導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化會(huì)計(jì)職業(yè)能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:通過(guò)剖析會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象了解其對(duì)會(huì)計(jì)人員所需的知識(shí)和能力要素及教學(xué)模式的期望認(rèn)知，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議，即重構(gòu)課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新考核方式，最終形成會(huì)計(jì)教育的知識(shí)與技能培養(yǎng)互動(dòng)和互補(bǔ)的良好狀態(tài)，使會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效融入教學(xué)模式當(dāng)中。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)知識(shí);會(huì)計(jì)職業(yè)能力;問(wèn)卷調(diào)查

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)需求也在不斷提高，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作重心由會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)為內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析和風(fēng)險(xiǎn)管理等管理領(lǐng)域。外部環(huán)境的不斷變化對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和職業(yè)能力素質(zhì)提出了更高要求。高校會(huì)計(jì)教育作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主力軍，應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，這是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵。目前，高校會(huì)計(jì)教育中的教授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間存在一定的滯后性。因此，探討會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知，有助于了解會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，意義在于提出建設(shè)性的會(huì)計(jì)課程體系、教學(xué)方法和考核方式建議，以彌補(bǔ)不足。

一、會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)職業(yè)能力的問(wèn)題體現(xiàn)

(一)在課程體系方面。課程體系是一個(gè)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程和課程順序。課程體系直接影響著人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課、理論專業(yè)課和實(shí)踐課。在當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教育中公共基礎(chǔ)課在學(xué)科基礎(chǔ)課中所占比重過(guò)大且學(xué)分過(guò)高，尤其將數(shù)學(xué)等相關(guān)課程放入學(xué)科基礎(chǔ)課，這樣不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，為會(huì)計(jì)后續(xù)知識(shí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);理論專業(yè)課按照注冊(cè)會(huì)計(jì)師所考核的知識(shí)需求進(jìn)行課程設(shè)置，包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、審計(jì)學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理以及其他諸如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等會(huì)計(jì)專業(yè)課程。現(xiàn)實(shí)中，會(huì)計(jì)理論專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)較多應(yīng)加以精簡(jiǎn)，騰出學(xué)時(shí)用以提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課比例;實(shí)踐課程包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)、假期調(diào)研與見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程，實(shí)踐課程是鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的重點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力、交流與溝通能力以及職業(yè)判斷能力的提高有著非常重要的作用。當(dāng)前實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)較少，應(yīng)該多增加能鍛煉學(xué)生綜合能力的實(shí)踐課程。以上問(wèn)題的存在會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)生無(wú)法有效地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終會(huì)影響會(huì)計(jì)知識(shí)升華為職業(yè)能力。(二)在教學(xué)方法方面。目前會(huì)計(jì)理論教學(xué)基本上采取課堂教學(xué)，教師以講為主，側(cè)重會(huì)計(jì)知識(shí)理論的傳授。這種教學(xué)方法是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)方法，有助于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。但在講授較高層次專業(yè)課和實(shí)踐操作課時(shí)，比如財(cái)務(wù)管理和成本管理會(huì)計(jì)，往往是老師講課積極性高而學(xué)生提不起精神，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法有效的理解和吸收，難以達(dá)到知識(shí)能力的升華。這主要是由于會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要提高和加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。目前在運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)重結(jié)果而輕過(guò)程的現(xiàn)象，比如會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，老師不對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行把控，只要期末結(jié)束前能夠交上一份賬套就行。對(duì)于過(guò)程質(zhì)量的督導(dǎo)不到位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果也不盡如意。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有一些類似《會(huì)計(jì)案例分析》課程采用的是案例式教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力和交流溝通能力。在運(yùn)用非傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)要轉(zhuǎn)變思維觀念，從“以講為主”到“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的深度參與。綜合來(lái)看，在教學(xué)方法方面主要存在著課堂講授效果不佳且使用范圍過(guò)大、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程把控不嚴(yán)的現(xiàn)象。前者會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，無(wú)法構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。后者會(huì)使實(shí)踐教學(xué)流于形式，無(wú)法在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、判斷能力和自主學(xué)習(xí)能力，未能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力的重要作用。(三)在考核方式方面。考核方式通常采用“考勤+作業(yè)+考試”方式。這種考核方式存在著以下弊端:無(wú)法考核學(xué)生上課過(guò)程中的課堂表現(xiàn)以及學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力;無(wú)法了解學(xué)生日常作業(yè)是否作弊;考試在考前突擊復(fù)習(xí)即可應(yīng)付，助長(zhǎng)學(xué)生平常學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的心態(tài)。雖然“考勤+作業(yè)+考試”是目前最主要的考核方式，但是還要提高其有效性，使學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。綜合來(lái)看，“考勤+作業(yè)+考試”的考核方式考核理論知識(shí)方式僵化，反映在學(xué)生身上就是為了完成考試而死記硬背理論知識(shí)，沒(méi)有自己對(duì)于知識(shí)的理解。同時(shí)還存在著監(jiān)考漏洞、巡考形式化的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試存有僥幸，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，最終會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化會(huì)計(jì)職業(yè)能力也就無(wú)從談起。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷綜合分析

(一)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與描述。1．為了了解當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)。容轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)職業(yè)能力存在的問(wèn)題，采用調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。同時(shí)為便于了解受訪者對(duì)相關(guān)問(wèn)題的態(tài)度及程度，采用李克特量表七分法計(jì)量:1分表示非常不重要、2分表示不重要、3分表示比較不重要、4分表示一般重要、5分表示比較重要、6分表示重要、7分表示非常重要。本次調(diào)查問(wèn)卷要求受訪者從課程體系、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行滿意程度評(píng)價(jià)，以便根據(jù)調(diào)查結(jié)果針對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)如何有效地轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)職業(yè)能力提出自己的建議。2．本調(diào)查問(wèn)卷采取線上方式投放。給會(huì)計(jì)專業(yè)大三及大四學(xué)生，期望了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)高校會(huì)計(jì)教育狀況和會(huì)計(jì)職業(yè)能力的真實(shí)看法。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間是2017年12月1日，問(wèn)卷回收截止日期為2017年12月31日。本次調(diào)查問(wèn)卷在發(fā)放期間共收集326份，其中有效問(wèn)卷285份，問(wèn)卷有效率為87.4%。本調(diào)查使用算數(shù)平均值(以下簡(jiǎn)稱“平均值”)來(lái)了解會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀，本調(diào)查中的各要素平均值為全部受訪者重視程度分值之和除以總?cè)藬?shù)。(二)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析。1．課程體系調(diào)查分析①對(duì)公共基礎(chǔ)課重要性的調(diào)查結(jié)果:管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論的平均值分別為5.89、5.65、3.42、3.65和3.81。由此學(xué)生對(duì)于管理學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位比較認(rèn)可，能夠帶給學(xué)生對(duì)于后續(xù)吸收會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備。學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論比較不重要，說(shuō)明這三門(mén)課程對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)比較不重要。②對(duì)會(huì)計(jì)理論專業(yè)課重要性調(diào)查結(jié)果:會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)讀、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、稅法、成本管理、內(nèi)部控制、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會(huì)計(jì)(英語(yǔ))、會(huì)計(jì)案例的平均值分別為4.73、6.39、6.85、5.26、6.68、5.06、6.77、5.75、6.19、4.81、6.08、5.41、6.25、6.15、4.69、6.27。由此可知，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)被認(rèn)為在會(huì)計(jì)教育中具有基礎(chǔ)性重要地位;經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、稅法、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理和會(huì)計(jì)案例被認(rèn)為是重要課程，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程有著較為清晰的把握;中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、成本管理被認(rèn)為是比較重要;會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)讀、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)(英語(yǔ))被認(rèn)為是一般重要。會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)讀作為學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門(mén)專業(yè)課，能夠給剛?cè)雽W(xué)的新生一般重要的影響，能夠使其對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)大致的了解。而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)(英語(yǔ))被認(rèn)為是一般重要，經(jīng)抽樣問(wèn)詢后了解到，受訪者認(rèn)為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)高深、晦澀難懂，短時(shí)期內(nèi)涉及不到高層次會(huì)計(jì)領(lǐng)域;受訪者認(rèn)為會(huì)計(jì)(英語(yǔ))內(nèi)容與中文會(huì)計(jì)教材重復(fù)，而且還要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)水平，另外對(duì)于提高會(huì)計(jì)職業(yè)能力沒(méi)有幫助。③對(duì)實(shí)踐課重要性調(diào)查結(jié)果:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)、假期調(diào)研與見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的平均值分別為5.42、5.20、5.30、5.24。由此可知學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)、假期調(diào)研與見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文這些實(shí)踐課都是比較重要，其對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力、職業(yè)判斷能力、交流與溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力都有著比較重要的影響。但是，經(jīng)過(guò)抽樣問(wèn)詢了解到，受訪者對(duì)于這些實(shí)踐課程最后達(dá)到的效果不甚滿意。綜上分析，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的重視程度大于實(shí)踐課程，說(shuō)明學(xué)生還是處于重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不利于培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力。2．教學(xué)方法調(diào)查分析。對(duì)教學(xué)方法重要性調(diào)查結(jié)果:課堂講授、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)踐、講座的平均值分別為6.55、6.65、5.23、4.99、3.96。由此可知課堂講授和案例教學(xué)排在前2，均值大于6分，說(shuō)明課堂講授在教學(xué)中的特殊性和基礎(chǔ)性，但是經(jīng)過(guò)抽樣問(wèn)詢后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂講授教學(xué)方法下的知識(shí)吸收效率不高，因此提高課堂講授的效率成為提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的關(guān)鍵;案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力、分析能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力的主要方法，學(xué)生認(rèn)為其為重要，可能是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教學(xué)效果一般，無(wú)法有力地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)均值大于5分，說(shuō)明實(shí)訓(xùn)教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中對(duì)人才能力培養(yǎng)發(fā)揮著比較重要作用，因此要不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。高校一般缺乏與會(huì)計(jì)相關(guān)的講座，學(xué)生在講座中得不到大的收益，故覺(jué)得其重要性一般。3．考核方式調(diào)查分析。考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，恰當(dāng)?shù)目己朔绞侥艹浞旨?lì)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？己朔绞街匾越y(tǒng)計(jì)結(jié)果:考勤加作業(yè)加考試、監(jiān)(巡)考、報(bào)告、小論文的平均值分別為6.15、6.32、6.36、5.64。由此可知考勤加作業(yè)加考試被認(rèn)為是重要的考核方式，這說(shuō)明這種方式在考核人才方面仍占主要地位，考核仍以記憶為主。學(xué)生認(rèn)為監(jiān)(巡)考的重要程度為重要，其原因是現(xiàn)在學(xué)校對(duì)作弊學(xué)生的處罰不夠嚴(yán)重。學(xué)生認(rèn)為報(bào)告的考核形式重要并位于考核方式的第一位，表明學(xué)生認(rèn)為提交報(bào)告的形式更能對(duì)其能力進(jìn)行考核，并能減輕期末的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小論文被認(rèn)為是比較重要，正逐漸成為考試外的另一重要考核方式。

三、提高會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化會(huì)計(jì)職業(yè)能力的建議

(一)構(gòu)建合理課程體系。鞏固加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)課程，將其合并為理論專業(yè)課。精簡(jiǎn)重復(fù)課程，剔除非會(huì)計(jì)內(nèi)容課程。將實(shí)踐課程改為實(shí)踐專業(yè)課，增加實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)數(shù)量，豐富實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)種類。注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程把控，將現(xiàn)代信息化技術(shù)引入實(shí)踐課程。構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐并行的課程體系。(二)改進(jìn)教學(xué)方法。1．增加信息技術(shù)在理論教學(xué)中的運(yùn)用。高校會(huì)計(jì)理論教育要充分利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)，如講解財(cái)務(wù)分析理論時(shí)，可以選擇某上市公司最新財(cái)務(wù)報(bào)告，使用EXCEL建立財(cái)務(wù)模型、運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)告分析工具對(duì)其進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告分析。構(gòu)建課堂講授理論知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的新型課堂講授方法，使學(xué)生在課堂講授方式下高效吸收專業(yè)理論知識(shí)。2．加強(qiáng)創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用。加強(qiáng)案例教學(xué)、小組討論、指導(dǎo)性教學(xué)和角色模擬等創(chuàng)新性教學(xué)方法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的使用。例如采用角色模擬教學(xué)，讓學(xué)生在類似真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力、分析能力、表達(dá)能力、合作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3．多種教學(xué)方法結(jié)合使用。一種教學(xué)方法的使用可能滿足不了教學(xué)目標(biāo)的需要，因此結(jié)合課程性質(zhì)綜合采用案例分析、問(wèn)題分析與討論、小組活動(dòng)等多種教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中多安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。不僅如此，還可以邀請(qǐng)與會(huì)計(jì)相關(guān)的專家學(xué)者、公司管理者、財(cái)務(wù)人員等進(jìn)行專題講座。(三)改進(jìn)考核方式。1．分類選擇考核方式。對(duì)理論基礎(chǔ)要求扎實(shí)掌握的學(xué)科，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，可以以客觀題為主進(jìn)行考核，考察學(xué)生對(duì)理論內(nèi)涵的掌握和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對(duì)實(shí)踐類課程，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，應(yīng)強(qiáng)化過(guò)程考核，重點(diǎn)考核實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)能力。2．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行考核。運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)考核方式進(jìn)行改革，引進(jìn)在線考評(píng)系統(tǒng)。例如老師可以利用信息化技術(shù)和設(shè)備建立題庫(kù)，增加無(wú)紙化上機(jī)考試。當(dāng)前的會(huì)計(jì)初中級(jí)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試就已經(jīng)采用了網(wǎng)絡(luò)在線答題的形式。會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展形勢(shì)，增加在線考評(píng)系統(tǒng)，既節(jié)約了資源又提高了效率，并可有效防止學(xué)生抄襲等現(xiàn)象。3．嚴(yán)格考試紀(jì)律。應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的作弊懲罰標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)考、巡考標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行，貫徹落實(shí)。監(jiān)考老師應(yīng)該集中注意力注視考試現(xiàn)場(chǎng)，巡考領(lǐng)導(dǎo)和老師多翻閱現(xiàn)場(chǎng)考生的試卷，注意細(xì)節(jié)，以增強(qiáng)巡考的震懾力。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生平時(shí)不學(xué)也能考高分的負(fù)面氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。提高學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)能力和職業(yè)能力，為職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者:蔣翠 張永杰 單位:九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院