導(dǎo)語(yǔ)：高職課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景作為本文探討的核心，講述現(xiàn)代高職課程教學(xué)模式改革的重要性，改變高職傳統(tǒng)課堂教育，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以個(gè)人理財(cái)課程為例，提出以數(shù)字課堂為依托的教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職課程教學(xué)；教學(xué)模式改革；數(shù)字課堂；個(gè)人理財(cái)

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中衍生出的眾多科學(xué)技術(shù)，改變了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展方向，尤其是信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變了社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，以及落實(shí)在實(shí)踐中的效果，給各行業(yè)帶來(lái)質(zhì)的變化，尤其是教育行業(yè)，受益極大。高職院校必須要在教學(xué)課程中合理引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)展數(shù)字課堂教學(xué)新模式，提升個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)效率。

1高職課程教學(xué)模式改革下數(shù)字課堂的特點(diǎn)

1.1以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。數(shù)字課堂以校內(nèi)網(wǎng)為依托，可提前向?qū)W生課程有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前便已經(jīng)掌握了50%的專業(yè)知識(shí)，剩余50%的難題部分，學(xué)生能夠和教師在課堂之中互動(dòng)，深入了解知識(shí)的難點(diǎn)及要點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課堂中教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體、為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生以課堂主角的形式發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。1.2多元學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。高職教育重點(diǎn)在于培訓(xùn)會(huì)做事的技能型人才，所以便需要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化實(shí)際操作教學(xué)才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀技能人才。所以在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果過(guò)程中，不能以單純的應(yīng)試教育成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須要依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”中的大數(shù)據(jù)技術(shù)，運(yùn)用人工智能，改變以往的應(yīng)試教育成績(jī)，而是有針對(duì)性的根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同制定理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型多元化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。比如《個(gè)人理財(cái)》課程在評(píng)價(jià)時(shí)，除了理財(cái)計(jì)算能力的評(píng)價(jià)以外，還需要對(duì)學(xué)生的溝通、風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)分析等能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行全面的了解，增加學(xué)生課堂主動(dòng)性。

2高職課程教學(xué)以數(shù)字課堂為依托的改革創(chuàng)新路徑

以學(xué)生為教學(xué)主體的深入貫徹落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)字課堂教學(xué)的關(guān)鍵，但需要結(jié)合學(xué)生智力能力、實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)行線上線下的互動(dòng)型教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受實(shí)際工作氛圍，做到“學(xué)習(xí)中有工作，工作中有學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高職課堂教育的改革與創(chuàng)新，將課程中碎片化的知識(shí)在實(shí)踐中融合，以信息化技術(shù)為可視化、平臺(tái)化的載體，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課后有效的學(xué)習(xí)。2.1將課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為主。普通課堂學(xué)習(xí)需要四十分鐘到一個(gè)小時(shí)，該種學(xué)習(xí)效率較為緩慢，不適合需要極強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的高職教學(xué)課堂。因此需利用網(wǎng)絡(luò)建立微課或慕課，以短小精悍、承載眾多實(shí)踐精華的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后及課余時(shí)間的教育，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身能力較弱的課程進(jìn)行自動(dòng)查找，通過(guò)將知識(shí)集中的小視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)形式的課程教學(xué)更加符合現(xiàn)代學(xué)術(shù)的行為習(xí)慣，且能夠通過(guò)不斷的總結(jié)課程強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的總結(jié)能力。2.2利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，以SPOC為課程形式。SPOC是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的私播課，最大特點(diǎn)是具有針對(duì)性和側(cè)重性，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)人群制定生動(dòng)的教學(xué)視頻，是MOOC技術(shù)應(yīng)用在課外的另一種有效形式。SPOC是MOOC衍生出的另一種教學(xué)方式，能夠讓教師將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課堂，融合網(wǎng)絡(luò)資源定制符合線上線下的教學(xué)課程內(nèi)容。在《個(gè)人理財(cái)》課程中，利用SPOC以“面授+任務(wù)實(shí)操”提升學(xué)生的知識(shí)梳理能力，讓學(xué)生根據(jù)私播課提前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，便于在面授時(shí)有更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.3以平臺(tái)為支撐實(shí)現(xiàn)“學(xué)、輔、教”三位一體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)習(xí)場(chǎng)所多樣化，網(wǎng)絡(luò)線上教育已經(jīng)成為教育新常態(tài)。在依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了讓線上《個(gè)人理財(cái)》課程能夠讓學(xué)生更好的理解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，以傳統(tǒng)“課”的概念進(jìn)行線上教授，但不以傳統(tǒng)“課”的概念對(duì)上課時(shí)間和空間進(jìn)行限制，也無(wú)需遵循教材中所構(gòu)建的知識(shí)體現(xiàn)，而是要以學(xué)生為中心，構(gòu)建有利于解決學(xué)習(xí)難題的個(gè)性化線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、教學(xué)”三位一體化的高職課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新。

3結(jié)束語(yǔ)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為高職課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)不再拘泥于理論、課堂、說(shuō)教等模式，而是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合形式的線上線下教學(xué)，讓高職院校教學(xué)的實(shí)踐能力更強(qiáng)，提升高職院校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐能力，在進(jìn)入社會(huì)后直接在工作上發(fā)光發(fā)熱，非常符合現(xiàn)代化社會(huì)企業(yè)對(duì)于職業(yè)技能人才的高度需求。

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作者:廖春萍 單位:廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院