導(dǎo)語：淺談目標(biāo)教學(xué)法在建筑專業(yè)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中職教育是我國教育體系中不可忽視的重要組成部分，它可以向社會輸送實用型技術(shù)人才。建筑專業(yè)是中職院校中的一個重要專業(yè)，通過對這門專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有效地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，明白相應(yīng)的理論，并且應(yīng)用到以后的工作和實習(xí)當(dāng)中。為了使中職學(xué)生具有隨建筑方面知識的更新而進(jìn)行自我更新的能力，時時刻刻掌握建筑行業(yè)的最新動態(tài)，達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)工人的要求，在教學(xué)過程中就必須加入目標(biāo)教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到學(xué)有所為、學(xué)有所用。采用目標(biāo)教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)積極性，能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、目標(biāo)教學(xué)法的基本含義

目標(biāo)教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法，它的核心是教學(xué)目標(biāo)，并將其貫穿于整個教學(xué)課程中。目標(biāo)教學(xué)法使整個課堂不是一個孤立存在的個體，而是將整個課堂有目的地分解和細(xì)化，其中包括多個環(huán)節(jié)，比如有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生的環(huán)節(jié)，講解的環(huán)節(jié)和測評的環(huán)節(jié)等。多個環(huán)節(jié)密切配合，在教師為主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。因此，在整個教學(xué)過程中，所有的教學(xué)活動均圍繞教學(xué)目標(biāo)而開展，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且目標(biāo)教學(xué)的方法還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以肯定的是，自主學(xué)習(xí)會有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作創(chuàng)新能力都有巨大的推動作用，可以使學(xué)生不斷地為實現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生有一個廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力來完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在較短的時間內(nèi)可以使學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

二、目標(biāo)教學(xué)法的基本特點

在教學(xué)的日常活動中，目標(biāo)教學(xué)法主要確立以理論聯(lián)系實際、以理論服務(wù)實踐的指導(dǎo)思想，注重在教學(xué)活動過程中具體知識的運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生的期待心理，鼓勵教師與學(xué)生間的溝通交流，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索精神和合作交流能力，并在各個教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分參與，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。較之其他方法，目標(biāo)教學(xué)法更注重教學(xué)過程和教學(xué)效果，其實質(zhì)就是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程。目標(biāo)教學(xué)法要求教師在上課前根據(jù)課程目標(biāo)，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握學(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在講授新知識前，需向?qū)W生明示教學(xué)目標(biāo)，促成學(xué)生形成心理期待，做到有備而來。在教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)過程中，教師要運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段不斷引導(dǎo)學(xué)生接近既定目標(biāo)，并輔之以靈活多變的評價方法來檢測學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度。

三、目標(biāo)教學(xué)法的基本方法

目標(biāo)教學(xué)法的基本方法，大體可分為以下六個部分：（一）情景創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說把學(xué)生引入需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。（二）操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，按照“知識遷移”的要求，選擇合適的小目標(biāo)，并示范完成目標(biāo)。（三）獨立探索。讓學(xué)生獨立思考，對知識點進(jìn)行理解，消化示范目標(biāo)的要點，為解決練習(xí)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。（四）確定目標(biāo)。小組通過研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的目標(biāo)。（五）協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（六）學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。

四、目標(biāo)教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實行目標(biāo)中心原則。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可衡量的、可以達(dá)到的、合理的及有實踐性的，光是設(shè)定目標(biāo)只不過成功了一半，還要保證目標(biāo)實施的過程不能太難也不能太容易，不能太久也不能太短，既要保證學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的成功率，又要使學(xué)生付出一定努力才能達(dá)到目標(biāo)，從而獲得成就感、心理滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。所以若細(xì)化程度不夠，則容易目標(biāo)太大，沒有明確指向性，完成度較低，并且需要時間長，過程難，可是一旦完成，會得到較大的成就感、滿足感。若細(xì)化程度過大，則容易目標(biāo)過多，完成時也沒有足夠的喜悅成就感，并且容易使學(xué)生厭煩。具體地說，就是制定教學(xué)目標(biāo)時要依據(jù)學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身能力，開展教學(xué)過程，這樣才能使學(xué)生全身心地投入，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮能動性，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。積極性和能動性是人對客觀事物的一種態(tài)度，教學(xué)活動中，教師就是要以這種態(tài)度為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效率。（二）實行理論聯(lián)系實際原則。目標(biāo)教學(xué)法更重視實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。所以，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都應(yīng)該落實到實踐上。這就要求教師不能光講理論，要舉出大量的事實論據(jù)讓學(xué)生思考，談?wù)撟约旱挠^點，教師進(jìn)行適度的引導(dǎo)。教師在理論教學(xué)的過程中要杜絕空洞的口號，而是要講一些與學(xué)生實際相結(jié)合的，并且以后在工作中可能發(fā)揮很大作用的知識。（三）實行“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，目標(biāo)教學(xué)法就是由教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體共同完成教學(xué)目標(biāo)這個主線的方法。新課程改革以來，要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師只是課堂的一個引領(lǐng)者，課堂的主角還是學(xué)生，教師要將課堂還給學(xué)生。在以前傳統(tǒng)授課的模式下，教師講，學(xué)生聽，一言堂的模式使課堂較為呆板，沒有生機(jī)和活力，學(xué)生只顧著記筆記和聽教師說的內(nèi)容，思考的時間較短，這樣在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維。在教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的模式下，學(xué)生參與課堂的積極程度較高，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課上積極思考，大腦活躍，緊跟教師的思維，并在一定程度上跨越教師的思維，有自己的見解，久而久之會形成創(chuàng)新精神，這種課堂模式使學(xué)生有探索精神，沖破教材的束縛，對于某些觀點產(chǎn)生質(zhì)疑，并且加以論證，形成科學(xué)的世界觀和人生觀。由教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，根據(jù)學(xué)生的差異性，將學(xué)生分成三類，基礎(chǔ)較好的、有一定基礎(chǔ)和沒有基礎(chǔ)的，以三類學(xué)生為主體分別制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每個目標(biāo)的反饋情況對下一目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對整體進(jìn)度進(jìn)行把握，讓學(xué)生更好地按照目標(biāo)主線進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。（四）實行反饋校正原則。教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化要依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生完成目標(biāo)的情況，收集學(xué)生的反饋，然后對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行校正，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。保證學(xué)生完成目標(biāo)的積極性，保證教學(xué)的有效性。目標(biāo)教學(xué)法之所以能夠提高教學(xué)質(zhì)量，跟合適的教學(xué)目標(biāo)是分不開的，那么我們在課程伊始所做的目標(biāo)并不會全部最優(yōu)，這些教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)就需要在教學(xué)過程中收集反饋信息，及時校正，不能等到課程結(jié)束再算總賬。所以，目標(biāo)教學(xué)法要求對無法完成或完成率較低的目標(biāo)使用恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行校正。目標(biāo)教學(xué)法重視師生互動，教師對學(xué)生的情況掌握清楚才能更好地評價目標(biāo)，校正改進(jìn)目標(biāo)，以達(dá)到最優(yōu)。此外，在評價的方式上，建議采用多樣化的評價方式，現(xiàn)階段對學(xué)生的評價方式大多以考試為中心，考試成績在一定程度上可以有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是考試的評價方式是存在很大弊端的。很難從一張試卷中考查出來一個學(xué)生的真正水平，往往學(xué)生背得好，就考得好，可是背得好的學(xué)生在實際行動中并不一定做得好，考得差的學(xué)生在實際生活中也不一定做得差。因此，我們提倡多元的評價方式，多給學(xué)生一些實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中感悟相應(yīng)的專業(yè)知識，并且不斷提升學(xué)生的實踐能力。這樣，提高教學(xué)質(zhì)量才能夠有理有據(jù)。因為無論多么好的教師都不會在短短的一節(jié)課內(nèi)把所有目標(biāo)都攻破，何況學(xué)生的智力水平、接受能力、身體素質(zhì)都存在著個性差異。（五）實行優(yōu)化原則。上課前所制定的教學(xué)目標(biāo)并不是每個都是最優(yōu)的，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程生成，不能死搬硬套，這是由于教學(xué)引導(dǎo)具有及時性、實效性、針對性和應(yīng)變性。從目標(biāo)的完成情況了解學(xué)生進(jìn)步的難點，針對難點調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。對于大部分學(xué)生完成情況不好或者無法完成的目標(biāo)，進(jìn)行合理改進(jìn)或者增加教學(xué)時間，或者改變訓(xùn)練方法。逐步完善各個階段的目標(biāo)，直至調(diào)整到最適合學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果最好。所以，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)要進(jìn)行合理的優(yōu)化。目標(biāo)教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些實際問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過目標(biāo)教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高?！笆谥贼~，只解一餐之需；授人以漁，則終身受用無窮”這種方法適合學(xué)校的各種課程教學(xué)，尤其適用于學(xué)生水平差、學(xué)生自控能力比較薄弱，課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué)。教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了大幅度的提高?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)法是師生共同完成目標(biāo)、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

作者:邵華 單位:嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］喬麗，王曉暢.淺談目標(biāo)教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.經(jīng)營管理者，2014（32）：365．

［2］李非智.基于目標(biāo)教學(xué)法的中專數(shù)學(xué)概念課教學(xué)模式研究［D］.云南師范大學(xué)，2015．

［3］索海旺.目標(biāo)教學(xué)法在《實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)》課中的應(yīng)用［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

［4］邸士恒.目標(biāo)教學(xué)法在高校乒乓球選項課教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.東北師范大學(xué)，2013．