導(dǎo)語(yǔ)：高校教育改革的理論與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

高校承載著為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培育高素質(zhì)人才的重大使命，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高校教育改革提供了新的契機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的發(fā)展模式成為眾多高校教學(xué)改革的有益探索。高校應(yīng)革新滯后的教育理念，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)手段，培養(yǎng)信息化的教師隊(duì)伍，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。高校教育在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，也面臨著亟需突破的現(xiàn)實(shí)困境，挖掘互聯(lián)網(wǎng)與高校教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下高校教育的創(chuàng)新發(fā)展成為時(shí)代進(jìn)步的必然選擇。由牟忠剛編著、北京工業(yè)大學(xué)出版社出版的《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育改革與發(fā)展研究》一書(shū)，以教育改革與發(fā)展為研究主題，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教育的新發(fā)展提供了有益啟迪。該書(shū)以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為研究背景，首先對(duì)教育改革的基本內(nèi)容、教育改革的理性化進(jìn)行了介紹，為開(kāi)展高校教育改革的深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，論述了我國(guó)教育改革的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了高等教育的綜合改革與發(fā)展，以及應(yīng)試教育的發(fā)展，并提出了教育改革的趨勢(shì)與思路分析，為高校教育模式建構(gòu)勾勒了清晰的邏輯框架。最后，該書(shū)從“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下教育系統(tǒng)的運(yùn)行與實(shí)現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代智慧教育的發(fā)展等角度入手，對(duì)高校教育的創(chuàng)新發(fā)展提出了有效路徑。該書(shū)的主要特色體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1“互聯(lián)網(wǎng)＋高校教育改革”的邏輯建構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是教育領(lǐng)域發(fā)展的重要選擇，該書(shū)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略應(yīng)用于高校教育改革的邏輯框架進(jìn)行了科學(xué)建構(gòu)。第一，“互聯(lián)網(wǎng)＋”評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的高校教學(xué)評(píng)價(jià)方式集中于教師評(píng)價(jià)維度，內(nèi)容單一，操作繁瑣，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異及師生之間的信任關(guān)系關(guān)注不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校各節(jié)點(diǎn)之間的密切關(guān)聯(lián)，建立綜合、全面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。第二，“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)過(guò)程?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展加快了高校教育管理系統(tǒng)信息化建設(shè)進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個(gè)人資料均可在教育系統(tǒng)中查詢(xún)，可清楚掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和教師的教學(xué)成果，追蹤教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式，完善了教育信息庫(kù)。第三，“互聯(lián)網(wǎng)＋”課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)集中于課本知識(shí)與教師講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求得不到足夠重視?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)下學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，拓寬了知識(shí)獲取來(lái)源，促進(jìn)了知識(shí)共享，并根據(jù)學(xué)生差異匹配教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，提升了教學(xué)質(zhì)量。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教育改革的主要問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高校教育發(fā)展提供了良好契機(jī)，正確發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)、破解發(fā)展難題至關(guān)重要。該書(shū)對(duì)高校教育發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了歸納。第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)脫節(jié)。傳統(tǒng)的課堂授課更加注重教師的引導(dǎo)作用，卻忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。第二，高校教師教學(xué)水平的差異性。雖然每個(gè)課程均有相關(guān)的教學(xué)大綱作為指導(dǎo)，但是教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力決定著最后的教學(xué)效果。對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)的不同落實(shí)方式，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收程度。第三，高校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善?？茖W(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的教學(xué)管理提供及時(shí)的監(jiān)督和反饋，是密切學(xué)生與教師、學(xué)校之間關(guān)系的重要保障。

3互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教育改革的路徑選擇

“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略的科學(xué)指導(dǎo)，為高校教育改革建構(gòu)了邏輯框架，分析高校教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，選擇有效的發(fā)展路徑十分必要。該書(shū)為互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有效借鑒。第一，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。高校教育旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面提升的應(yīng)用型人才。高校教學(xué)更應(yīng)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集知識(shí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的表達(dá)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展在線(xiàn)互動(dòng)答疑，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的服務(wù)作用。第二，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。高校課程團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)包括課程開(kāi)發(fā)、制定教學(xué)計(jì)劃、完善習(xí)題資源庫(kù)及提升團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)和合理分工，直播或錄播優(yōu)秀教師的課堂實(shí)踐，供團(tuán)隊(duì)交流分享。第三，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新高校教學(xué)考核方式。教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異推薦有針對(duì)性的學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)，根據(jù)知識(shí)難度設(shè)計(jì)漸進(jìn)性的測(cè)試環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、日常測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析獲得學(xué)生的綜合考核結(jié)果。《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育改革與發(fā)展研究》一書(shū)以詳盡的內(nèi)容闡述和清晰的邏輯分析，為高校教育發(fā)展提供了有效借鑒。

作者：朱鳴 單位：常熟理工學(xué)院