導(dǎo)語(yǔ)：教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的作用與運(yùn)用策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，幼兒教師的教學(xué)工作受到了關(guān)注和重視，更加重視教學(xué)方式上要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，并通過(guò)教育活動(dòng)讓幼兒在日常生活中能夠進(jìn)行相應(yīng)的反思。在自我的教育實(shí)踐中，并對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行反復(fù)的分析、探究、思考以及總結(jié)和概括后發(fā)現(xiàn)低聲教學(xué)的教學(xué)方式，能夠有效增加老師與幼兒之間的互動(dòng)，并建立健康、平等且健康的師幼關(guān)系，讓教育活動(dòng)的開(kāi)展更加順利有效。在實(shí)踐中，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給予了幼兒非常大的教學(xué)引導(dǎo)和幫助。

一、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的作用

1.有效幫助幼兒對(duì)不良習(xí)慣予以糾正，養(yǎng)成良好的規(guī)矩和習(xí)慣。經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，處理同一件事情，如果使用不同的聲調(diào)會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。尤其是在批評(píng)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，如果運(yùn)用低聲的語(yǔ)氣，孩子對(duì)老師的話語(yǔ)更能接收。所以低聲調(diào)的方式能讓人的情緒處于穩(wěn)定平和狀態(tài)，而且更加理智和清醒，能減輕和降低孩子的抵觸、叛逆心理，更有助于孩子聽(tīng)從老師，讓孩子不斷在老師的引導(dǎo)下對(duì)不好的習(xí)慣予以糾正，并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2.增加了老師與幼兒之間的互動(dòng)。事實(shí)上，教育本身最根本的內(nèi)在離不開(kāi)老師與幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系。如果老師與孩子之間沒(méi)有了互動(dòng)交流，那么教育是無(wú)法有效達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的。所以教師在上課時(shí)控制好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，可以讓教師和幼兒之間建立語(yǔ)言、情感上的相互交流，并不斷培養(yǎng)相互之間的互動(dòng)關(guān)系，讓教育活動(dòng)更加有效，幼兒也更容易接受新學(xué)的知識(shí)。3.更好地融洽了老師與幼兒之間的關(guān)系。幼兒教育活動(dòng)中有明確規(guī)定，只有通過(guò)建立良好的師幼關(guān)系，讓老師與幼兒之間搞好關(guān)系，和平、友好且平等的相處，才能讓幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)與生活中感受到溫暖和親切，保持情緒的愉快和穩(wěn)定，更加信賴?yán)蠋煟⒃趫@中的安全感。幼兒在最初進(jìn)入幼兒園時(shí)，會(huì)因?yàn)榕c父母分開(kāi)而產(chǎn)生焦慮感和害怕，此時(shí)為了逐漸消除幼兒的這種心態(tài)，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，就需要老師與幼兒之間建立友好信任的關(guān)系。這就涉及到老師在與幼兒交流時(shí)要格外注重說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)方式，一旦聲音過(guò)大可能會(huì)造成孩子內(nèi)心的害怕和恐懼；而相反，如果低聲交流則能讓孩子保持放松和愉快的心情，讓孩子意識(shí)到老師就像朋友和家人一樣，逐漸建立其融洽和諧的關(guān)系，讓幼兒建立一定的信賴感。4.有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大部分老師認(rèn)為教學(xué)的引導(dǎo)離不開(kāi)大聲調(diào)來(lái)引起學(xué)生的注意力，事實(shí)上這是一個(gè)誤區(qū)，與幼兒心理發(fā)展的規(guī)律是相違背的。因?yàn)樵谟變盒睦聿粩喑砷L(zhǎng)的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)會(huì)對(duì)其健康心理和情緒的建立起著非常關(guān)鍵性的作用。在聽(tīng)覺(jué)的作用下，能夠逐漸讓幼兒通過(guò)聲音的變化對(duì)周圍的環(huán)境和狀況有一個(gè)辨識(shí)度，并讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的聲調(diào)所代表的意義。幼兒期是兒童口頭語(yǔ)言迅速發(fā)展的時(shí)期，所以必須注重幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。作為老師，要在講授知識(shí)時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)，盡可能通過(guò)說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和聲調(diào)來(lái)影響孩子的行為，讓他們保持愉悅和積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、幼兒教學(xué)中教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用策略

1.及時(shí)而有效地對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)整。在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要做到引導(dǎo)和正確帶頭的作用。在與幼兒交談時(shí)要保持情緒的穩(wěn)定平和，并注意語(yǔ)言的合理利用，冷靜而積極地與孩子交流，只有這樣才能讓孩子從錯(cuò)誤中反思和糾正錯(cuò)誤。2.有耐心地對(duì)幼兒予以教導(dǎo)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)和在生活過(guò)程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤或制造各種麻煩時(shí)，教師要首先非常有耐心地去教導(dǎo)孩子，并一定要用低聲細(xì)語(yǔ)的方式來(lái)與他們進(jìn)行交流，要避免使用強(qiáng)硬而高調(diào)的語(yǔ)言來(lái)嚇唬孩子而使其產(chǎn)生害怕的情緒。3.身教重于言教。教師始終是孩子最根本的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和榜樣，作為老師一定要注意自己的行為舉止，尤其是語(yǔ)言的應(yīng)用。說(shuō)話方式要輕聲，不可大聲斥責(zé)幼兒，要逐漸與幼兒之間養(yǎng)成輕聲細(xì)語(yǔ)交流的習(xí)慣，從而營(yíng)造平和的班級(jí)氛圍。

作者:孔雪梅 單位:張掖市甘州區(qū)民族幼兒園