導(dǎo)語(yǔ)：高職藥物分析思政教育探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1挖掘藥物分析課程思政元素

我們根據(jù)藥物分析教學(xué)大綱，結(jié)合專業(yè)崗位特點(diǎn)，搜集典型案例，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，將現(xiàn)代醫(yī)藥發(fā)展及職業(yè)道德融入藥物分析教學(xué)，總結(jié)歸納出課程思政教學(xué)內(nèi)容。部分藥物分析課程思政教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表1。

2建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上線下課程思政教學(xué)體系

藥物分析課程思政不等于課程思政化，課程思政過(guò)于生硬或突兀都容易引起學(xué)生反感，不能達(dá)到預(yù)期效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在藥物分析網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置“政策解讀”“藥害事件反思”“榜樣力量”等專欄，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，建立線上線下課程思政教學(xué)體系。教師將典型案例、閱讀材料做成碎片化資源并上傳，可以以文檔、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式呈現(xiàn)。學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀相關(guān)資料，完成資料收集、小組討論、觀點(diǎn)匯總等預(yù)習(xí)工作，并將預(yù)習(xí)成果上傳至平臺(tái)。課上通過(guò)頭腦風(fēng)暴、案例研討會(huì)、辯論賽、課前三分鐘演講、角色扮演等活動(dòng)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師利用思政元素激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)同感，反向推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)，并可將課上精彩觀點(diǎn)、演講、表演以視頻或音頻方式上傳至平臺(tái)，在全專業(yè)、全系、全校共享。課后通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)一步促進(jìn)朋輩、師生之間的交流溝通。同時(shí)，這也有利于教師根據(jù)學(xué)生反饋，為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和針對(duì)性服務(wù)[3]，有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任[3]。實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生將關(guān)鍵步驟、易錯(cuò)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、原始記錄等的相關(guān)圖片或視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課后進(jìn)行討論分析。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻、圖片反饋模式極大地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性[4]，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，強(qiáng)化工匠精神、職業(yè)道德和人文素質(zhì)培養(yǎng)。

3藥物分析課程思政的思考

課程思政僅僅靠專業(yè)教師個(gè)人的努力是不夠的，應(yīng)聯(lián)合思政教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展集體備課，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行深入探索。教師作為課程思政的踐行者，必須加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，具有豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還具有正確的道德觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，發(fā)揮言傳身教的作用。積極建設(shè)課程思政資源庫(kù)，形成與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密、學(xué)生易于接受的在線資源庫(kù)。創(chuàng)新課程思政方法，探索以學(xué)生為主體、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的浸潤(rùn)式教學(xué)模式。對(duì)于課程思政效果，由學(xué)生和教師雙向打分評(píng)價(jià)，不僅了解學(xué)生的認(rèn)知與價(jià)值觀，還調(diào)查其對(duì)于教師價(jià)值引領(lǐng)的認(rèn)可度。

藥物分析課程作為藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)藥學(xué)工作者職業(yè)道德、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的重要責(zé)任。藥物分析課程教師應(yīng)增強(qiáng)課程思政意識(shí)，努力提高課程思政教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，積極探索課程思政的實(shí)施路徑，以培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的藥學(xué)技能型人才。

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[2]孫瑩，劉燕.藥物分析[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2018.

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[4]孫蓀，黃桂成，吳啟南，等.高等中醫(yī)藥院校課程思政體系構(gòu)建研究[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，19（4）：262-264.

作者:孔興欣 田清青 劉穎新 蔣梅香 陳容 單位:湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校