導(dǎo)語：“稅法”課程教學應(yīng)用探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：稅法課程是財會專業(yè)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是稅法課程的傳統(tǒng)的教學效果并不是很理想，而信息技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教學提供了新思路。本文在剖析我校“稅法”課程教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在稅法課程中應(yīng)用進行可行性、以及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于稅法課程中的實施以及存在問題進行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；稅法課程；應(yīng)用

一、我?！岸惙ā闭n程教學介紹

“稅法”課程是我院財務(wù)管理本科專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在第二或第三學期開課，它有有64個課時，大約6個教學班，每個教學班大約50人，課程的內(nèi)容涉及稅法概述、增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅和其他與企業(yè)業(yè)務(wù)有關(guān)的主要稅種，根據(jù)稅制要素介紹稅種，通過演習加深理解學習，課后安排功課進行鞏固，每學期安排幾次模擬操作。但是在稅法課程教學中面臨的主要問題：一是課程授課時間有限，為了增加講授內(nèi)容，所以存在滿堂灌的現(xiàn)象，學生接受能力不一，造成教學效果不佳；二是課程重理論、輕實務(wù)；實務(wù)操作需要的時間比較長，為了完成教學任務(wù)，通常實訓(xùn)時間被理論教學替代，學生的實操能力不足。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在“稅法”課程中應(yīng)用的可行性分析

（一）稅法課程適合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的顯著特點在于課堂的翻轉(zhuǎn)，學習的前期主要是學生通過老師的視頻、文字資料等進行自主學習，并且只要有電子設(shè)備，可以在任何時間、任何地點進行學習，變老師講授為主為學生為主。而稅法課程知識點相對比較獨立，有利于分解錄制小視頻，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇學習某一稅種的內(nèi)容，又不會影響其他稅種的學習。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學可以使學生先行學習，降低課堂上的認知符合，另外，課下可以通過回看來鞏固自己掌握不足的知識點。（二）學生有適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學的條件。目前，各個高校既有實訓(xùn)中心、數(shù)字圖書館、校園也有移動網(wǎng)絡(luò)，學生就可以利用電腦和手機隨時隨地進行學習，另外，大學生獨立能力比較強，可以自主學習，可支配的時間比較多，有充裕的時間可以進行翻轉(zhuǎn)教學學習。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在稅法課程中應(yīng)用的教學設(shè)計

（一）課前教學設(shè)計。首先需要根據(jù)稅法的教學目標，教學重點、難點分析哪些稅法知識點需要課前任務(wù)及采取何種方式，然后設(shè)計好內(nèi)容，為任務(wù)做準備。教學任務(wù)的可以采取錄制視頻、ppt+錄頻、文本等形式，在每章教學開始一周前進行或者在學期開始時每章學習任務(wù)單，要求學生在課前進行學習，課前內(nèi)容以簡單易懂為主，便于學生理解，內(nèi)容上除了知識點講解還應(yīng)包括習題，以便于學生和老師了解知識的掌握程度。（二）課堂教學設(shè)。課堂上，老師需要對學生的學習效果進行測定，來驗證學生學習的水平，并對課前學習中普遍存在的稅法問題進行歸納總結(jié)引導(dǎo)學生去解決。需要注意的是課堂教學不是對課前內(nèi)容的重復(fù)介紹而是幫助學生在之前的學習內(nèi)容上幫助學生擴展、深化視頻中的稅收知識點。（三）課后教學設(shè)計。根據(jù)課前和課上學習效果安排不同的內(nèi)容，如果學習效果可以，除了布置課下實訓(xùn)操作任務(wù)和作業(yè)外，還可以課程拓展學習資料。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學課程推廣存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠適應(yīng)稅法課程的教學，可以有效的解決稅法課程教學中存在的問題，但是在進一步的推廣中還需要客服一些障礙（1）對老師的挑戰(zhàn)：課前的內(nèi)容設(shè)計與制作需要耗費老師大量的時間和精力，也對老師的教學設(shè)計水平和技術(shù)水平提出了更高的要求。而且課堂教學也需要老師根據(jù)學生的問題進行動態(tài)的監(jiān)控了解，對于教學任務(wù)和科研任務(wù)都比較繁重的專任教師來說愿不愿意和有沒有時間從事教學改革，成為了翻轉(zhuǎn)課堂教學推廣的第一大阻礙。（2）對學生的挑戰(zhàn)：翻轉(zhuǎn)課堂教學相比于傳統(tǒng)教學對學生自主學習能力和習慣有更高的要求。因為學生自主學習階段需要付出更多的時間與努力，才能保證后續(xù)課堂教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)。對于學習習慣欠佳的學生來說學習效果反而會降低。（3）對于技術(shù)和設(shè)備的要求。目前的翻轉(zhuǎn)課堂視頻的錄制等任務(wù)的主要依靠科任教師進行，受技術(shù)和設(shè)備的限制，視頻的錄制和制作都處于初級階段以錄頻或簡單的視頻錄制為主，呈現(xiàn)效果比較差。進一步的推廣就需要學校層面對老師提供設(shè)備和技術(shù)培訓(xùn)。

五、結(jié)語

稅法課程的特點以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進了稅法課程的教學改革，也說明了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在稅法課程中應(yīng)用的可行性，不僅能激發(fā)學生的自主學習，又能鍛煉學生的稅務(wù)應(yīng)用能力。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學推廣也存在一些不足，所以在應(yīng)用時需要進行充分的思考和規(guī)劃，讓同學們能夠更好的理解和掌握稅法來實訓(xùn)最終教學目標。

參考文獻

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［3］陸珊.“翻轉(zhuǎn)課堂”在稅法教學中的設(shè)計及應(yīng)用分析［J］.中外企業(yè)家,2018（17）.

作者:苗艷芳 單位:廣西科技師范學院