導(dǎo)語(yǔ)：職校專業(yè)課堂教學(xué)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以moodle平臺(tái)應(yīng)用為基礎(chǔ)，探索在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下職校專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)檢測(cè)各模塊巧妙銜接，以構(gòu)建一個(gè)良性互動(dòng)的教學(xué)課堂，幫助教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提升職校專業(yè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用

Moodle意指ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment,即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，它由澳大利亞的MartinDougiamas博士設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。自被引入中國(guó)以來(lái)，Moodle平臺(tái)在教師中產(chǎn)生了較為積極的反響，這不僅得益于Moodle平臺(tái)出色的教學(xué)功能，更在于其所擁有的完備理論基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，探究基于moodle平臺(tái)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)，對(duì)于銜接師生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等模塊，構(gòu)建良性互動(dòng)教學(xué)課堂是很有意義的[1]。

一、Moodle平臺(tái)在職校專業(yè)課堂中的教學(xué)功能

（一）創(chuàng)建與管理課程。通俗地講，Moodle平臺(tái)類似于一個(gè)存儲(chǔ)知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，身為倉(cāng)庫(kù)使用者的教師，可以根據(jù)自身教學(xué)的需要，對(duì)課程目錄和內(nèi)容進(jìn)行無(wú)限制的創(chuàng)建、下載以及修改。另外，在Moodle平臺(tái)上，不僅可以設(shè)置每門(mén)課程的狀態(tài)，還可通過(guò)設(shè)置權(quán)限，屆定每門(mén)課程的使用者需要具備的等級(jí)。（二）研討與互動(dòng)評(píng)價(jià)。在Moodle平臺(tái)上，教師可上傳一些作業(yè)批改案例或示例文檔，以供學(xué)生學(xué)生參考或練習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)，學(xué)生自己也可根據(jù)需要將一些具有開(kāi)放性答案的作業(yè)上傳，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于其中存在的問(wèn)題，學(xué)生還可以將其設(shè)計(jì)成論壇主題，邀請(qǐng)感興趣的同學(xué)進(jìn)行跟帖討論[2]。（三）教學(xué)效果檢測(cè)。Moodle平臺(tái)擁有在線測(cè)試功能，教師可以根據(jù)授課需要，直接錄入或?qū)霚y(cè)試試題，學(xué)生則可從題庫(kù)是直接抽取一套用于測(cè)試或做為課外作業(yè)，測(cè)試成績(jī)則由計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算并由教師給反饋會(huì)至每個(gè)學(xué)生的作業(yè)頁(yè)面,并且有E-mail通知。這一檢測(cè)有助于教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果。（四）資源整合。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)信息化程度越來(lái)越高，教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化日趨廣泛。Moodle平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)將文件上傳至指定服務(wù)器或通過(guò)Web表單鏈接網(wǎng)絡(luò)上的外部資源并進(jìn)行整合與管理，學(xué)生只需一個(gè)能上網(wǎng)的客戶端即可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際需要訪問(wèn)服務(wù)器的教學(xué)資源，并且能夠反復(fù)觀看，直到學(xué)懂、學(xué)通。

二、Moodle平臺(tái)在職校專業(yè)課堂推行中的優(yōu)勢(shì)

Moodle設(shè)計(jì)是建立在社會(huì)建構(gòu)主義之教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和使用權(quán)限，而學(xué)生則可按照自己的需要對(duì)課程進(jìn)行搜索，以選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]。（一）免費(fèi)開(kāi)源，接口豐富。Moodle是一個(gè)源代碼完全免費(fèi)的開(kāi)源軟件，在進(jìn)入國(guó)內(nèi)經(jīng)過(guò)本土化后，安裝過(guò)程極其簡(jiǎn)化，只需一鍵即可安裝，并且支持多種類型的數(shù)據(jù)庫(kù)和多種自由組合的功能模塊。這一優(yōu)勢(shì)有利于其在中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校推廣和運(yùn)行。（二）內(nèi)容模塊化，更新便捷。在職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐課堂上，教師普遍采用項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)需要，教師可將一個(gè)項(xiàng)目分為若干模塊，每一模塊對(duì)應(yīng)項(xiàng)目中存在邏輯關(guān)聯(lián)的若干個(gè)疑難知識(shí)點(diǎn)，教師可將每一模塊制作成一個(gè)微課，上傳至Moodle平臺(tái)，供不同層次的學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。（三）平等互動(dòng)，學(xué)生更易接受。教師可在Moodle平臺(tái)上對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，并且創(chuàng)設(shè)每個(gè)小組各自的討論區(qū)，讓學(xué)生圍繞自己小組的主題展開(kāi)討論，上傳資料，互相評(píng)閱等。

三、Moodle平臺(tái)在職校專業(yè)課堂中的應(yīng)用形式

（一）巧用moodle平臺(tái)中的交流功能，搭設(shè)課堂溝通橋梁。“構(gòu)建主義教育學(xué)”理論認(rèn)為，如果學(xué)生能夠充分表達(dá)出他們的理解和思考，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大幅提高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分表達(dá)和交流的空間是非常困難的，而Moodle平臺(tái)所提供的討論區(qū)和聊天室均可實(shí)現(xiàn)。在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行上述操作非常簡(jiǎn)單，與QQ、論壇的操作方法類似。（二）巧用Moodle平臺(tái)測(cè)試模塊，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試。Moodle平臺(tái)包含測(cè)試模塊，主要包含有：選擇、填空、判斷、論述等十種題型，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考試和電腦自動(dòng)評(píng)分。職校專業(yè)技能考試時(shí)，很多工種都是理論考試和技能操作兩項(xiàng)，兩項(xiàng)都合格方可被鑒定為考工通過(guò)。在課堂上，學(xué)生一般對(duì)技能操作練習(xí)較感興趣，也練習(xí)較多，但對(duì)理論部分需要識(shí)記的內(nèi)容則重視不夠。利用Moodle測(cè)試功能，學(xué)生能夠抽出相關(guān)試題以進(jìn)行在線考試或者練習(xí)，在練習(xí)結(jié)束后，通過(guò)提交功能，系統(tǒng)能夠立刻向?qū)W生返回測(cè)試成績(jī)，并給出出錯(cuò)原因以及出錯(cuò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。身為平臺(tái)使用者的教師則可查閱每名學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，從而為進(jìn)一步開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)和講評(píng)奠定基礎(chǔ)。（三）巧用Moodle平臺(tái)投票功能和問(wèn)卷調(diào)查，給教學(xué)帶來(lái)意外驚喜。在Moodle平臺(tái)上，可通過(guò)投票模塊來(lái)考查學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的具體看法。在實(shí)際應(yīng)用中，Moodle平臺(tái)投票模塊即可出現(xiàn)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)或情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，也可出現(xiàn)在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在Moodle平臺(tái)上開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)，使得傳統(tǒng)職校課堂教學(xué)的空間與內(nèi)容得到延伸，這種教學(xué)方式不受時(shí)間、空間和地域的限制，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，改變學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的范圍和教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)改革。讓我們?cè)诮虒W(xué)中把常規(guī)的教學(xué)方式與Moodle環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以教學(xué)為本，用這盞魔燈的光輝照亮職校專業(yè)課堂。在Moodle平臺(tái)上開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)，不僅能夠使得傳統(tǒng)職校課堂突破時(shí)間、空間和地域的限制，還能延伸課堂教學(xué)的空間與內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，讓我們?cè)诮虒W(xué)中把常規(guī)教學(xué)方式與Moodle環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以生為本，切實(shí)推動(dòng)傳統(tǒng)職校課堂教學(xué)改革又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王宇慧.基于Moodle平臺(tái)的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].課程教育研究,2017,(9):84.

[2]趙展等.基于Moodle平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].內(nèi)江科技,2016,37(11):92-93.

作者:萬(wàn)文兵 單位:儀征工業(yè)學(xué)校