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1校企合作的定義

關于校企合作，不同的學者有不同的觀點。其中，王章豹的觀點比較全面地總結了校企合作的基本含義。他認為，廣義的校企合作就是高等院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、資源共享、信息互通方面達成互惠互利、互補互促的聯(lián)合與協(xié)作關系。根據(jù)王章豹總結的觀點，筆者認為，校企合作主要涉及兩個參與者，即高校與企業(yè)，這兩大參與者在人才培養(yǎng)方面是互補的關系，學校為企業(yè)提供人才，而企業(yè)具備先進的技術和設備，他們在人才培養(yǎng)與生產(chǎn)經(jīng)營方面是能夠產(chǎn)生乘法效應的。通過這種合作，學校達到了培養(yǎng)學生實踐能力的要求，而企業(yè)與學校實現(xiàn)了資源的共享，這樣學校與企業(yè)達到了雙贏的狀態(tài)。

2校企合作的基本原則

2.1目標原則

校企合作的目的在于培養(yǎng)適應社會的專業(yè)型人才。目前的教育不能只停留在課本的教學上，理論學習是必要的，掌握好理論知識是基礎，但是只有理論和實際相結合，才能發(fā)揮學生的才能，提高他們的實踐能力，更好地為社會服務。而校企合作就是建立這樣的一個平臺，在培養(yǎng)學生專業(yè)素質的同時，增強他們實際操作的能力。因此，針對這樣的教學模式，教學管理工作應該有明確的目標，整個教學過程也應該是循序漸進的。學校應該把教學的整體目標分解成幾個小的目標，最終轉化成每個學生要達到的目標，這樣就能夠增加校企合作的目標性，也使教師更具有使命感，在教學活動中更好地發(fā)揮自己的能動性，促進校企合作的成功。

2.2協(xié)作原則

傳統(tǒng)的高校教育人才的方式已經(jīng)跟不上時代的潮流，因為社會需要的是實踐型人才，只是停留在課本上的教育已經(jīng)滿足不了社會對人才的要求。因此，促進高校與企業(yè)的協(xié)作，建立校企合作的教學模式，是這個時展的需求，在相互協(xié)作中，能夠更好地為社會輸送專業(yè)實用型的人才。

2.3重點原則

在實行校企合作的模式時，要制定激勵與約束的教學管理模式，要考察哪些因素是重點因素，是問題的主要矛盾，或者是矛盾的主要方面。一定要抓住事物的重點，搞清楚在校企合作方面的主要工作是什么，在制定激勵與約束的管理模式的時候，抓住主要因素。這樣才能促進激勵與約束機制的構建，也能更好地促進校企合作模式的建立與實施。

2.4公平原則

在學校教學管理模式運行的時候，要保證運行時的公平性，學校制定的相關規(guī)定對于全體教師一視同仁，嚴格按照學校的規(guī)章制度進行獎懲，讓每個教師感受到學校管理機制的公平性，否則，就會打擊教師工作的積極性，從而影響學校的教學水平。

2.5持續(xù)改進的原則

隨著時間的推移，政府政策的變化、環(huán)境的改變等因素，都會影響到校企合作模式下的教學管理機制。因此，教學管理機制要隨時進行更新，順應時代的發(fā)展，根據(jù)國家的政策、教育發(fā)展規(guī)劃等進行不斷的改革完善，這樣才能不斷改進管理機制中的不足，推進人才的培養(yǎng)計劃，更好地服務社會。

3我國校企合作的主要模式及存在的相關問題

3.1校企合作的主要模式

目前，我國高校的校企合作主要包括以下幾種：如科技成果的轉讓，高校通過技術交易會等多種形式，將自己的研究成果轉讓給企業(yè)，實現(xiàn)科研成果的產(chǎn)品化、企業(yè)化；創(chuàng)建大學科技園，它主要是將高水平的科技研究面向企業(yè)，成為高科技成果轉化的基地；還有科技攻關項目，這是企業(yè)和高校共同承擔的國家的科技攻關項目，實現(xiàn)企業(yè)與高校的合作；還有一種模式是由企業(yè)出資，高校出人力與部分設備，共同構成一個科研機構。以上這些模式都是高校與企業(yè)的合作，促進科研項目的開發(fā)，而沒有直接涉及人才的定向培養(yǎng)。當然，除了以上這些模式，目前也有學校委托企業(yè)或者培訓機構對其學校的人才進行培訓，以提高學生的實踐能力。這種模式最早在技術先進的國家比較常見，如德國、印度等。這樣的合作模式對培訓機構的要求就比較高，需要他們具備完整的培訓大綱和體系以及比較高的信譽，這樣學校才放心將自己的學生交給他們。近幾年，我國也出現(xiàn)了很多的類似這樣的培訓機構，高校也與這些機構進行了合作，為學生專業(yè)技能的培養(yǎng)、實踐能力的提高，提供了一個很高的平臺。但是，在這種教學模式下，也出現(xiàn)了一些問題，有待于解決。

3.2校企合作存在的問題

很多高校已經(jīng)認識到教學管理機制的建立對于教學的重要性以及必要性。隨著社會對于高校教學水平的要求越來越高，高校中的教學管理規(guī)章制度也越來越完善，隨著教學體制的深入改革，高校對于管理崗位以及管理人員的設置也日趨完善。很多高校為了凸顯學校的特色，也為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，引進了校企合作這一新的教學模式，確定了這種培養(yǎng)模式的目標。但是在實際的管理工作中，對于這種新型的模式，缺乏足夠的重視，而且也沒有制定相關的準則和規(guī)范，導致實際的教學管理工作雜亂無章，過分的強調要達成的目標，但是卻忽略了實現(xiàn)目標的過程行為。因此，這樣的教學模式很難為高校的教學工作提供有力的支撐，長此以往，對企業(yè)和高校都會產(chǎn)生不利的影響，阻礙校企合作的進行。我國高校傳統(tǒng)的教學模式比較集中統(tǒng)一，也有利于管理的進行。比如說，在高校中，同一個專業(yè)的學生實施統(tǒng)一的教學計劃，安排相同的課程，使用相同的教材，這樣的教學模式比較簡單，而且易操作，在傳統(tǒng)的教學過程中起到了積極的作用。但是隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的要求也在改變，現(xiàn)在的社會更加需要創(chuàng)新型的人才，適應社會發(fā)展的人才。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應時代的潮流，很多高校引進了校企合作這種新的教學模式，讓企業(yè)的先進技術走入校園，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質與實踐能力。在高校中，對教師采取的都是按照工作量進行考核的模式，即教師在每個學期內(nèi)要求達到一定的工作量，才能給予標準的報酬，而工作量的確定是由學校的管理人員以及學生的反應進行都方面統(tǒng)籌的，教師本身無法決定。對于教師來說，大多數(shù)希望安排的課程多一些，這樣才能拿到相應的報酬。但是校企合作的推進，使得企業(yè)中的一些技術型人才走入高校進行授課，這樣對于高校中的教師的授課量就受到了限制，從而產(chǎn)生了矛盾。如何更好地協(xié)調這些矛盾，也是高效管理人員應該考慮的。

4推進高校校企合作模式的對策

4.1重視校企合作中的教學管理

高校的教學活動是一個復雜的過程，需要各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調，對于新引進的校企合作的模式，更是需要各個環(huán)節(jié)的相互配合，才能促進這種新的教學模式的開展。教學工作的管理人員要對新的教學模式充分重視，針對新模式引發(fā)的新問題、新對象、新環(huán)節(jié)都要做好充分的了解，然后進行溝通協(xié)調的工作，在實際的探索中形成一種有效的管理方法。比如說對于新的實踐類課程的學分安排、課程設置、授課地點以及考查方法的確定，教學管理工作人員都要做好良好的溝通和合理的安排，要對每一個參與教學工作的教師負責。

4.2建立科學高效的合作體系

在高校中，一般采取的都是“學分制”的管理，學生想要獲得某一學位，必須達到學分的最低限度。這種管理模式可以讓不同層次的學生、不同專業(yè)的學生，甚至不同國家的學生，在一個統(tǒng)一的標準下進行衡量。這樣對于培養(yǎng)個性化的人才、創(chuàng)新型的人才都具有促進作用。將這種“學分制”的管理與校企合作模式相結合，可以促進學校與企業(yè)的合作，也能使這種合作方式更加合理化與規(guī)范化。

4.3專職教師參與實訓指導

只有管理好師資隊伍，才能促進教育的發(fā)展。針對校企合作模式導致的教師工作量下降從而影響薪酬的問題，高校應該對原有的教師績效考核制度進行改革。原有的考核方法已經(jīng)不適應多專業(yè)、多模式的院校，還可能降低教師工作的積極性。因此，高校應該鼓勵教師進入企業(yè)，進行實訓指導，對于教師在企業(yè)中的培訓課，也要計入最后的工資中。這樣可以解決校企合作模式帶來的矛盾，從而促進校企合作模式的進行。

5總結

隨著教學改革的不斷深入，高校的教學模式也在不斷改變，校企合作模式作為一種新的教學模式走入高校，更加有利于培養(yǎng)專業(yè)型、實用型、創(chuàng)新型的人才。當然，在這樣的模式下，教學管理工作也出現(xiàn)了一定的問題，但通過不斷地完善，這一模式將成為培養(yǎng)一線人才、促進科學研究的一種重要手段。

作者:農(nóng)道鋒單位:南寧職業(yè)技術學院