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1存在的弊端

1.1側(cè)重理論教學，難以激發(fā)學生的學習熱情。高職院校傳統(tǒng)會計教學模式，側(cè)重提升學生的會計理論知識，通過理論知識的講解，專業(yè)術(shù)語的強調(diào)，幫助學生們構(gòu)建一個完善的會計知識框架。在會計教育教學過程中，采取填鴨式教學手段，沒有考慮到會計專業(yè)學生的實際接受程度，掌握程度，長此以往，不僅無法激發(fā)學學生對會計專業(yè)知識的學習熱情，還會造成學生的抵觸情緒，無法達到預(yù)期的教育教學目標。1.2會計教學資源的更新與效率低下。會計專業(yè)每年都會面臨相關(guān)政策與準則的變革，會計教師在開展會計專業(yè)教學的過程中，要充分考慮到會計信息的時效性，確保對所有的會計教學信息實施更新。不少高職院校的會計教學資源庫存在滯后性，內(nèi)容也存在局限性，談不上對資源實施有機的整合。特別是在一些會計教學案例、會計教學習題、會計教學講義的收集與整理上過于單一，缺乏創(chuàng)新性，會計教師也往往都是通過固化的教育教學模式開展會計教學工作，也就無法對會計信息資源實施充分的利用。1.3教學方法單調(diào)，無法滿足個性化學習需求。學生對會計知識的接受程度不同，在實際的會計教育教學過程中要充分考慮每一個學生的個體差異性。會計教師也無法對每一個學生都傾力培養(yǎng)，產(chǎn)生的會計教育教學效果也勢必是層次不齊的，無法照顧到每一個學生的實際特點。在會計理論知識上存在較大差異，在會計實踐教學轉(zhuǎn)換上勢必會造成更大的困難，無法達到素質(zhì)教育的根本目的。

2微課教學模式的優(yōu)勢

所謂的微課教學模式就是將信息化技術(shù)應(yīng)用到教育教學工作之中的一種全新教學理念，可以通過教學視頻的形式對整個教學知識體系加以解析，并結(jié)合相應(yīng)的教學資源形成一個完整精練的教學內(nèi)容。微課實質(zhì)上就是微型教學視頻課程的一種簡稱，可以運用視頻將教育教學工作中涉及的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、疑點內(nèi)容運用視頻的方式加以展示，從而促進學生們更好的進行學習。微課是以視頻作為基本手段，將課堂之上老師們講授的重點內(nèi)容實施記錄。微課以視頻為載體，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，便于教師進行教學，學生進行學習的一種教學工具。通過對微課教學的研究，微課教學具有時間較段、內(nèi)容精練、種類繁多的諸多特點。更容易激發(fā)學生們對所學知識內(nèi)容的好奇心與興趣，能夠更好的突出學科本身的專業(yè)技能與重要知識點。微課教學模式的出現(xiàn)，大大的提高了學生對時間的利用效率，使學生能夠結(jié)合自身對知識的接受情況、學習時間，反復(fù)實施學習，達到提升自身學習效率的根本目的。微課教學視頻這種學習模式，促進學生們獨立思考能力的發(fā)展，清楚的了解到自身對知識的掌握情況，結(jié)合自身的實際學習習慣尋找到屬于自己的學習方法。微課教學模式的出現(xiàn)，提升了學生們的學習主動性，強化了師生之間的課堂互動，并且有效的提升了教學資源的利用效率。對于優(yōu)秀的教學資源，各個學校之間都可以進行反復(fù)的相互利用，拓寬了知識的傳遞范圍，使學生與學生之間，學生與教師之間也能夠進行更好的溝通，提升了學生們對知識的有效掌握程度，推動了教學知識的不斷完善與革新。

3微課教學模式的具體應(yīng)用對策

3.1高職會計教學體系進行完善。在高職會計授課之前，高職會計教師對整個會計課程的知識內(nèi)容進行安排，科學合理的對高職會計教學內(nèi)容進行設(shè)計，收集并且整合相關(guān)的會計教學理念，使其融會貫通與整本會計教材之中，并將其分為不同的章、節(jié)，制作成教學視頻，通過微課的教學模式，引導學生們在課余時間進行觀看，從而達到自主學習的根本目的。需要注意的是在每個章、節(jié)的劃分上，教師必須要制定相對合理的教學計劃，使學生們都能夠獲得較為連續(xù)的知識體系，構(gòu)建自主知識框架，盡可能的對會計知識內(nèi)容進行壓縮，形成短小精悍的教學視頻，從而避免學生在學習過程中出現(xiàn)疲勞問題。3.2強化師生之間在課堂上的互動。會計學科涉及的知識內(nèi)容博雜，涵蓋的范圍較為廣泛，高職會計教師在教育教學過程中，要讓學生通過微課視頻提前進行會計知識的學習，適當?shù)淖鲆恍┚毩?，總結(jié)自身在學習過程中存在的疑慮以外，還要加強學生在課堂之上與教師之間的互動，使學生能夠通過師生互動切實完善自身在會計知識學習上的不足。高職會計教師可以采取實訓教學的方式，組織學生們進行小組分工合作，提高學生們的實踐操作能力，及課堂參與熱情，強化學生與學生之間，學生與教師之間的互動。3.3課堂的反饋體系進行不斷的完善。微課教學模式改變了傳統(tǒng)的被動學習模式，注重培養(yǎng)學生們的自主學習意識，為學生們提供了更加廣闊的學習空間。做好微課教學模式在高職會計教學之中的應(yīng)用，構(gòu)建完善的課題反饋體系，使高職會計教師能夠及時的掌握學生的最新學習動態(tài)，了解到學生存在的學習問題，進而做好相應(yīng)的輔助教學工作。

4結(jié)語

加強對微課教學模式的研究與分析，更好的應(yīng)用到高職會計教育教學工作之中則具有十分重要的現(xiàn)實意義。會計教育教學工作中，會計教師應(yīng)強化對微課教學模式的應(yīng)用，不斷的進行深入探討與研究，使高職會計教學獲得最佳的教學效果。

作者:石巒 單位:黑龍江職業(yè)學院