導(dǎo)語(yǔ)：涂料生產(chǎn)技術(shù)信息化教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育信息化是當(dāng)前高職教育的熱點(diǎn)，分析了我校《涂料生產(chǎn)技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀，探索了改革的具體措施，初步確立了本門(mén)課程的信息化教學(xué)的具體設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；信息化手段；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在最近幾年的發(fā)展中日新月異，以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛。[1]作為教育領(lǐng)域的重要分支——高職教育，如何在實(shí)際教學(xué)工作中有效地開(kāi)展信息化教學(xué)改革，是新時(shí)期每個(gè)高職教師必須面對(duì)的新問(wèn)題。信息化教學(xué)，就是用適應(yīng)時(shí)展的教育理論指導(dǎo)教學(xué)工作，用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)適合學(xué)情的信息資源，從而優(yōu)化教師的教育過(guò)程，促進(jìn)整個(gè)教育的改革和發(fā)展。[2]信息化教學(xué)是在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承中探索新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)模式的解構(gòu)后重組新的資源、構(gòu)建新的教學(xué)模式。由于高職院校不同于普通高等院校，高職院校更注重于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、操作能力、以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此更需要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行信息化教學(xué)改革，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)，信息化教學(xué)改革對(duì)高職院校素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的指導(dǎo)意義。

1信息化教學(xué)的新認(rèn)識(shí)

[3]教育的信息化是當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)，傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，信息化教學(xué)的實(shí)施是教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。教育信息化的核心內(nèi)容是信息化教學(xué)。信息化教學(xué)，就是用適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展的教育理論指導(dǎo)教學(xué)工作，用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)適合學(xué)情的信息資源，從而優(yōu)化教師的教育過(guò)程，促進(jìn)整個(gè)教育的改革和發(fā)展。在信息化教學(xué)中，要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面均做到信息化。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為手段，以新的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、仿真、音頻、視頻等媒體方式構(gòu)建更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在信息技術(shù)出現(xiàn)之前，教師一節(jié)課的完成通常是教師講解、學(xué)生只管聽(tīng)。隨著今年信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一節(jié)課的知識(shí)，教師可以采取多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種手段展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、深?yuàn)W理論的可視化，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。當(dāng)然，這種教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)信息技術(shù)有較好的學(xué)習(xí)能力，只有不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)、才能提高自身的信息素養(yǎng)，才能做出更新的教學(xué)資源，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2本?！锻苛仙a(chǎn)技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

[4]2.1信息化的教學(xué)手段利用率比較低。目前我?！锻苛仙a(chǎn)技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)還是依據(jù)理論知識(shí)體系為脈絡(luò)，理論知識(shí)講解雖然在多媒體教室授課，但僅僅是以PPT形式將理論知識(shí)呈現(xiàn)，在授課過(guò)程中，以教師講解為主；只有為數(shù)不多的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，且實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的完成也大多依靠教師的動(dòng)手演示，學(xué)生模仿完成，并沒(méi)有充分利用信息化的手段解構(gòu)實(shí)訓(xùn)的原理及過(guò)程，學(xué)生缺乏直接的視覺(jué)感知，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)依然需要大腦對(duì)文字進(jìn)行處理，即使在實(shí)際動(dòng)手操作中也會(huì)出現(xiàn)較大的偏差，長(zhǎng)此久往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然下降。2.2教師自身信息化素養(yǎng)不夠高。教師的信息化是教師是在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)手段將知識(shí)用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)，利用學(xué)生更高效的掌握。在這一過(guò)程中，教師選擇哪種方式，怎樣呈現(xiàn)都和自身的信息素養(yǎng)有很大的關(guān)系。《涂料生產(chǎn)技術(shù)》課程組的教師雖然PPT的制作、基本的辦公軟件都非常熟練，但網(wǎng)頁(yè)如何制作，音頻、視頻如何編輯，以及圖像怎樣處理后能更直觀有效等技能都不能靈活運(yùn)用，甚至在課堂教學(xué)中如何靈活地將信息化的資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，如何有效設(shè)計(jì)出課前學(xué)習(xí)的信息資源及用于課后復(fù)習(xí)的資源，這些都和教師的信息化教學(xué)能力有非常大的關(guān)系。只有教師的信息化素養(yǎng)比較高，才能呈現(xiàn)一節(jié)又一節(jié)的高效率的課堂。這些都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，加?qiáng)先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，先進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能快速提升自身信息化素養(yǎng)。

3《涂料生產(chǎn)技術(shù)》信息化教學(xué)改革的具體措施

[5]3.1信息化教學(xué)手段的選擇。1）制作大量動(dòng)畫(huà)《涂料生產(chǎn)技術(shù)》這門(mén)課程中，涉及到成膜物質(zhì)的合成原理、涂料復(fù)配過(guò)程的多種因素的影響等大量難理解知識(shí)點(diǎn)的講解，課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)只能是依靠教師的口頭表達(dá)+部分實(shí)訓(xùn)的模擬來(lái)理解，對(duì)于合成原理、復(fù)配機(jī)理、復(fù)配過(guò)程中的影響因素及檢測(cè)原理、檢測(cè)方法等知識(shí)，即使教師深入講解，舉一反三，學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)還是不能充分理解、掌握，無(wú)法在今后工作中，直接將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中，學(xué)生還必須進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，才能與崗位零距離對(duì)接。利用現(xiàn)在的教學(xué)形式，將難理解知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，給學(xué)生直觀的視覺(jué)沖擊，不僅能有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)，學(xué)生在課前自主探究學(xué)習(xí)，課后依據(jù)相應(yīng)崗位要求，自行學(xué)習(xí)相關(guān)崗位知識(shí)，增強(qiáng)其自身的崗位綜合素質(zhì)。2）制作大量微課“微課”是指按照課程大綱，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)錄制小視頻的方式記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)的全過(guò)程。在這個(gè)小視頻中可以運(yùn)用各種信息化的手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，比如：圖片、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)等。微課它是有別于以往傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)方式。它是運(yùn)用信息化的手段優(yōu)化教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，重新構(gòu)建發(fā)展的一種新型教學(xué)方式。并且，短小視頻的呈現(xiàn)有利于學(xué)生利用QQ或微信進(jìn)行傳播及觀看，能做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段被現(xiàn)今的學(xué)生廣泛接受。3）虛擬實(shí)訓(xùn)仿真虛擬實(shí)訓(xùn)仿真是依據(jù)理論知識(shí)原理，將難以用語(yǔ)言或圖片、視頻等方式表達(dá)清楚的知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)復(fù)雜原理進(jìn)行可視化操作，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的一種全新的信息化手段。這一手段在工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里得到了大力發(fā)展，在本門(mén)課程中開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)仿真可以簡(jiǎn)單明了的解釋清楚涂料的制作過(guò)程，這無(wú)論是在理論傳授還是實(shí)踐操作中都對(duì)改善課堂的教學(xué)效果起到了極大的推動(dòng)作用。利用虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)構(gòu)建一個(gè)虛擬的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上直接模擬企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)演，這樣既可以減少高職院校因?qū)嵱?xùn)設(shè)備不足而產(chǎn)生的影響因素，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在動(dòng)手操作過(guò)程中獲得一線生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)踐知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的興趣，真正做到讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。3.2信息化教學(xué)的具體設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到教學(xué)資源優(yōu)化整合，便于學(xué)生在課上、課下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。鑒于目前我院信息化硬件環(huán)境的局限性，目前，《涂料生產(chǎn)技術(shù)》該門(mén)課程采取傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合的方式。具體教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1。從精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)13級(jí)學(xué)生的教學(xué)效果來(lái)看，利用信息技術(shù)構(gòu)建的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)的觀念。從學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度來(lái)看，通過(guò)平常的自我測(cè)試及階段測(cè)試反映出，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握明顯優(yōu)于未采取信息化教學(xué)的平行班級(jí)。且通過(guò)信息技術(shù)建立的課程平臺(tái)有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在固定的學(xué)制內(nèi)，這一點(diǎn)受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。

4結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)改革是對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式顛覆性的改革，不僅需要我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段均不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。通過(guò)三年來(lái)的不斷摸索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，尤其感到欣慰的是看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有大幅度的提升，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這過(guò)程中也深感信息化教學(xué)改革對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了非常高的要求，這就需要教師不僅具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且對(duì)最前沿的信息技術(shù)手段有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，能將這些都有機(jī)融合為一體，才能最終取得良好的教學(xué)效果。

作者:徐翠香 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲.《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué),2015(11):157-159.

[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M]北京:教育科學(xué)出版社,2002.

[3]郭榮中,申海建.高職院校測(cè)量學(xué)課程信息化教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2015(9):338,340.

[4]賀冬秀,喻翠云,唐國(guó)濤,等.《藥事管理學(xué)》課程的信息化教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇,2015(7):83-84.

[5]曹侃,許月明,程旺開(kāi).高職生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程群信息化教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué),2015,14(78):54-56.