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隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，有線網(wǎng)絡(luò)向無線網(wǎng)絡(luò)快速躍進(jìn)，加之便攜式電腦終端及手持移動(dòng)設(shè)備的性能明顯提高，信息化技術(shù)己經(jīng)融入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教育信息化建設(shè)呈現(xiàn)出向上向好的發(fā)展趨勢(shì)。教育教學(xué)實(shí)踐證明，先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境及合理的信息化教學(xué)模式能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)習(xí)效果，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。由于教師信息化教學(xué)能力是信息化教學(xué)的重要組成部分之一，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)和條件，是推動(dòng)教育信息化改革和發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?，因此，越來越多?a href="http://www.fpldtrp.com/lunwen/jxztlw/gzjslw/201709/654338.html" target="_blank">高職院校意識(shí)到提升教師信息化教學(xué)能力的重要性，并對(duì)教師信息化教學(xué)能力不斷提出新要求，信息化教學(xué)逐漸成為高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，教師需要快速適應(yīng)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，改變教學(xué)習(xí)慣，提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量來滿足社會(huì)對(duì)綜合性技能型人才培養(yǎng)的需求。本文以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中興網(wǎng)絡(luò)通信學(xué)院校企合作課程《現(xiàn)代交換網(wǎng)》為例，在充分整合信息化教學(xué)資源、采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的教學(xué)條件下，針對(duì)當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀淺析高職院校教師信息化教學(xué)能力的提升策略。

1高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息化教學(xué)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的整體趨勢(shì)，它是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理實(shí)一體化教學(xué)法。日本國(guó)立多媒體教育協(xié)會(huì)曾對(duì)日本國(guó)內(nèi)信息化教學(xué)進(jìn)行過調(diào)查，調(diào)查顯示，在課堂中融入現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多借助信息化教學(xué)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生的知識(shí)理解力、實(shí)踐能力以及表現(xiàn)能力等方面均有顯著的效果。近年來，國(guó)內(nèi)多所高職院校（例如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）在校企合作的基礎(chǔ)之上，針對(duì)校企合作課程相繼開展了信息化教學(xué)研究及實(shí)踐，取得明顯的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力也得到良好發(fā)揮。然而，在貴州高職院校，教師的信息化教學(xué)能力相對(duì)薄弱，主要來自于幾個(gè)方面的因素。

1.1學(xué)校層面

（1）“重科研、輕教學(xué)”的教師評(píng)價(jià)體系對(duì)青年教師具有很大導(dǎo)向作用。該評(píng)價(jià)體系使得高職院?？?jī)效考核評(píng)價(jià)制度與激勵(lì)措施偏向科研而輕視教學(xué)，青年教師為了職稱晉升，不得不把大量的時(shí)間、精力投入到科研中，這就造成了青年教師并不注重自己的教學(xué)，更談不上在教學(xué)中使用信息技術(shù)。（2）高職院校缺乏青年教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的系統(tǒng)規(guī)劃以及必要的服務(wù)支持體系。由于高校教師的年齡不同、學(xué)科背景不同、信息技術(shù)水平不同等原因，造成高校青年教師信息化教學(xué)能力水平參差不齊。高職院校對(duì)于教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)往往是一刀切，沒有采取分層、分類培訓(xùn)，無針對(duì)性，缺乏合理有效且充滿信息化教學(xué)氛圍的培訓(xùn)。高職院校中還缺乏健全的服務(wù)支持體系，對(duì)于教學(xué)咨詢、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)、教學(xué)資源等方面沒有相應(yīng)的服務(wù)平臺(tái)，不能更好地為教師的信息化教學(xué)能力的提升保駕護(hù)航。（3）信息化教學(xué)資源共建共享平臺(tái)不完善。大部分青年教師認(rèn)為當(dāng)前信息化教學(xué)面臨的主要難題是缺乏相關(guān)的信息化教學(xué)資源。資源建設(shè)已經(jīng)成為高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的瓶頸，雖然各高職院校進(jìn)行了聲勢(shì)浩大的網(wǎng)絡(luò)在線精品課程、微課、慕課等的建設(shè)，但青年教師仍然處于一種資源過剩卻無法合理利用的窘態(tài)。由于缺乏資源整合，使得資源重復(fù)建設(shè)，可利用性不高，與此同時(shí)還缺乏共建共享機(jī)制。因此，學(xué)科教學(xué)資源共建共享平臺(tái)的缺乏是阻礙教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的一個(gè)重要原因。

1.2個(gè)人層面

除了學(xué)校層面的原因，影響高職院校青年教師信息化教學(xué)能力提升的因素還包括了個(gè)人原因。首先，大多數(shù)高職院校青年教師對(duì)現(xiàn)有的信息化教學(xué)資源進(jìn)行充分設(shè)計(jì)、開發(fā)與利用信息資源環(huán)境的意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化實(shí)施能力認(rèn)識(shí)不足，理念更新緩慢。其次，教師缺乏設(shè)計(jì)與開發(fā)信息化教學(xué)資源的精力與動(dòng)力，在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而忽視自身在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)，部分青年教師還將自己定位為研究人員，而以對(duì)待副業(yè)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)。

2高職校企合作課程教師信息化教學(xué)能力提升對(duì)策

根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平刻不容緩。

2.1學(xué)校層面

（1）完善教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)高校教師樹立正確價(jià)值觀良好的條件是促進(jìn)高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的重要部分，學(xué)校無疑是這些外部條件最直接最有效的締造者，其中，教師評(píng)價(jià)體系因其具有鮮明的導(dǎo)向作用而顯得尤為重要。當(dāng)前“重科研、輕教學(xué)”的評(píng)價(jià)體系使大部分教師價(jià)值觀出現(xiàn)明顯偏差，必須區(qū)分高校教師的年齡、層次以及水平建立科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師建立“教學(xué)為主、研教結(jié)合”的教學(xué)發(fā)展觀念，從思想上解決教師工作重心偏移的問題。（2）合理規(guī)劃建立系統(tǒng)、完善的教學(xué)能力提升體系人才培養(yǎng)是高校發(fā)展的重中之重，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，各大高校針對(duì)教師的各種培訓(xùn)方式方法已經(jīng)顯出疲態(tài)，難以適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，因此，一套完善的、系統(tǒng)的信息化教學(xué)能力體系顯得格外重要。首先，要結(jié)合教師特點(diǎn)，分層進(jìn)行培訓(xùn)。教師年齡不同、教學(xué)水平與思維層次也各有區(qū)別，如果不能根據(jù)教師特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，而采取煮“大鍋飯”的方式，往往導(dǎo)致部分老師感到索然無味，而部分老師則“消化不良”。其次，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是提高教師教學(xué)能力，因此，培訓(xùn)內(nèi)容必須全面結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，特別是不同學(xué)生在實(shí)際工作中涉及到的不同情況，需要對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性、側(cè)重性的培訓(xùn)。（3）構(gòu)建整合信息化教學(xué)資源的共享平臺(tái)信息時(shí)代，各種媒體平臺(tái)層出不窮，微信公眾號(hào)、QQ公眾號(hào)以及云盤等，都可以成為學(xué)校構(gòu)建共享平臺(tái)的資源。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便教師隨時(shí)調(diào)取大量教學(xué)信息，高?？梢越⒒诨ヂ?lián)網(wǎng)的資源共享平臺(tái)。以《現(xiàn)代交換網(wǎng)》課程為例，目前，我校已經(jīng)建立了在線視頻會(huì)議系統(tǒng)、程控交換實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)軟件、“快樂Study11”微信公眾號(hào)平臺(tái)、《現(xiàn)代交換網(wǎng)》省級(jí)精品開放課程視頻、Flash等信息化教學(xué)資源，教師可以充分利用這些資源突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生亦可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提前預(yù)習(xí)課程，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，并可在該平臺(tái)上為教師教學(xué)提出反饋意見，教師通過學(xué)生的評(píng)價(jià)及反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。因而極大的方便了教師和教師、教師和學(xué)生之間的溝通。（4）積極開展教研活動(dòng)及教學(xué)能力競(jìng)賽只有積極開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有效解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，才能夠激發(fā)教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樂于參與。因而，教研活動(dòng)要從教師教學(xué)中的實(shí)際問題出發(fā)，把切入點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上。多數(shù)教師認(rèn)為合作研討是信息化教學(xué)能力發(fā)展的最好方式，少數(shù)教師傾向于在實(shí)踐中自學(xué)，還有部分教師認(rèn)為教研活動(dòng)也是教師提升的有效方式。目前，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的教師教學(xué)監(jiān)督點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)專家對(duì)教師的日常講課進(jìn)行聽課、點(diǎn)評(píng)，教學(xué)專家從不同角度對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行剖析，提出問題，并給出改進(jìn)和提升策略。我校每年還開展青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽，通過競(jìng)賽來促進(jìn)教師講課能力、課堂駕馭能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)資源運(yùn)用能力的提升。除此之外，我校每年還開展微課評(píng)選比賽，教師通過微課的精心設(shè)計(jì)過程，充分發(fā)揮日常積累的教學(xué)功底，以實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的全面展示。例如，在《現(xiàn)代交換網(wǎng)》的微課制作過程中，教師通過學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，使高校教師對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，自覺意識(shí)到自身的信息技術(shù)能力還需要不斷加強(qiáng)。微課比賽營(yíng)造出良好的信息化教學(xué)氛圍，促進(jìn)教師在教學(xué)中積極使用信息技術(shù)，強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，對(duì)于推動(dòng)高校教師信息化教學(xué)能力提升具有重要作用，對(duì)高校課程資源建設(shè)也起到了很大的促進(jìn)作用。

2.2個(gè)人層面

（1）正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念思想引領(lǐng)行為，只有改變教師自身教學(xué)理念，才能打造專業(yè)、高校的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能成為合格的信息化教學(xué)者。在信息化程度越來越高的環(huán)境下，教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法以及師生間的角色都在發(fā)生巨大變化，教師不再單純的傳道受業(yè)解惑，更多時(shí)候需要師生相互配合，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又提升教師教學(xué)效率。教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，才能以更高效的趣味性、交互性課堂替代傳統(tǒng)的接受和傳遞信息模式。（2）端正教學(xué)態(tài)度，激發(fā)教師能力提升的內(nèi)在動(dòng)力提升教師信息化教學(xué)能力的途徑并不單一，既有突出共性的集中教學(xué)式，也有突出個(gè)性的自我發(fā)展式，還有注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐反思式。教師要增強(qiáng)自身在信息化教學(xué)過程中的主動(dòng)性，有效提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校和自身實(shí)際，基于信息化教學(xué)基礎(chǔ)，通過聽課、觀摩其他教師的課堂教學(xué)過程或者微課視頻，從而提升自身的課堂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)能力的提升。課后積極聽取學(xué)生的反饋，不斷改善教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師還需著眼自身特點(diǎn)，同時(shí)積極參與學(xué)校開展的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)以及比賽項(xiàng)目，讓自己既有學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)，又有理論實(shí)踐的空間，從而有效激發(fā)教師提升自身教學(xué)能力的內(nèi)在動(dòng)力。（3）充分運(yùn)用信息化教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)效果通過幾年的實(shí)踐，在我校信息化教學(xué)資源平臺(tái)不斷完善的基礎(chǔ)上，我院現(xiàn)代交換網(wǎng)課程教師通過綜合運(yùn)用1+N、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)賽角逐等理實(shí)一體化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)合我院現(xiàn)代交換網(wǎng)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有條件,最大限度利用數(shù)字資源、信息技術(shù)和信息化教學(xué)環(huán)境,提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)在校企合作課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

3結(jié)束語

教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于教師教學(xué)能力。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，信息化教育將會(huì)成為未來教育的主力，高校教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提升信息化教學(xué)能力，才能更好的完成信息化條件下的教學(xué)任務(wù)。而高校教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、管理者、教師和學(xué)生多方努力，共同協(xié)作才能達(dá)到理想效果。

作者:羅瑤瑤 張俞 單位:貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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