導語：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及考核體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：比較了傳統(tǒng)課堂教學模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的區(qū)別，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的步驟，并構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的考核體系。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；考核體系

1對傳統(tǒng)課堂教學模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的比較

傳統(tǒng)課堂教學模式中，課前教學活動主要是學生進行預習新課知識，包括課本知識、例題等；課中教學活動主要是以教師為主體，教師是整個課堂的主宰者，整個課堂大部分時間都是教師在講解知識，而學生是知識的被動接受者，課后教學活動主要是以課后作業(yè)或測試為主。這種教學模式扼殺了學生的積極性和主動性，很難激發(fā)學生的學習興趣，不易達到好的教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，以學生為主體，學生是課堂的主人，能自主性和合作性的探究問題，具主觀能動性，而教師僅僅是輔助者和引導者。課前教學活動主要是學生自學教師錄制的微視頻或教師精心設(shè)計的自主學習任務(wù)；課中教學活動主要是解答學生課前學習反饋的問題、教師輔助學生進行深入探索新知識、學生小組合作學習、促進知識內(nèi)化、教師評價學習情況并進行反饋；課后教學活動主要是課后練習與評價，包括學生通過QQ、網(wǎng)站、手機APP進行作品展示、師生互評、考核評價、知識拓展等。從學生角色、教師角色、教學目標、教學內(nèi)容、教學形式、時間分配、技術(shù)支撐、評價考核等方面對傳統(tǒng)課堂教學模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行對比，如表所示。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的步驟

首先是課前教學活動階段。1）教師明確教學目標，分析哪些內(nèi)容適合探究式教學，哪些知識點適合錄制視頻，哪些內(nèi)容適合直接講解等，以達到較好的教學效果。2）教師錄制微視頻。錄制微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要部分。教師應根據(jù)教學目標確定哪些知識點通過微視頻的方式教學效果好。微視頻設(shè)計要點是1個微視頻只講1個知識點，時間控制在5~10分鐘。在錄制過程中，要選擇安靜的環(huán)境，充分考慮學生的想法，適應學生的學習習慣。3）教師微視頻。教師錄制完微視頻后，通過班級QQ群、微信群、課程網(wǎng)站、4A平臺等將微視頻及時發(fā)給學生。4）學生學習微視頻。每個學生可以根據(jù)自己的學習能力觀看微視頻，學習能力弱的學生可以多看幾遍視頻，或遇到不會的，先暫停視頻，及時記筆記，上課時著重關(guān)注此問題。5）學生做練習。學生學習完微視頻后，需完成教師精心設(shè)計的練習。教師通過與學生交流，及學生做練習的反饋情況，及時了解學生遇到的問題及實際學習情況。然后是課中教學活動階段。教師確定學生們遇到的問題，課中需要與學生進行交流，解答學生的疑問。學生也會將學習微視頻時遇到的問題，與教師和同學共同探討；翻轉(zhuǎn)課堂為學生提供了個性化的學習環(huán)境，學生可以獨立探究，獨立完成作業(yè)，獨立進行實驗，在此過程中，學生逐漸構(gòu)建了自己的知識體系，養(yǎng)成了獨立解決問題的能力；學生進行獨立學習探究后，需要通過合作交流將構(gòu)建的知識體系進行內(nèi)化；最終學生個人或小組將會完成作品，學生可以通過班級QQ群、班級微信群、宣傳欄、展示會、網(wǎng)站或比賽等形式進行交流，在分享交流過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，也會體會到學習的樂趣，從而養(yǎng)成想學習、愛學習的好習慣。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的考核體系的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式不同，其強調(diào)學生課外的自主學習，若將現(xiàn)有的考核方式用于該教學模式中，將影響教學效果。需要對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課程考核進行改革創(chuàng)新，形成多角度、多元化的考核體系。以計算機基礎(chǔ)課程為例。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的考核體系應該由課前自學評價、課中交流與合作、最終學習效果評價三部分，并進一步細化分解，包括觀看微視頻時間、練習完成情況、課中交流次數(shù)、課中發(fā)言質(zhì)量、語言表達能力、小組合作情況、基礎(chǔ)知識掌握情況、實踐操作能力等。其中觀看微視頻時間和課中交流次數(shù)可以量化，練習完成情況、課中發(fā)言質(zhì)量、語言表達能力和小組合作情況，教師可以主觀打分，基礎(chǔ)知識掌握情況和實踐操作能力可以在期末組織學生統(tǒng)一考試，采用萬維全自動考試平臺配題庫，學生隨機抽取試題進行機試。最終成績評定核算采取新的考核體系，而不是傳統(tǒng)的平時成績占30%和期末成績占%70的核算方式。計算機基礎(chǔ)課堂期末總成績構(gòu)成比例如圖所示。

作者:李倫彬 單位:黑河學院

參考文獻

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