導(dǎo)語：高中地理課堂教學(xué)學(xué)生積極情緒研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先對(duì)積極情緒進(jìn)行了概述，然后探究了高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)，主要包括構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂感；利用認(rèn)知沖突，引發(fā)求知欲望；追求學(xué)科價(jià)值，滿足學(xué)生成就感；營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建輕松課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理；積極情緒；認(rèn)知沖突

新課標(biāo)要求高中地理課堂要充分保證學(xué)生的主體地位。地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，充分滿足了學(xué)生的認(rèn)知和情感雙重方面的需要，學(xué)生只有在行動(dòng)和心理層面上達(dá)到共鳴，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)意志，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、積極情緒概述

情緒是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀世界的一種特殊的反映形式，它源于個(gè)體對(duì)客觀事物是否符合自身需要的態(tài)度和體驗(yàn)[1]。個(gè)體由于體內(nèi)外刺激，能夠滿足自身需要而產(chǎn)生愉快、滿意、振奮等感受的情緒就是積極情緒。反之，產(chǎn)生憂慮、悲傷、痛苦等感受的情緒則為消極情緒[2]。在高中地理課堂中，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知及情緒需要，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，能使學(xué)生精神集中，思維敏捷，充滿動(dòng)力。而消極情緒則使學(xué)生精神渙散、思維遲緩，學(xué)習(xí)感到索然無味[3-4]。

二、高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)

（一）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂感。高中生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，情緒敏感且不穩(wěn)定，良好的師生關(guān)系是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中重要的情感支持，教師的鼓勵(lì)和關(guān)心能滿足中學(xué)生被肯定和被尊重的心理需要。教師在與學(xué)生互動(dòng)過程中使學(xué)生感受到平等、尊重、鼓勵(lì)和肯定，教師尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，為他們?cè)O(shè)置難度適宜的題目，給他們眼神上的關(guān)注和口頭上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，地理課堂內(nèi)外，教師都要用飽滿的情緒感染學(xué)生，用真摯的情感關(guān)愛學(xué)生，加深師生之間的了解，使學(xué)生產(chǎn)生“向師性”，從而提升學(xué)習(xí)的快樂感。（二）利用認(rèn)知沖突，引發(fā)求知欲望。課堂教學(xué)中，教師提出的教學(xué)目標(biāo)所引起的新的認(rèn)知需要與學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備之間矛盾，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動(dòng)力。教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在新舊知識(shí)之間、不同學(xué)科之間、專業(yè)知識(shí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系。通過知識(shí)聯(lián)系引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生自覺地進(jìn)行知識(shí)遷移，啟發(fā)學(xué)生不斷思考和探索，幫助學(xué)生形成探究意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的積極情緒。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了地表冷熱不均是大氣熱力環(huán)流形成的原因后，引導(dǎo)學(xué)生思考影響我國(guó)東部地區(qū)的季風(fēng)環(huán)流是怎樣形成的，這樣有利于新舊知識(shí)的融合。夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的不同風(fēng)向是生活中常見的地理現(xiàn)象，借助初中物理所學(xué)的比熱容和氣壓差知識(shí)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋，得出我國(guó)的季風(fēng)環(huán)流受海陸熱力性質(zhì)差異影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)。（三）追求學(xué)科價(jià)值，滿足學(xué)生成就感。知識(shí)的收獲與思維的發(fā)展能使學(xué)生在體驗(yàn)成功和滿足的同時(shí)極大增進(jìn)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，不僅能實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。風(fēng)雨的形成、氣候的變化、城市的發(fā)展、人文的差異等身邊的地理事物和現(xiàn)象容易引起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)隨時(shí)收集有用的地理信息，在授課的過程中引用生活中的地理事物和現(xiàn)象來分析地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了冷鋒、暖鋒的知識(shí)后不能只是呆板地記憶鋒面圖，而是要認(rèn)識(shí)冷、暖鋒與人類生活之間的聯(lián)系，分析“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”這句地理諺語的現(xiàn)實(shí)意義，做生活中的“天氣預(yù)報(bào)員”。（四）營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建輕松課堂。地理學(xué)科的研究對(duì)象是各種各樣的地理環(huán)境，地理教師應(yīng)盡可能地營(yíng)造開放的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)走出課堂，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的空間思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。不拘于教室的授課方式使學(xué)生將知識(shí)與自然社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系，利于學(xué)生理解、記憶知識(shí)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)考察了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，為家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策；通過研學(xué)旅行看山川大地，學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造、水文、地形知識(shí)等。

三、結(jié)語

在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，契合了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，能有效提升學(xué)生的認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的認(rèn)知和心理得到良好的發(fā)展，有利于提升課堂教學(xué)效果。因此，在不同的課堂情境中，教師應(yīng)積極探索并靈活選用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的積極情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟昭蘭.人類情緒[M].上海:上海人民出版社,1989.

[2]郭小艷,王振宏.積極情緒的概念、功能與意義[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2015(5):810-815.

[3]芭芭拉•弗雷德里克森.積極情緒的力量[M].王,譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2010.

[4]張玉靜,崔麗霞.積極情緒的認(rèn)知促進(jìn)效應(yīng)及其神經(jīng)機(jī)制[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012(5):105-111.

作者:王婷婷 鄭文紅 王健 單位:河北師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院