導(dǎo)語：有效外語教學(xué)課堂改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文是基于教研教改課題基礎(chǔ)上的實(shí)證研究，針對(duì)大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與積極性低，合作學(xué)習(xí)能力薄弱等問題，作者通過2014級(jí)英語表演課程的教學(xué)授課形式改革，力圖在大學(xué)英語課堂中為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)建更有實(shí)效的學(xué)習(xí)環(huán)境，即創(chuàng)造內(nèi)容，模仿語言，通過創(chuàng)造與模仿的緊密結(jié)合，探討這一教學(xué)方法在教學(xué)中的具體運(yùn)用，并分析了對(duì)英語教學(xué)改革的意義。

關(guān)鍵詞:英語表演;創(chuàng)建內(nèi)容;模仿語言

一、引言

隨著外語教學(xué)研究的深入發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想、方法、手段和教材都進(jìn)行了改革。但是，這些變化并沒有使學(xué)習(xí)者的能力真正改變。(Wenden2002;Willing1987，轉(zhuǎn)引自Wenden1991:14)。語言的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠死記硬背，沒有使用的語境，學(xué)生只會(huì)在課堂中回答固定的問題，沒有自己的想法，也不會(huì)在現(xiàn)實(shí)交際中自如地將所學(xué)語言進(jìn)行操練和實(shí)踐。根據(jù)筆者的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，合作學(xué)習(xí)能力低，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)主要圍繞各類考試，不重視英語口語交際能力。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)?！痹趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師迫于課程任務(wù)和進(jìn)度的壓力，“一言堂”教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生在課堂中沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有參與教學(xué)的積極性，老師精心地講，學(xué)生假裝地聽，教學(xué)效果很低。這樣的教學(xué)方式很顯然束縛了學(xué)生的思維空間，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的人格了。因此大學(xué)英語課堂中應(yīng)該采取何種教學(xué)方式，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，是亟待研究解決的問題。

二、創(chuàng)造內(nèi)容，模仿語言在表演課程改革中設(shè)計(jì)與試驗(yàn)過程

Nykios(1993)認(rèn)為如果交際技巧不僅僅受到鼓勵(lì)，而且成為測(cè)試的組成部分，那么學(xué)生自然會(huì)在平時(shí)重視并強(qiáng)化使用交際策略的學(xué)習(xí)。此外，根據(jù)交際教學(xué)法的原則，僅僅“告訴”學(xué)生語言交際的方法與策略或者將其“展示”給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過“做”來學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)如果只是“教”或“學(xué)”英語，而沒有給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)積極地使用英語，是很大的缺陷。顯然，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、改變他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們開口練習(xí)英語、逐步加大課外英語練習(xí)量是改進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以“創(chuàng)造內(nèi)容，模仿語言”為題的改革項(xiàng)目，進(jìn)行了為期一年的英語表演課形式教學(xué)的摸索與探討。研究對(duì)象選取英語專業(yè)本科一年級(jí)學(xué)生(英語142，144班)，在選修的表演課中實(shí)施改革，除每個(gè)模塊中1－2學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)，其他課時(shí)均設(shè)計(jì)為學(xué)生實(shí)際操練課程。英語表演課教學(xué)，通過創(chuàng)造內(nèi)容，模仿語言的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入了解相關(guān)文本、視頻，在教學(xué)材料及視頻營造的語言環(huán)境中進(jìn)行深層次的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，全面提升英語語感、語言綜合能力及審美能力。同時(shí)，小組活動(dòng)、舞臺(tái)展示等也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)分享的能力。試驗(yàn)過程分為五個(gè)階段。1．第一階段:英語演講。單純教授英語，并不能保證學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，3－5分鐘的英語演講無論在文字材料還是視頻材料上都給予學(xué)生很多模仿、借鑒的機(jī)會(huì)。在課程中，學(xué)生可以在全國大學(xué)生英語演講比賽中選擇自己喜歡的選手進(jìn)行模仿，展示，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的嘗試欲望。由此教師可以給予更多的材料幫助，如TED演講，通過真實(shí)的事件，真實(shí)的話題，不僅鍛煉了學(xué)生英語口語表達(dá)能力，糾正了語音語調(diào)，而且學(xué)生自己可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主權(quán)，TED演說的話題很廣泛，通過這些話題的練習(xí)，學(xué)生知識(shí)面也得到了很好的拓展。2．第二階段:英語脫口秀。英語脫口秀節(jié)目的模仿表演練習(xí)要求組員之間相互探討，相互交流這個(gè)過程也加強(qiáng)了學(xué)生自身交流表達(dá)能力，為語言習(xí)得創(chuàng)造了更多的條件。其次，脫口秀節(jié)目中主持人和嘉賓的語言詼諧幽默，經(jīng)常使用地道、生動(dòng)活潑的表達(dá)方式，如成語、歇后語、諺語等，這些原汁原味的語言表達(dá)給學(xué)生提供了大量的語言輸入。通過模仿練習(xí)，學(xué)生也擴(kuò)大了語言知識(shí)的視野，鞏固和補(bǔ)充了課本知識(shí)。表演課中，合作學(xué)習(xí)很重要，因此這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在小組合作中，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的特長，通過進(jìn)一步的分工，使自己英語語言的練習(xí)得到更大的提高。在表演課中的脫口秀采訪中，借助短短幾分鐘的展示，每一位參與者都會(huì)得到一定的成就感，從而激發(fā)了大家的成就動(dòng)機(jī)。這樣的循環(huán)練習(xí)方式激勵(lì)大家進(jìn)行更多地合作學(xué)習(xí)研究，形成語言學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。3．第三階段:英語談話節(jié)目。這類節(jié)目很適合當(dāng)代大學(xué)生，無論是節(jié)目中的嘉賓還是節(jié)目談?wù)摰脑掝}都和學(xué)生的生活緊密相關(guān)。例如節(jié)目中的嘉賓，往往是社會(huì)各界名人(創(chuàng)業(yè)成功人士、影視明星、體育明星等)，他們?cè)诠?jié)目中談?wù)撜?、?jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀，探討社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，或談?wù)撟约旱娜松?jīng)驗(yàn)，傳輸?shù)男畔⒘看?，?nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。學(xué)生通過背誦，模仿，不僅增長了知識(shí)面、增強(qiáng)了分析解決問題的能力，還提升了學(xué)社會(huì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，樹立了積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。4．第四階段:英語電影配音。英語電影配音活動(dòng)可以使學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的多種技能得到綜合訓(xùn)練。為了保證小組電影配音流暢，情感表達(dá)準(zhǔn)確，學(xué)生們?cè)诖罅康穆犃毩?xí)后，需要理解臺(tái)詞的意思，查閱生單詞，連詞成句，連句成篇，長篇背誦，這樣大量的語言輸入，也強(qiáng)化了讀的技能。學(xué)生小組在課堂展示之前，必須進(jìn)行反復(fù)聽、推敲、背誦、模仿、對(duì)比、再聽、再模仿，從一定意義上講，在練習(xí)模仿電影配音的同時(shí)，學(xué)生們的英語語音，語調(diào)和語速都得到了集中的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過英語電影配音環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生們內(nèi)在的優(yōu)秀潛能被挖掘出來，有利于增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的興趣。5．第五階段:英語劇目表演。英語劇目表演是最后也是最復(fù)雜的一項(xiàng)表演課活動(dòng)模塊。劇目是一門涵蓋文學(xué)、音樂、美術(shù)、表演、宣傳、交際、公關(guān)等的綜合藝術(shù)。學(xué)生借助英語劇目表演收獲的不僅是英語技能，還有更多新鮮的外國文化，領(lǐng)悟文化作品中的哲學(xué)思想。一個(gè)好的劇目，學(xué)生通過自己的演繹和小組的合作，不但積累了表演技巧，而且對(duì)自己扮演的角色也有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這遠(yuǎn)比教師課堂中辛苦地講授作品的內(nèi)容情節(jié)和人物特點(diǎn)產(chǎn)生的教學(xué)效果要好得多。其次，由于英語戲劇來源于生活本身，學(xué)生在表演中可以了解生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。對(duì)于教師，最后一個(gè)模塊的英語劇目表演可以幫助教師看出學(xué)生的整體變化和進(jìn)步。

三、研究結(jié)果分析與討論

1．增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。通過表演課程的改革，由簡單到復(fù)雜的任務(wù)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)能力有了新的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生變得自信了，對(duì)參與表演課中展示自己的角色有了很大的積極性。2．改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。通過表演課程的改革，學(xué)生在由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，在聽、說、讀、模仿這一系列的過程中，學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)策略的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)的規(guī)律有了新的認(rèn)識(shí)。3．強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)最終的體現(xiàn)形式在于學(xué)生是否能有成就感，對(duì)自己學(xué)習(xí)的效果是否滿意，通過表演課程的改革，很多學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣，找到了自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體會(huì)到了英語學(xué)習(xí)的成就感。4．提高了學(xué)生思維能力，動(dòng)手能力和合作能力。表演課程中的任務(wù)也給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，這些內(nèi)容的編排、都是學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，因此學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力及合作能力均得到了很好的提高。表演課程在英語課程教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造內(nèi)容，模仿語言在表演課程中也發(fā)揮了極大的作用。這樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境提高了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語口語表達(dá)水平。因此，英語表演課教師應(yīng)認(rèn)真鉆研進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生語言練習(xí)提供設(shè)計(jì)全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)的布置和難度的選擇都應(yīng)有一定的規(guī)律，從而建立起屬于自己的成功英語表演課的教學(xué)策略與技巧，幫助學(xué)生真正將所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，運(yùn)用自如。

作者:陳玲 葛倚汀 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

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