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一、高職院校教師教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

目前，大部分高職院校教師評(píng)價(jià)是按照傳統(tǒng)的普通高校教師評(píng)價(jià)體系，主要從“勤、德、績、能”四方面進(jìn)行。高職院校不同于普通的高等院校，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力、主要承擔(dān)一線基層崗位工作、對(duì)行業(yè)前沿技術(shù)有一定的了解。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)、本行業(yè)通用技術(shù)與前沿技術(shù)都要進(jìn)行合理的配比，使得在有限的教學(xué)時(shí)間里圓滿完成教學(xué)任務(wù)。相應(yīng)地，高職院校教師同普通高等院校的教師相比要具備一定的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，了解本行業(yè)各類崗位對(duì)人員素質(zhì)的基本要求。因此，傳統(tǒng)的普通高教教師評(píng)價(jià)體系已不適合新型高職院校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的需求。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀和全面。一些高職院校目前采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法多是以定量評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)為一定的分?jǐn)?shù)，通過分?jǐn)?shù)來判斷一名教師的教學(xué)水平。這樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)于找出不足、激勵(lì)教師幫助很小。而進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的在于通過評(píng)價(jià)活動(dòng)來完善教學(xué)體系、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)水平。如果只將教學(xué)評(píng)價(jià)理解為給每位教師打分排序的話，可能會(huì)消減教師工作的積極性，甚至激化教師與學(xué)校管理者的矛盾，這就完全背離了進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷。

2.技能實(shí)操在教學(xué)評(píng)價(jià)中權(quán)重過低。高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐在教學(xué)中占有很高的比重，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握了專業(yè)基本技能的同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)知。但是目前多數(shù)高職院校對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)，存在實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不完善、對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠重視、缺乏實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)內(nèi)容、信息的反饋不及時(shí)或改進(jìn)建議不被采納等問題。在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生們都走出校門，到用人單位實(shí)習(xí)，學(xué)校很難全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生的工作情況，這也給實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)造成很大困難。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置不能適應(yīng)教學(xué)方法的革新。為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和活力，充分體現(xiàn)實(shí)踐性和社會(huì)性的特點(diǎn)，近些年高職院校一直嘗試著引入新的教學(xué)方式、方法和手段。一方面鼓勵(lì)教師利用假期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，另一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行改革創(chuàng)新，越來越多地采用項(xiàng)目化教學(xué)法，邊教、邊學(xué)、邊做。隨著職業(yè)基本素養(yǎng)教育的大力提倡，教師不僅僅只負(fù)責(zé)教授專業(yè)知識(shí)和技能，還需要向?qū)W生灌輸職業(yè)理念、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等對(duì)學(xué)生未來職業(yè)生涯產(chǎn)生長期影響的知識(shí)。教學(xué)目的的多元化要求教學(xué)評(píng)價(jià)體系擁有與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。4.教學(xué)活動(dòng)的利益相關(guān)者未能全部參與教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果多出自學(xué)校管理者和教學(xué)專家的評(píng)審意見。但是，新形勢(shì)下的高職院校與地方政府、企業(yè)的合作越來越緊密，各個(gè)專業(yè)的訂單班、學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地及學(xué)校承接的企業(yè)項(xiàng)目的不斷增加說明高職院校正逐步與社會(huì)融合，在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)所需人才方面起到越來越重要的作用。所以，高職院校教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在突出學(xué)生主導(dǎo)地位的同時(shí)，加入社會(huì)、行業(yè)專家、企業(yè)經(jīng)營者等群體的代表，進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

二、改進(jìn)和完善高職院校教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系的對(duì)策及建議

教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作，是對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程和教學(xué)成果進(jìn)行全面考察，為教師的薪酬分配和選聘提供參考依據(jù)，能夠激勵(lì)教師緊隨學(xué)校改革的步伐，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。完善高職院校教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：

1.培育健康的校園文化，做好教師教學(xué)評(píng)價(jià)的組織和管理。教師是學(xué)校最重要的生產(chǎn)力，各部門應(yīng)該提高對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。在校園文化建設(shè)中要培育客觀、公正的氛圍和主人翁意識(shí)，使學(xué)生和教師這兩大群體能夠認(rèn)真對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在學(xué)生方面，通過教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)表對(duì)任課指導(dǎo)教師工作的評(píng)價(jià)和在課堂上的真實(shí)感受，教學(xué)水平提高的最終受益者是學(xué)生，但避免學(xué)生將對(duì)教師的個(gè)人情感帶到教學(xué)評(píng)價(jià)中；在教師方面，教學(xué)評(píng)價(jià)不是對(duì)教師教學(xué)能力的懷疑和否定，而是要使教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生整體技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)該配合教學(xué)評(píng)價(jià)，并認(rèn)真對(duì)待反饋信息和采納反饋意見。教學(xué)評(píng)價(jià)還是一項(xiàng)長期活動(dòng)，要成立一個(gè)強(qiáng)有力的專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織和管理，以便各項(xiàng)工作順利開展。

2.建立和健全教師教學(xué)評(píng)價(jià)的制度。完善的管理制度是一項(xiàng)工作順利開展的保障，高職院校建立和健全教師評(píng)價(jià)制度，首先，要引入新的評(píng)價(jià)方式和方法。隨著教學(xué)方式和方法變得越來越靈活多樣，相應(yīng)地教學(xué)評(píng)價(jià)方式也不能局限于每學(xué)期一次等固定單一的模式，可以將期中評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)、隨機(jī)抽查與固定時(shí)間檢查、學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)、座談法和觀察法等結(jié)合在一起。其次，建立以學(xué)生為主體的多元化的評(píng)價(jià)主體。教學(xué)活動(dòng)直接作用于學(xué)生身上，要注重學(xué)生的感受和評(píng)價(jià)，在歐美等一些高等教育發(fā)達(dá)的國家，學(xué)生評(píng)價(jià)在教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中占比達(dá)80%以上，這在一定程度上促使教師重視在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生的互動(dòng)、溝通和交流，學(xué)生充分理解教師教學(xué)的理念和出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，考慮到學(xué)生最終要走向社會(huì)工作，所以用人單位和行業(yè)專家的評(píng)價(jià)意見也非常重要。

3.完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)高職院校教師應(yīng)具備的教學(xué)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)。高職院校教師教學(xué)能力主要包括：課堂教學(xué)能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、教學(xué)資源的開發(fā)和利用能力、專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)科研能力及社會(huì)服務(wù)能力等。每一項(xiàng)能力下又包括多個(gè)細(xì)分項(xiàng)目。具體內(nèi)容見高職教師教學(xué)能力表。

4.建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制。要從發(fā)展的角度對(duì)教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了期末等時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的評(píng)價(jià)外，在授課后的一學(xué)期或一年，由相同的評(píng)審人，尤其是學(xué)生再進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。隨著時(shí)間的推移，管理者和教學(xué)專家、行業(yè)專家、用人單位等對(duì)教學(xué)的看法會(huì)更加透徹，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀更加成熟，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)較首次評(píng)價(jià)相比要更加客觀公正。學(xué)?？梢酝ㄟ^電話調(diào)查、發(fā)送電子郵件等形式使已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來。后續(xù)評(píng)價(jià)結(jié)果在整個(gè)指標(biāo)體系中的比重不宜過高，它是作為對(duì)前期評(píng)價(jià)結(jié)果的驗(yàn)證。

5.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集處理及評(píng)價(jià)結(jié)果的利用。高職院校教師教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)多元化多層次的體系，評(píng)價(jià)結(jié)果的整理分析必然不能簡單地進(jìn)行，所以利用信息處理技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行儲(chǔ)存、整理已是必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，使得大量、多元數(shù)據(jù)分析成為可能，數(shù)據(jù)收集、整理和分析的速度大大提高，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠及時(shí)傳遞給各位教師，這些大大縮短了教學(xué)評(píng)價(jià)周期。不同專業(yè)、不同崗位的教師的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不同的，同一位教師在不同時(shí)期的評(píng)價(jià)結(jié)果也是不同的。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要將教師們進(jìn)行橫向和縱向比較及教師自身比較和對(duì)比，以此來作為教師評(píng)聘、晉級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，更重要的是促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)成長和學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：高偉李靜靜單位：北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院