導(dǎo)語(yǔ)：高職院校公共體育課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)高校事業(yè)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育在當(dāng)今各大高校如雨后春筍般的開(kāi)展，促進(jìn)了我國(guó)高等教育事業(yè)的進(jìn)步。高等學(xué)府開(kāi)展的職業(yè)教學(xué)課程是以高職、中專及部分高中學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與理論實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育，提高同學(xué)們的實(shí)踐能力與專業(yè)理論知識(shí)是教學(xué)核心，當(dāng)前高校普遍采取工廠實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)際操作與專業(yè)理論授課相結(jié)合促使同學(xué)們專業(yè)技能的增長(zhǎng)。本文從高校工廠實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合的授課模式的內(nèi)容出發(fā)，探討當(dāng)前課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)體系重要性，對(duì)課堂內(nèi)外體育授課效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建做重點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；高職院校；工學(xué)結(jié)合；評(píng)價(jià)體系

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是高等職業(yè)院校普遍采用的教育模式，通過(guò)半工半學(xué)，工學(xué)結(jié)合，既可以提高學(xué)生專業(yè)技能也促進(jìn)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，高職院校其教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)及企業(yè)需求的擁有較高專業(yè)技能的人才。高等職業(yè)院校要在發(fā)揮工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，建立課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)體系，設(shè)置評(píng)價(jià)目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷完善，提高高等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)效率。

一、實(shí)踐與理論結(jié)合的授課模式

實(shí)踐與理論結(jié)合的模式即企業(yè)與高校的合作造就人才的方式。同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)期間接受專業(yè)課程和理論基礎(chǔ)的教育，在工廠或合作單位學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用與操作。當(dāng)前的工學(xué)結(jié)合方式典型應(yīng)用是現(xiàn)代學(xué)徒制。實(shí)踐與理論結(jié)合的模式，有助于培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠提高同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)及技能理解，激勵(lì)同學(xué)們的潛在能力，促進(jìn)同學(xué)們實(shí)際操作能力的提高，為滿足企業(yè)及市場(chǎng)的需求、造就具備專業(yè)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐與理論結(jié)合的模式從某種意義上說(shuō)是素質(zhì)教學(xué)的創(chuàng)新，是高校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化，滿足工廠需求的方式，企業(yè)與學(xué)校各取所需，學(xué)校造就了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)要求的綜合性人才，企業(yè)得到了自己需要的合適人選，高校與工廠相互融合，共同栽培，是其適應(yīng)時(shí)展的必由之路。

二、課堂授課評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要性

1、課堂授課評(píng)價(jià)系統(tǒng)是提高課堂授課質(zhì)量的必然要求

高職院校培養(yǎng)人才其核心是為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)及企業(yè)需求的復(fù)合型人才，學(xué)生要滿足市場(chǎng)及企業(yè)需求，怎樣評(píng)定授課質(zhì)量，合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是關(guān)鍵，它是衡量授課質(zhì)量，授課效率，授課效果的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐與理論結(jié)合的授課模式下，對(duì)授課質(zhì)量的評(píng)定也要從兩方面考慮，其一是高校理論授課的評(píng)定系統(tǒng)，其二是工廠實(shí)踐的評(píng)定系統(tǒng)。只有完善這兩方面的評(píng)定內(nèi)容，才能正確反映授課的質(zhì)量，從根本上提高授課的效果。

2、課堂評(píng)定系統(tǒng)是衡量同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的依據(jù)

課堂授課評(píng)定系統(tǒng)也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，評(píng)定系統(tǒng)不僅體現(xiàn)授課質(zhì)量也體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)指標(biāo)，評(píng)定系統(tǒng)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及掌握專業(yè)技能的依據(jù)。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生既學(xué)習(xí)理論知識(shí)又學(xué)習(xí)專業(yè)技能，單一理論知識(shí)的成績(jī)無(wú)法正確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就需要通過(guò)課堂授課評(píng)定系統(tǒng)正確真實(shí)的反應(yīng)出同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)及實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、工學(xué)結(jié)合模式下公共體育授課評(píng)定系統(tǒng)的建立

1、課堂授課有效性評(píng)定系統(tǒng)的建立在工學(xué)結(jié)合的授課模式下，同學(xué)們不再單一的通過(guò)學(xué)校的課堂授課方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而是由高校與企業(yè)單位一同造就與培育學(xué)生。這種情況下，評(píng)定系統(tǒng)要綜合涵蓋高校的課堂授課與工廠的實(shí)際操作兩個(gè)方面，要從兩方面共同對(duì)課堂授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于公共體育的授課，工廠教學(xué)指的是課堂以外的訓(xùn)練，包括專業(yè)隊(duì)伍培訓(xùn)及課堂以外的體育比賽等。在共同的評(píng)定考核體系中，首先要按照高校專業(yè)課程與課外鍛煉的課程內(nèi)容進(jìn)行分別評(píng)價(jià)；其次，對(duì)課堂上及課堂以外的授課方法進(jìn)行評(píng)定；再次，要對(duì)高校與工廠授課教師的授課態(tài)度、授課水平，盡職程度加以評(píng)定；最后，要對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)理論知識(shí)與課堂以外實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。

2、授課評(píng)定系統(tǒng)考核指標(biāo)的制定高職院校實(shí)踐與理論結(jié)合模式下的公共體育授課內(nèi)容，包括課堂授課，課外體育比賽，專業(yè)隊(duì)實(shí)踐等方面，其授課的有效性的評(píng)定指標(biāo)如下：1）授課質(zhì)量。授課質(zhì)量的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)包括課堂授課與課外鍛煉兩個(gè)方面，按權(quán)重各占百分之五十，兩方面評(píng)價(jià)均由學(xué)生與專家（高校領(lǐng)導(dǎo)與體育專業(yè)隊(duì)成員）共同評(píng)價(jià)，采取10分制，學(xué)生與專家評(píng)價(jià)各占5分，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一共20分。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括教學(xué)目標(biāo)是否合理，課堂教學(xué)是否高效，學(xué)生是否對(duì)教學(xué)知識(shí)及技巧能夠正確理解，教學(xué)工具是否滿足教學(xué)要求等。另外課外實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，主要考核的是實(shí)踐內(nèi)容是否有利于理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技巧是否能夠快速掌握，實(shí)踐效果等。2）教學(xué)方法的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)也由學(xué)生與專家組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)計(jì)分方式與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相同，滿分20分。課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括是否能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是否有效提高學(xué)生專業(yè)技能及掌握專業(yè)知識(shí)兩個(gè)方面。3）教師的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)包括教師是否有親和力，教師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)動(dòng)作上的親自指導(dǎo)。教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)滿分20分。4）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要通過(guò)專業(yè)理論知識(shí)考核與專業(yè)技能實(shí)踐的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，各10分滿分20分。5）教師業(yè)務(wù)能力的評(píng)定。該標(biāo)準(zhǔn)也是20分，由學(xué)生與專家共同評(píng)定，這是對(duì)授課老師綜合授課能力的一個(gè)總結(jié)性評(píng)定，包括是否具備專業(yè)的理論知識(shí)，是否掌握當(dāng)前先進(jìn)的授課理念，是否具備體育專業(yè)的綜合素質(zhì)等。上述五個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目總分是100分。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式是當(dāng)代高等職業(yè)院校主要的授課方式，是高校適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足企業(yè)需要的創(chuàng)新授課模式。在該授課模式下，對(duì)教學(xué)有效性的考核與評(píng)定系統(tǒng)要綜合考慮課堂授課與課外實(shí)踐兩個(gè)方面，從授課質(zhì)量，授課方法，授課態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師具備的專業(yè)素質(zhì)五個(gè)方面綜合評(píng)定，以適應(yīng)時(shí)展的要求，提高授課質(zhì)量。

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作者:賀煒 單位:湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院