導(dǎo)語：醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理模式臨床應(yīng)用分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的探討護(hù)理教學(xué)小組輔助下對醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理模式的實施效果，以更好的提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。方法在本次教學(xué)管理研究中，隨機(jī)抽取我院18級護(hù)理專業(yè)一個班級的46名在讀生作為教育對象，使用隨機(jī)數(shù)表法將該班級學(xué)生分為A、B兩組，A組學(xué)生將在護(hù)理教學(xué)小組的輔助下參與教學(xué)，B組學(xué)生依就實施原來的教學(xué)模式。學(xué)期結(jié)束后，對該班級所有學(xué)生的進(jìn)行期末測評；將測評分?jǐn)?shù)用相關(guān)的應(yīng)用軟件進(jìn)行分析、計算，最后對比分析結(jié)果。結(jié)果A組學(xué)生的合格率比B組高出8.69％，平均分比B組高13.40±2.51，兩組學(xué)生成績差異明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理在護(hù)理教學(xué)小組的輔助下，學(xué)生的綜合能力有明顯提高，具有很高的教育價值。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教學(xué)；輔助教學(xué)；教學(xué)效果

對于臨床護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)模式的主要職能就是讓學(xué)生能夠有效、快速的從基礎(chǔ)知識向?qū)嵅倌芰^渡，以更好地保證該專業(yè)學(xué)生順利走向工作崗位。近年來，隨著醫(yī)療護(hù)理的不斷改革，傳統(tǒng)的護(hù)理模式已經(jīng)不能夠全面滿足現(xiàn)代病人的精神及健康需求。因此，護(hù)理教學(xué)模式也應(yīng)該隨著醫(yī)療水平的提高而不斷改進(jìn)。本次研究圍繞學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)展開，將護(hù)理教學(xué)小組加入到醫(yī)學(xué)的護(hù)理教學(xué)管理模式中，以更好的推進(jìn)醫(yī)療護(hù)理教學(xué)水平。

1資料與方法

1.1一般資料。在本醫(yī)學(xué)院隨機(jī)抽取18級護(hù)理專業(yè)其中一個班級的學(xué)生，共計46名，并將該班級學(xué)生作為研究對象，參與實驗教學(xué)的學(xué)生年齡20～22歲，平均（20.54±1.57）歲，男6名，女40名，其中A組學(xué)生有23名，平均年齡（20.46±1.38）歲；B組學(xué)生有23名，平均年齡（20.47±1.62）歲。所有參加研究的學(xué)生均繼續(xù)參與專業(yè)課程的教學(xué)，并對醫(yī)療護(hù)理知識的積累程度差異在區(qū)間范圍內(nèi)，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），可以進(jìn)行對比研究。1.2方法。A組學(xué)生在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓護(hù)理教學(xué)小組參與教學(xué)，具體方法如下:護(hù)理教學(xué)小組成員的構(gòu)成：所有護(hù)理教學(xué)小組的成員為醫(yī)院一線護(hù)理人員，具有豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗，在醫(yī)院的護(hù)理考核過程中成績優(yōu)秀，具有良好的專業(yè)護(hù)理素質(zhì)。將護(hù)理教學(xué)小組的整體成員進(jìn)行責(zé)任層次劃分，每個層次的成員對參與日常教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。教學(xué)模式的規(guī)劃:根據(jù)醫(yī)院實際護(hù)理工作流程及學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，同時聽取護(hù)理專業(yè)教師的教學(xué)意見來制定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在原有知識積累的程度上，有效融入到實踐護(hù)理學(xué)習(xí)中。小組成員也可依照現(xiàn)階段醫(yī)院的護(hù)理調(diào)整，來適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方案。教學(xué)效果考核：護(hù)理教學(xué)小組的負(fù)責(zé)人定期檢查護(hù)理成員的教學(xué)成果，同時與學(xué)校一起參與該小組學(xué)生的定期考核，考核成績與小組成員的責(zé)任掛鉤，以提高成員的教學(xué)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。以卷面考試及實際操作對參加研究的班級展開期末考試，來考核護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識、實際操作能力及護(hù)理表現(xiàn)，護(hù)理表現(xiàn)主要內(nèi)容為護(hù)理意識及態(tài)度、溝通能力、臨場應(yīng)變能力等，以此來考核學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的綜合護(hù)理素質(zhì)。1.3觀察指標(biāo)。A、B兩組學(xué)生的綜合護(hù)理素質(zhì)（總分120分，基礎(chǔ)理論知識30分、實際操作能40分、護(hù)理表現(xiàn)50分，72分為及格分）1.4統(tǒng)計學(xué)方法。應(yīng)用軟件SPSS17.0進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計,學(xué)生分?jǐn)?shù)的發(fā)生情況采用x2檢驗,以（x±s）體現(xiàn)結(jié)果,統(tǒng)計學(xué)意義表現(xiàn)為P＜0.05。

2結(jié)果

A組學(xué)生及格人數(shù)為22人（95.65%），不及格為1人（4.3%），評均分?jǐn)?shù)為93.57±25.78；B組學(xué)生的及格人數(shù)為20人（86.96%），不及格為3人（13.0%），平均分?jǐn)?shù)為80.17±24.86，兩組學(xué)生成績差異明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

對于作為培養(yǎng)下一代醫(yī)療護(hù)理專業(yè)人員的學(xué)校來說，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)對學(xué)生未來的就業(yè)機(jī)會及就業(yè)能力有著極其深遠(yuǎn)的影響，是判斷學(xué)生能否以更加專業(yè)的面貌，去面對醫(yī)療護(hù)理工作的標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理教學(xué)小組作為醫(yī)院中優(yōu)秀的護(hù)理團(tuán)隊，可以為學(xué)生的醫(yī)療護(hù)理提供更加專業(yè)、全面的教學(xué)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的書本教學(xué)中脫離出來，更加清晰的了解到醫(yī)療護(hù)理的工作意義、工作職責(zé)與工作內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生的整體水平。

綜上所述，護(hù)理教學(xué)小組參與醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理具有積極的教學(xué)意義，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)性與人文觀，為將來學(xué)生的就業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)。因此，該種教育模式不應(yīng)該只限定于醫(yī)療護(hù)理中，也值得在其它領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用開來。

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作者:王娟 單位:丹陽市人民醫(yī)院胸外科