導(dǎo)語：高校教育教學(xué)論文(共9篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制

1、建立和完善我國高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性

體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果的根本性舉措，是現(xiàn)代先進(jìn)體育教育理念的結(jié)晶，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，一直為人所推崇。在國外先進(jìn)體育教學(xué)方式中，學(xué)校歷來重視質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，將其作為實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)不可或缺的重要因素，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)者，帶動(dòng)本國人民身體素質(zhì)的提升。體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)與作用的發(fā)揮需要一個(gè)比較漫長的過程，針對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)面臨的發(fā)展瓶頸，高校必須引入和完善體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制，保證高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、當(dāng)前，我國在高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制上面臨的突出問題

我國高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的引入和建設(shè)經(jīng)過了相當(dāng)長的過程。首先，高校學(xué)生和老師思維認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，沒有清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量保障措施和評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生的重要作用；其次，起步較晚，起點(diǎn)較低，發(fā)展不成熟，形式主義嚴(yán)重，實(shí)用性不強(qiáng)，體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的重要作用難以顯現(xiàn)；再次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)不科學(xué)。在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定中，教師的側(cè)重點(diǎn)存在問題，他們主要從老師的角度衡量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、課堂表現(xiàn)以及師生之間的互動(dòng)溝通，很少從教學(xué)效果上進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，致使產(chǎn)生片面的考評(píng)結(jié)果，顯然這樣的評(píng)價(jià)結(jié)論是不科學(xué)的，對(duì)體育教學(xué)方式的完善和質(zhì)量的提升產(chǎn)生不利的影響。

3、完善我國高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的具體措施

高校體育教學(xué)工作的開展應(yīng)該從教學(xué)質(zhì)量的保障和科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善兩方面兩入手，上文中，筆者主要分析了我國高校體育教學(xué)中表現(xiàn)出的主要問題，同時(shí)反觀我國高校學(xué)生近年來體制不斷下降的趨勢(shì)，我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到高校體育教學(xué)必須改革，建立和完善體育教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系，使高校體育教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，具體來講應(yīng)該從以下幾方面入手：（1）建立約束機(jī)制。約束機(jī)制即把高校體育教學(xué)活動(dòng)納入學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度中去，在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)制度規(guī)范，使高校體育教學(xué)活動(dòng)有據(jù)可循，保證體育教學(xué)質(zhì)量在制度規(guī)范下切實(shí)得到提升。此外，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)體育教師和管理者形成約束機(jī)制，使他們嚴(yán)格遵守教學(xué)制度，認(rèn)真落實(shí)體育教學(xué)的規(guī)范要求，嚴(yán)于律己，進(jìn)行自我約束和自我規(guī)范，保障體育教學(xué)質(zhì)量。比如，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)效果的好壞主要由教師的教學(xué)方式和技巧決定的，最終的責(zé)任相應(yīng)會(huì)落在教師身上，形成約束機(jī)制可以使教師懂得應(yīng)該怎樣按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行體育教學(xué)，什么樣的體育項(xiàng)目應(yīng)該教，什么不應(yīng)該教，杜絕體育教師“磨洋工”、懈怠的教學(xué)方式和思想，保證高校體育教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生體育素質(zhì)。（2）建立并完善質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制發(fā)揮著不可替代的重要作用，監(jiān)督的根本出發(fā)點(diǎn)就是要提升體育教學(xué)的質(zhì)量，使體育教學(xué)工作在透明的監(jiān)督體系中深化變革，促進(jìn)高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在體育教學(xué)活動(dòng)中，建立約束機(jī)制可以促使體育教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格按照教學(xué)制度進(jìn)行，而教學(xué)質(zhì)量的好壞必須依靠建立完善的質(zhì)量監(jiān)督體系，二者相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)筑起一道保障高校體育教學(xué)質(zhì)量的牢固城墻，使高校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才，提升高校學(xué)生身體素質(zhì)。（3）建立和完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和質(zhì)量的評(píng)估和考核，衡量教學(xué)活動(dòng)的整體效果，它處于教學(xué)約束、教學(xué)監(jiān)督之后，是對(duì)整個(gè)體育教學(xué)制度和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)考核、總結(jié)，是檢驗(yàn)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵依據(jù)。當(dāng)前，在許多高校中體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立，有些已經(jīng)初步建立評(píng)價(jià)機(jī)制的高校評(píng)價(jià)方式片面、科學(xué)性上，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際情況出現(xiàn)很大差異。為此，高校一定要建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，更新教學(xué)理念，從現(xiàn)代體育教學(xué)中提煉出教學(xué)精髓，使評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)、完善，符合現(xiàn)代高校體育教學(xué)要求和最終目的，依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制反饋體育教學(xué)的實(shí)際狀況，為高校體育教學(xué)質(zhì)量提供重要保障和依據(jù)。

本文作者:劉尤工作單位:湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇:英語在高校教育的重要作用

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語教學(xué)的重要性在高校人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，隨著我國對(duì)外交流與合作的加強(qiáng)，使得英語教學(xué)成為高校的重要組成部分。中國實(shí)行普及九年義務(wù)教育，我們從幼兒園起就開始接觸英語的學(xué)習(xí)，再到小學(xué)初中高中我們所學(xué)習(xí)的都是應(yīng)試教育、基礎(chǔ)教育。有一部分學(xué)生邁進(jìn)了大學(xué)的校園，他們的英語水平相對(duì)有一定的底子。做為高校的英語教師，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育理念，傳統(tǒng)教育模式，提高教學(xué)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，適應(yīng)世界發(fā)展的需要。從長遠(yuǎn)教育理念和人才長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，高校學(xué)生應(yīng)該打好堅(jiān)實(shí)的外語基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體質(zhì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，全國各地區(qū)英語教學(xué)成都有很大的差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)英語教育水平相對(duì)較高，而偏遠(yuǎn)山區(qū)英語教育水平相對(duì)落后。生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，給高校英語教學(xué)帶來極大的困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是灌輸式教學(xué)，老師按照教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課時(shí)，教學(xué)計(jì)劃，機(jī)械式的講課方式，學(xué)生很被動(dòng)的聽講，一方面養(yǎng)成了學(xué)生缺乏思考和創(chuàng)造性思維，另一方面又限制了學(xué)生主動(dòng)求知未知領(lǐng)域的探索能力，更束縛了他們創(chuàng)新的潛能。高校教學(xué)要求不合理，目前我國高校教學(xué)大綱規(guī)定，大學(xué)生公共英語培養(yǎng)目標(biāo)是以閱讀理解為主。為了檢驗(yàn)教學(xué)成果，全國大學(xué)英語考試委員會(huì)還設(shè)計(jì)和舉辦了四、六級(jí)考試。這為提高大學(xué)生的英語水平和能力做出了巨大貢獻(xiàn)。但是我們必須看到這種教學(xué)模式的弊端。某種程度上助長了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得一些學(xué)校的老師把重點(diǎn)放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對(duì)學(xué)生實(shí)用英語能力的要求，其結(jié)果就像有的學(xué)生說的那樣，學(xué)了那么多單詞和語法，但是不會(huì)用，聽不懂，說不出。學(xué)生沒有真正掌握語言的運(yùn)用技巧，沒有真正領(lǐng)會(huì)那些比較簡單的英文單詞組合成語言后的真正含義。很多高校畢業(yè)生很順利的拿到了四、六級(jí)英語證書，然而當(dāng)走出校門，邁進(jìn)工作崗位時(shí)，不能學(xué)以致用，多數(shù)單位企業(yè)需要交流，需要溝通，而不是讓我們做題，閱讀文獻(xiàn)。這使我們不得不反思，我們學(xué)英語的目的是什么？國家培養(yǎng)我們是為了什么？學(xué)校教育我們是為了什么？這一系列的問題隨之產(chǎn)生。

二、高校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化、英語化的日益廣泛化，21世紀(jì)是人類發(fā)展史的一頁新篇章。自從改革開放以來，隨著我國2008年北京承辦的奧運(yùn)會(huì)圓滿的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們。我們需要世界的認(rèn)知，世界需要我們的認(rèn)知，然而實(shí)現(xiàn)這一理想的基石是外語，外語是打開國門的工具，是對(duì)外信息交流的橋梁和紐帶。中國目前已經(jīng)是發(fā)展中最大的國家，是發(fā)展中國家的領(lǐng)軍人物，我們已不是遠(yuǎn)古閉門造車時(shí)代，我們身上承載著多國的發(fā)展的使命，“走出去，引進(jìn)來”是我們國家發(fā)展的主流模式，走出去是中國發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，鼓勵(lì)先進(jìn)企業(yè)，先進(jìn)個(gè)人，走出國門，看看發(fā)達(dá)國家是怎么經(jīng)營企業(yè)，怎么培養(yǎng)高校人才，怎么實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。引進(jìn)來是把發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，管理模式，思維模式等一切人類優(yōu)秀文明成果引進(jìn)到中國來，在結(jié)合我國的當(dāng)前國情，制定出一條適合我們發(fā)展的全新理念，全新模式。目前我國高校英語教學(xué)都是傳統(tǒng)的模式化、應(yīng)試化、考試化，忽視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化和適應(yīng)化。傳統(tǒng)高校英語課堂開設(shè)的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆試能力，做題能力，這樣培養(yǎng)的結(jié)果就是，老師機(jī)械的灌輸式的講課，學(xué)生被動(dòng)的思維定勢(shì)的吸收。傳統(tǒng)老師的任務(wù)就是完成教學(xué)課時(shí)，提高英語四級(jí)，六級(jí)的通過率。高校大學(xué)生是未來21世紀(jì)的創(chuàng)造者、主宰者、領(lǐng)導(dǎo)者。然而21世紀(jì)是全球化時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。掌握英語是對(duì)我們當(dāng)代每一位大學(xué)生不可或缺的基本要求。全面提高英語教育是提高人的全面發(fā)展的必要條件。

三、英語化與網(wǎng)絡(luò)化、全球化的必然聯(lián)系

中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展更離不開中國，然而所有的發(fā)展都離不開人的全面發(fā)展。人的溝通方式是交流，交流的工具是語言。眾所周知，英語是世界通用的六種語言之一，應(yīng)用最廣泛的一種語言。我國正處于社會(huì)主義發(fā)展中國家，無論是經(jīng)濟(jì)、教育、國民素質(zhì)離西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)水平還有很大的一段距離。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡(luò)化的全面覆蓋，人們的生活越來越不受地域性、時(shí)間性、空間性的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)證更加深入的改變?nèi)藗兊纳罘绞健Ｎ覀兩畹姆椒矫婷娑茧x不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)化、全球化的發(fā)展顛覆了我們的傳統(tǒng)觀念及生活模式。網(wǎng)絡(luò)的根基是什么？毋庸置疑是英語。數(shù)據(jù)庫的后臺(tái)核心技術(shù)是美國人制造的，世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)是1946年2月誕生于美國的賓夕法尼亞大學(xué)ENIAC（ElectronicNumericalIntegratorAndCalculator——電子數(shù)字積分計(jì)算機(jī)，簡稱“埃尼亞克”）。第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC是第二次世界大戰(zhàn)期間，美國為計(jì)算爆彈的運(yùn)行軌跡而設(shè)計(jì)的，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，應(yīng)用水平越來越高，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，改變著人們傳統(tǒng)工作、學(xué)習(xí)和生活方式，推動(dòng)著人類社會(huì)不斷向更高層次的發(fā)展。由此可見，高校對(duì)大學(xué)生的英語教育、素質(zhì)教育、人文教育是不容忽視的，應(yīng)該把這提到日程上來。打破傳統(tǒng)教育理念、打破傳統(tǒng)教育模式、打破傳統(tǒng)教育意識(shí)形態(tài)。在某種程度上，網(wǎng)絡(luò)化改變?nèi)说恼J(rèn)知領(lǐng)域和思維模式領(lǐng)域，對(duì)接觸人群的傳播性、影響性起著決定性作用。高校再傳授英語教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)高校學(xué)生愛國主義情懷。國家興亡，匹夫有責(zé)。中國有著五千多年的文明史，社會(huì)的發(fā)展，國家的發(fā)展承載著億萬人民的夢(mèng)想。我們當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該注重全面發(fā)展，不負(fù)歷史使命。

本文作者:李金航楚夢(mèng)華工作單位:哈爾濱師范大學(xué)

第三篇:微博在高校教育的應(yīng)用

1微博概述

1.1微博的概念

微博，即微博客的簡稱.微博客（microblogging）是一種多媒體博客形式，允許用戶簡短的文本信息或者其它形式的微媒體，比如圖片、音頻片段，允許任何人或指定的用戶瀏覽博客內(nèi)容.這些微博客內(nèi)容可以通過多種方式，包括文本信息，即時(shí)信息，E-mail，數(shù)字聲音或者網(wǎng)頁輸入方式.[1]從微博的使用形式上看，它可以通過網(wǎng)絡(luò)用戶的關(guān)系分享信息、傳播信息、獲取信息.微博用戶可以通過多種方式使用微博的功能，如手機(jī)短信、即時(shí)通信軟件、電子郵件、網(wǎng)頁等方式向自己的微博主頁簡短的文字信息和多媒體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享，一般情況下文字限定在140字以內(nèi).

1.2微博的發(fā)展

微博的最初發(fā)展是2006年3月，的創(chuàng)始人埃文•威廉姆斯(EvanWilliams)創(chuàng)建的新興公司Obvious推出了微博服務(wù).在這一階段出現(xiàn)提的Twitter，英文原意是小鳥的嘰嘰喳喳聲，提供的服務(wù)僅限于向好友的手機(jī)發(fā)送文本信息.Twitter的出現(xiàn)，開啟了社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和微博服務(wù)，把互聯(lián)網(wǎng)代入了一個(gè)新的技術(shù)時(shí)代.自此之后，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了更多的類似于Twitter的網(wǎng)站，提供類似的微博服務(wù)，比較著名的有Plurk和Jaiku等，其后的更多的微博服務(wù)提供網(wǎng)站完善了微博的功能，如Plurk有時(shí)間軸可以觀看帶有視頻資訊和照片的分享等.競(jìng)爭(zhēng)促使技術(shù)的創(chuàng)新，在日益激烈的微博大戰(zhàn)中，微博的功能得以更加完善.與此同時(shí)，國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)人士也意識(shí)到了微博在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的巨大潛力.2007年，國內(nèi)第一家?guī)в形⒉┥实娘埛窬W(wǎng)創(chuàng)立，起創(chuàng)始人是2005年依靠校內(nèi)網(wǎng)起家的IT人士王興.2007年8月，在國內(nèi)一直走在互聯(lián)網(wǎng)前端的騰訊公司也看到微博的這一發(fā)展契機(jī)，推出了騰訊滔滔，滿足廣大用戶隨時(shí)隨地發(fā)表自己狀態(tài)的強(qiáng)烈需求.隨后，互聯(lián)網(wǎng)世界里的微博大戰(zhàn)火熱升溫，國內(nèi)的知名網(wǎng)站相繼推出了自己的微博服務(wù)，如新浪微博、騰訊微博（騰訊滔滔的微博升級(jí)版本）、搜狐微博、網(wǎng)易微博等.微博的迅速發(fā)展向人們揭示了一個(gè)新的動(dòng)向，這一新生事物必將在一段時(shí)間內(nèi)大有作為.

2微博的特點(diǎn)

在微博產(chǎn)生之前，博客就已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)世界中占有一席之地，并且在教育領(lǐng)域也得到了一定的應(yīng)用，誕生了很多與教育相關(guān)的教育博客，取得了一定的效果.但與博客不同，微博具有其自身的特點(diǎn).

2.1內(nèi)容精煉

與博客相比，微博的內(nèi)容字?jǐn)?shù)一般限定為140字左右.這就要求在內(nèi)容上盡量精煉，通過簡短的文字傳遞想要表達(dá)的信息.可以說，在某種程度上相當(dāng)于縮寫博客.

2.2操作簡單

與以往的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不同的是，使用微博不需要用戶再去學(xué)習(xí)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)操作，只要具備一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，就可以發(fā)微博.技術(shù)操作上的簡便性必然為微博贏了了更多的用戶.

2.3操作方式多樣化

微博不但可以使用專門的微博網(wǎng)站，還可以用手機(jī)、即使信息軟件（如QQ等）更新微博，用戶可以根據(jù)自己的情況，隨時(shí)隨地選擇自己方便的方式來更新和回復(fù)微博的內(nèi)容.

2.4良好的即時(shí)性和互動(dòng)性

在具備上網(wǎng)條件的前提下，微博用戶可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，根據(jù)需要隨時(shí)更新微博，具有良好的即時(shí)性.同時(shí)，微博用戶也可以對(duì)自己已經(jīng)的微博進(jìn)行管理，其他用戶對(duì)微博的評(píng)論，用戶可以隨時(shí)進(jìn)行回復(fù)，互動(dòng)性良好.微博在技術(shù)層面上支持良好的主觀互動(dòng)，可以一對(duì)一進(jìn)行互動(dòng)，也可以一對(duì)多進(jìn)行互動(dòng)，這就大大得增強(qiáng)了互動(dòng)的效果.

2.5信息資源的共享性

微博的信息資源可以根據(jù)用戶的意愿進(jìn)行共享，可以設(shè)置為所有用戶可見，也可以根據(jù)需要對(duì)部分用戶可見.這種信息資源的共享，為微博信息的廣泛傳播帶了可能性.

3微博在高校教育中的應(yīng)用

鑒于微博的上述特點(diǎn)，我們將微博應(yīng)用于高校的教育教學(xué)中，以期能發(fā)揮它自身獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo).

3.1教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，傳遞的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì).而且教學(xué)內(nèi)容主要以教師課堂傳授為主，其他的課外手段為輔助.微博介入到教學(xué)后，教師可以借助這種新型的信息傳遞方式，重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在保留原有的課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)上，結(jié)合微博傳遞信息的即使靈活的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以微博的形式加以推送.由于微博字?jǐn)?shù)的限制，教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮這一特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的描述，讓學(xué)習(xí)者能通過微型學(xué)習(xí)，利用零散的時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行小塊的知識(shí)學(xué)習(xí).這也是課堂學(xué)習(xí)向課外延伸的一個(gè)很好的方式.教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，使其中針對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容，適合用微博的形式發(fā)送，幫助學(xué)生的課外學(xué)習(xí).

3.2教學(xué)內(nèi)容的延伸

新媒體新技術(shù)介入到教學(xué)中以后，教學(xué)的形式發(fā)生了變化.在高校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，更多地傾向于借助課外學(xué)習(xí)，綜合地提升學(xué)習(xí)者的素質(zhì).未來的求職競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)習(xí)者在掌握好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該具備更多的更具有競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí).如何提高學(xué)習(xí)者在求職中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求高校教師在考慮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，向?qū)W習(xí)者推薦課外閱讀，即能夠提高學(xué)習(xí)者就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的其他方面的知識(shí)，也就是教學(xué)內(nèi)容延伸的知識(shí).通過微博，教師向?qū)W習(xí)者傳遞這些知識(shí)，對(duì)課堂做有益補(bǔ)充，這些知識(shí)有別于課堂教學(xué)的系統(tǒng)內(nèi)容，可以是松散形式組織的知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)點(diǎn)并不是沒有目的和意義的單純的知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，而是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者專業(yè)學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)者自身能力的知識(shí).學(xué)習(xí)資源無處不在，教師通過前期的篩選，通過微博向?qū)W習(xí)者分享適合的知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí).在教學(xué)內(nèi)容延伸的這一過程中，教師的任務(wù)無疑很艱巨，對(duì)信息的篩選決定著傳播的效果.

3.3教學(xué)交互

微博具有良好的即時(shí)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，我們可以將這一特點(diǎn)在高校的教學(xué)中加以利用.無論什么時(shí)代的大學(xué)生，始終是新的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的潮流人物，他們更樂于接受微博這種隨時(shí)隨地能夠更新、發(fā)表的新的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交互.微博最早應(yīng)用于娛樂信息或者公眾信息的交互，取得了良好的效果.高校教師就要善于發(fā)現(xiàn)微博的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，把它移植到高校教學(xué)中來，師生面對(duì)面的交互在某些情況下可能存在一定的難度，比如內(nèi)向的學(xué)生不善于在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師可以利用微博的這一特點(diǎn)，進(jìn)行方式上的改變，平時(shí)不愛表現(xiàn)的學(xué)生也許會(huì)通過微博這種方式，吐露自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)到見解，發(fā)表自己的建議，說出自己真實(shí)的想法.借助微博這一手段進(jìn)行教學(xué)交互，是一種新型的更有利于交流的新的方式.

3.4新方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以大學(xué)生為主體的年輕一代，對(duì)于新的媒體和新的技術(shù)有著天然的熱愛.他們追求時(shí)尚感和新鮮感，是電子產(chǎn)品消費(fèi)的主要群體.通過對(duì)在校大學(xué)生的觀察，他們?cè)诔霈F(xiàn)新的媒體時(shí)，是熱衷的追求者.手機(jī)、筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦這些新的設(shè)備，在大學(xué)生群體中隨處可見.隨著移動(dòng)終端在大學(xué)生群體中的流行，借助微博的方式激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法變得更加容易實(shí)現(xiàn).教師可以通過微博發(fā)送學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，通過微博的這些新功能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，換個(gè)方式，也許學(xué)習(xí)可以更美好.

3.5教學(xué)管理信息

大學(xué)生課外時(shí)間充足，除上課以外的大多數(shù)時(shí)間，他們擁有更多的自主支配權(quán)力.對(duì)大學(xué)生的管理相對(duì)于中小學(xué)生，有更大的自由度和靈活性.教學(xué)管理人員，可以利用微博教學(xué)管理信息，學(xué)生們可以在任何時(shí)間地點(diǎn)接受到這些信息，如各種學(xué)習(xí)活動(dòng)通知等.通過微博教學(xué)管理信息，不僅方便管理教師的對(duì)信息的及時(shí)，也方便了大學(xué)生的隨時(shí)隨地接收，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，通過移動(dòng)終端登錄互聯(lián)網(wǎng)，就能夠關(guān)注到校方管理教師的相關(guān)信息.同時(shí)，如果學(xué)生有其他的相關(guān)問題，也可以通過微博互動(dòng)的方式，和教師進(jìn)行異地交流，拉近了師生之間的心理距離.

本文作者:張小翼工作單位:赤峰學(xué)院

第四篇:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校教育的運(yùn)用

1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

世界各國正在建設(shè)自己的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和業(yè)務(wù)發(fā)展中，由于國情、文化的差異，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。有些移動(dòng)運(yùn)營商采取了較好的商業(yè)模式，成功地整合了價(jià)值鏈環(huán)節(jié)，取得了較好的用戶市場(chǎng)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益。特別是在日本和韓國，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)憑借出色的業(yè)務(wù)和優(yōu)惠的資費(fèi)，成為人們生活中不可或缺的一部分。日本是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展最好的國家之一。有研究數(shù)據(jù)表明：截止到2007年6月，日本移動(dòng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)收入約占全球40%的份額，接近1/3的日本人使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，其中80%在3G終端上使用業(yè)務(wù)。除了數(shù)據(jù)接入費(fèi)和廣告費(fèi)之外，來自移動(dòng)內(nèi)容和移動(dòng)商務(wù)的收入超過10億美元，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達(dá)到8728萬，占移動(dòng)用戶的87%。韓國也是全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。根據(jù)韓國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究機(jī)構(gòu)(NIDA)的調(diào)查數(shù)據(jù)，2007年6月，韓國共有3.4億互聯(lián)網(wǎng)用戶，其中46.8%的用戶使用手機(jī)上網(wǎng)。使用過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的用戶占移動(dòng)用戶的比例為51.3%。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中國發(fā)展飛速，人們深切感受到了從“人隨網(wǎng)走”到“網(wǎng)隨人走”的重大轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)真正處于“無時(shí)無地不在”，移動(dòng)使生活更美好。中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展引發(fā)智能終端旺銷，“第三方開發(fā)”蓬勃興起，移動(dòng)應(yīng)用精彩紛呈，移動(dòng)電子商務(wù)迅猛發(fā)展，微博移動(dòng)應(yīng)用成亮點(diǎn)，SoLoMo（社交+地理位置+移動(dòng)）模式興起[4]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈正在形成中。移動(dòng)改變生活，這些改變大部分集中于娛樂和日常生活中，在高校的應(yīng)用比較少，目前僅有少數(shù)高校提出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用，例如浙江大學(xué)的“智慧校園”。

2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)相互融合的產(chǎn)物，不是簡單的加法，而是乘法。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不僅具有移動(dòng)的隨時(shí)隨地隨身優(yōu)勢(shì)，還具有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)分享、開放、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，它是兩者優(yōu)勢(shì)整合的“升級(jí)版”。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)核心是使互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能夠真正實(shí)現(xiàn)“Anytime、Anywhere、Anyway”，是以“人”為中心。與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)相比，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概括起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1便攜性

信息溝通和獲取遠(yuǎn)比PC設(shè)備方便快捷。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備一般一天24小時(shí)在線,隨身攜帶,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于PC在線時(shí)間。人們可以隨時(shí)接入網(wǎng)絡(luò)來獲取資訊或進(jìn)行業(yè)務(wù)應(yīng)用。

2.2應(yīng)用輕便

移動(dòng)設(shè)備基本通話功能可以解決人們絕大部分溝通問題。除了長篇大論、休閑溝通外，其他溝通都可以語音通話解決。移動(dòng)設(shè)備還提供肢體語言等生物特效的簡便控制。

2.3隱私性

由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端是個(gè)人專用，存儲(chǔ)大量高度敏感的隱私資料，例如個(gè)人通訊錄、照片、移動(dòng)支付等。除非經(jīng)自己特別允許，移動(dòng)用戶不允許他人獲知這些隱私資料。

2.4智能感知

移動(dòng)設(shè)備配置很多感知裝置,可以隨時(shí)定位自己的方位，采集附近事物影像和聲音信息，甚至有些高端設(shè)備像人一樣，具有聽覺、視覺、溫度感應(yīng)、嗅覺、觸碰感等感覺。顯然,移動(dòng)設(shè)備具有更高的智能。

2.5個(gè)性化

個(gè)性化是指和使用者高度相關(guān)性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備、通訊網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用都是以人為中心,與使用者高度相關(guān)。終端個(gè)性化表現(xiàn)為移動(dòng)設(shè)備與使用者綁定，個(gè)性化呈現(xiàn)能力非常強(qiáng)。其次，網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化表現(xiàn)為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)用戶需求、行為信息的精確反映和提取能力，并可與混搭互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、電子地圖等相結(jié)合進(jìn)行直觀的展示?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容與應(yīng)用的個(gè)性化表現(xiàn)在采用社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、博客、聚合內(nèi)容等Web2.0技術(shù)與終端個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化相互結(jié)合，使個(gè)性化效應(yīng)極大釋放。

3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用

據(jù)《2012年中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶整體偏年輕化，10~29歲的年輕群體在總體移動(dòng)用戶中占比達(dá)到60%[2]。10~29歲年齡段的用戶，對(duì)新生事物接受較快，對(duì)智能機(jī)高性能配置和應(yīng)用軟件豐富性功能更為感興趣，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主體。這個(gè)年齡段中的大學(xué)生成為了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中最活躍的用戶群體。然而，到目前為止，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的作用僅限于品牌和招生通路的工具，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教學(xué)服務(wù)通路。既然大學(xué)生具有如此高移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)活躍度，院校管理者應(yīng)疏而導(dǎo)之，并以此作為契機(jī)，加快院校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和建設(shè)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高校中的應(yīng)用應(yīng)覆蓋教學(xué)、科研、管理、生活、娛樂等多個(gè)方面，兼顧個(gè)體、部門和整體性業(yè)務(wù)。需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)三大學(xué)校核心業(yè)務(wù)。

3.1建設(shè)公共服務(wù)硬件平臺(tái)和運(yùn)維系統(tǒng)

整合原先的硬件網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)劃和建設(shè)高速無線網(wǎng)熱點(diǎn)，使之覆蓋整個(gè)學(xué)校的各個(gè)公共場(chǎng)所和教學(xué)區(qū)域。高速無線網(wǎng)絡(luò)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的硬件基礎(chǔ)，如果沒有無線網(wǎng)絡(luò)這個(gè)硬件基礎(chǔ)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將無從談起。高速無線網(wǎng)絡(luò)一般采用Wi-Fi技術(shù)進(jìn)行搭建。Wi-Fi是一種能夠?qū)€(gè)人電腦、手持設(shè)備等終端以無線方式互相連接的技術(shù)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對(duì)硬件網(wǎng)絡(luò)等資源的穩(wěn)定性要求比較高。為了確保移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用順利進(jìn)行，必須建立統(tǒng)一公共服務(wù)硬件平臺(tái)和專業(yè)運(yùn)維服務(wù)團(tuán)隊(duì)來管理。

3.2建設(shè)統(tǒng)一的公共服務(wù)支撐平臺(tái)

統(tǒng)一的公共服務(wù)支撐平臺(tái)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的軟件基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的后臺(tái)，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用得以生根發(fā)芽和快速成長的“沃土”。這個(gè)“沃土”，按照IT流行語來說叫做“云”。建立統(tǒng)一公共服務(wù)支撐平臺(tái)，首先要整合原來分散的信息平臺(tái)，建立統(tǒng)一的認(rèn)證平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄。無論使用傳統(tǒng)的信息服務(wù)，還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，師生只需要一個(gè)賬戶，就可以訪問和使用。其次，要建立統(tǒng)一校園卡服務(wù)器平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一識(shí)別，統(tǒng)一支付。再次，要建立統(tǒng)一的公共通訊平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的即時(shí)通知和短信服務(wù)。最后，要建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一存儲(chǔ)和共享服務(wù)。有了上述移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的軟硬件基礎(chǔ)，就可以應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)了。

3.3移動(dòng)教學(xué)

移動(dòng)教學(xué)面向在校教師，提供集教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排和教學(xué)活動(dòng)于一體的綜合移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)，為教師營造更為便捷、高效的教學(xué)環(huán)境。移動(dòng)教學(xué)不僅包括“課程安排”“上課安排”“課程備注”“一周安排”等應(yīng)用服務(wù)，還包含同步課堂、同步練習(xí)和同步測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)的輔助應(yīng)用。教師準(zhǔn)備的課件除了要考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式，還要考慮適合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特點(diǎn)。相對(duì)傳統(tǒng)PC來說，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端網(wǎng)絡(luò)連接速度較慢，運(yùn)算能力相對(duì)有限，屏幕較小，電池續(xù)航能力弱，但是具有小巧便攜、隨身攜帶、隨時(shí)使用、精準(zhǔn)定位和智能感知等優(yōu)勢(shì)。這決定了教師的課件要短小精湛、交互性強(qiáng)，要適合碎片時(shí)間使用。這些課件存儲(chǔ)在服務(wù)支持平臺(tái)的“云端”，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，有意愿有時(shí)間學(xué)習(xí)都可以隨時(shí)隨地隨心地通過移動(dòng)終端訪問教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，就能夠通過課件學(xué)習(xí)或者視頻學(xué)習(xí)，也可以和教師或其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和疑問。這些課件通過專門軟件工具進(jìn)行制作，上傳到高校統(tǒng)一服務(wù)支持平臺(tái)的“云端”。經(jīng)過時(shí)間的積累，這些課件將會(huì)成為院校的重要知識(shí)財(cái)富。這些知識(shí)財(cái)富可以給全體師生共享學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。除了課件，還有同步練習(xí)和同步測(cè)試。同步練習(xí)和同步測(cè)試都具有高交互性，這些都可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的HTML5或原生應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。同步練習(xí)使得學(xué)生知道自己對(duì)課程掌握程度；同步測(cè)試使得教師知道學(xué)生掌握程度，以便更好因人施教。根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的精準(zhǔn)定位特點(diǎn)，教師可以精確知道哪些學(xué)生掌握得不好，從而發(fā)送專門的輔導(dǎo)信息和輔導(dǎo)資源，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

3.4移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于移動(dòng)教學(xué)，移動(dòng)學(xué)習(xí)重于“學(xué)”，而不是“教”，其主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里。以前我們要學(xué)習(xí)看書，必須有本物理存在的書，如果復(fù)習(xí)很多門課程，將要帶很多本書。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變學(xué)習(xí)，只需通過自己的智能手機(jī)或智能終端就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)完整的課程，而不需要帶著沉重的書包。完整的課程應(yīng)該包括課本、課件、作業(yè)、思考題、同步練習(xí)和同步測(cè)試。這些都是教師已經(jīng)開發(fā)好，并存儲(chǔ)在院校統(tǒng)一支撐平臺(tái)的“云端”。任何有時(shí)間有意愿的學(xué)生都可以自己主動(dòng)通過移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也是由重教到重學(xué)、由被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)獲取的轉(zhuǎn)變。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全面、系統(tǒng)地查閱收集大量的課程資料；鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出常規(guī)，開闊思路，敢于異想天開、大膽創(chuàng)新。

3.5移動(dòng)辦公

移動(dòng)辦公就是通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端來辦公。它可以方便師生辦事，提高工作效率，優(yōu)化資源配置。通過移動(dòng)辦公系統(tǒng)，學(xué)校的管理人員、教師可以通過手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地辦公和接收郵件，提高工作效率。移動(dòng)辦公主要面向校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)處室，為各院系主要行政辦公人員提供以公文事務(wù)為核心的行政事務(wù)協(xié)作。通過移動(dòng)辦公，無論領(lǐng)導(dǎo)在工作場(chǎng)所還是在外出差途中，都可以簽閱文件，審批流程。師生無論在學(xué)校，還是在外，都可以查閱文件，查看通知和收發(fā)郵件，進(jìn)而提高教學(xué)效率，節(jié)約辦公成本和溝通成本。

3.6移動(dòng)校園和移動(dòng)社區(qū)

移動(dòng)校園包括學(xué)校移動(dòng)門戶和師生生活中的各種應(yīng)用，如校內(nèi)微博、掌上訂餐、講座查詢、移動(dòng)迎新、移動(dòng)離校、移動(dòng)簽到、課程查詢和成績查詢等，其目的是方便師生日常生活，滿足對(duì)便捷的追求。在統(tǒng)一支撐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，打造各種各樣方便師生學(xué)習(xí)和生活的應(yīng)用，使得學(xué)生足不出戶，只需通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端訪問高校的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，就可以隨時(shí)隨地了解大學(xué)校園的方方面面信息和最新動(dòng)態(tài)。通過專門定制的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微博平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)社區(qū)和虛擬社區(qū)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)的校園社區(qū)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大潮的到來，移動(dòng)改變生活。高校作為國家重要?jiǎng)?chuàng)新陣地，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮中，應(yīng)該要扮演重要的角色，加快校園的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用建設(shè)，為師生提供實(shí)實(shí)在在的方便、快捷的應(yīng)用，提供一個(gè)融快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)和快樂生活于一體的教學(xué)育人環(huán)境。

本文作者:鄭兆華彭金蓮邱錫光程杰仁工作單位:海南大學(xué)

第五篇:高校思想政治教育實(shí)踐

1以黨建為先導(dǎo)，構(gòu)建全員育人的思想政治教育工作基本體系

1.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建“一個(gè)核心兩條主線”的工作體系

學(xué)院高度重視學(xué)生思想政治教育工作，以“學(xué)生為本、尊重學(xué)生；建全制度、嚴(yán)格管理；培養(yǎng)至上、全員育人”為工作理念，構(gòu)建以黨總支為核心的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“黨總支—輔導(dǎo)員—班主任—學(xué)生”、“黨總支—團(tuán)委、學(xué)生會(huì)—團(tuán)支部、班委會(huì)—團(tuán)員、學(xué)生”兩條主線的工作體系，實(shí)行黨總支書記總負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體協(xié)調(diào)組織實(shí)施，學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)施，團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員、班主任具體指導(dǎo)，全體教職員工和各部門落實(shí)到位，形成全員育人，黨團(tuán)組織和各部分通力協(xié)作的大學(xué)生思想政治教育機(jī)制.堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工不分家，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，積極開展各項(xiàng)工作，認(rèn)真完成好各項(xiàng)任務(wù).

1.2全員育人，重視發(fā)揮教師的模范引領(lǐng)作用

近年來學(xué)院一直堅(jiān)持把教職工師德師風(fēng)建設(shè)擺在教育改革與發(fā)展的突出位置上，把建設(shè)一支德高業(yè)精的教職工隊(duì)伍作為一項(xiàng)長期而艱巨的政治任務(wù)來抓，緊緊抓住教職工師德師風(fēng)這個(gè)主題，開展一系列的建設(shè)與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)院教職工師德師風(fēng)的提高，充分發(fā)揮教師的模范引領(lǐng)作用.一是精心組織，加強(qiáng)對(duì)教職工師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo).制定《教師職業(yè)道德規(guī)范》，將教職工師德師風(fēng)建設(shè)列入日常工作并將其作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，每學(xué)期召開2次辦公例會(huì)研究安排布置教職工師德師風(fēng)建設(shè)工作事宜，將師德師風(fēng)作為教育工作目標(biāo)考評(píng)的重要內(nèi)容.二是緊跟形勢(shì)，明確主題，扎實(shí)開展教職工師德師風(fēng)教育活動(dòng)和形勢(shì)政治教育活動(dòng)，如2010年11月全院教師學(xué)習(xí)研討《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》.

1.3充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任骨干作用，努力提高大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍工作水平

輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人.學(xué)院重視輔導(dǎo)員、班主任建設(shè)，選聘優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，制定相關(guān)制度措施，如《輔導(dǎo)員、班主任工作細(xì)則》，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任管理，激勵(lì)他們發(fā)揮作用.同時(shí)，為輔導(dǎo)員班主任學(xué)習(xí)交流提供平臺(tái)，選送輔導(dǎo)員班主任參加校外相關(guān)培訓(xùn).

2以制度建設(shè)為保障，實(shí)施可行的思想政治教育工作長效機(jī)制

為提高學(xué)生自我教育能力，自我管理水平和自我服務(wù)意識(shí)，學(xué)院依據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，制定并完善了一系列大學(xué)生思想政治教育制度.（1）制定《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定細(xì)則》，有利地提高了學(xué)生自我管理水平，營造了優(yōu)良學(xué)風(fēng).學(xué)生晚歸、遲到、曠課等不良現(xiàn)象極少，參加活動(dòng)的積極性明顯提高，班級(jí)建設(shè)、自我服務(wù)等有較大的進(jìn)步（.2）制定《班級(jí)常規(guī)化管理細(xì)則》，嚴(yán)格學(xué)生早讀等考勤和學(xué)生干部考核，完善學(xué)生活動(dòng)組織，這將有利推進(jìn)班級(jí)管理，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)（.3）制定《學(xué)生安全工作細(xì)則》，明確安全工作責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生安全教育與管理.（4）制定《學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定細(xì)則》，做好學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金工作，建立健全貧困生檔案，本著公正、公平、公開的原則做好學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金工作，規(guī)范學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)比，有利地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性（.5）制定《輔導(dǎo)員、班主任工作細(xì)則》，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任管理，提高輔導(dǎo)員、班主任工作積極性和工作效率.

3以常規(guī)管理為抓手，促進(jìn)大學(xué)生良好品德的形成

學(xué)生良好品德的形成，關(guān)鍵是日常管理.學(xué)院非常重視大學(xué)生常規(guī)管理，把它作為大學(xué)生思想政治教育的重要抓手，促進(jìn)大學(xué)生良好品德的形成.

3.1加強(qiáng)團(tuán)委學(xué)生會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮大學(xué)生的自我教育，自我管理的主體作用

建全常規(guī)管理制度，根據(jù)《班級(jí)常規(guī)化管理細(xì)則》，每周堅(jiān)持“三會(huì)三查三評(píng)一課”制度，“三會(huì)”即學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)、班主任例會(huì)、學(xué)生干部例會(huì)，“三查”即早讀檢查、課堂檢查、宿舍檢查，“三評(píng)”即先進(jìn)班級(jí)評(píng)比、五四紅旗團(tuán)支部評(píng)比、文明宿舍評(píng)比，“一課”即班會(huì)課.由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)定期開展檢查評(píng)比活動(dòng).堅(jiān)持開展制度化、經(jīng)?；某Ｒ?guī)管理工作，使廣大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中能自覺地遵守校紀(jì)校規(guī)，能做到按時(shí)上課，專心聽講，保持良好的課堂、生活秩序.

3.2加強(qiáng)對(duì)新生的入學(xué)教育和養(yǎng)成教育

著重開展校紀(jì)校規(guī)教育和大學(xué)適應(yīng)性教育，讓學(xué)生一入學(xué)就了解大學(xué)生日常行為管理、大學(xué)生違紀(jì)處分管理?xiàng)l例等規(guī)章制度和所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)新生謀劃職業(yè)生涯計(jì)劃.邀請(qǐng)校內(nèi)外專家給學(xué)生作報(bào)告講座，學(xué)生反響強(qiáng)烈，收益匪淺.

3.3抓好大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，以大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)

評(píng)促進(jìn)大學(xué)生良好品德的形成學(xué)院依據(jù)學(xué)校大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法，通過全體學(xué)生討論，反復(fù)爭(zhēng)求班主任、學(xué)生的意見，制定出符合學(xué)生實(shí)際，又易于操作的《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定細(xì)則》，學(xué)生會(huì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，各班成立大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)小組，督促檢查學(xué)生日常學(xué)習(xí)和工作，并對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化，把大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)量化結(jié)果與學(xué)生的獎(jiǎng)助金評(píng)定，各類先進(jìn)評(píng)定等方面掛鉤，實(shí)行了兩年，學(xué)生反映良好，得到學(xué)生的支持和擁護(hù).

4以實(shí)踐活動(dòng)為載體，努力提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)院高度重視大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，緊緊圍繞“頂崗實(shí)習(xí)支教”實(shí)踐活動(dòng)主線，開展形式多樣的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，努力打造合格、優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育師資.

4.1以“頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)”為載體，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高大學(xué)生綜合實(shí)踐能力

2008年至2012年開展面向東蘭、鳳山、天峨、大化、融水、金城江、宜州、羅城、都安、南丹、環(huán)江等縣市鄉(xiāng)村小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教工作.學(xué)院針對(duì)師范生實(shí)踐能力薄弱的問題，改革教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教師人才培養(yǎng)（“3.5+0.5”）模式，以“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”方式進(jìn)行教師教育.依托頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)為的新平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教前的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生開展《教育政策法規(guī)與學(xué)校安全管理》、《“新的變化永恒的主題”師德師風(fēng)》、《留守兒童的心理健康教育》等系列專題講座，牢固樹立教師職業(yè)道德；積極組織學(xué)生到宜州市二小實(shí)踐基地進(jìn)行技能強(qiáng)化培訓(xùn)，通過聽取講座、觀摩示范課、學(xué)生上樣板課、互相評(píng)課等多種形式，鞏固教師技能，為進(jìn)入“實(shí)習(xí)教師”角色做好準(zhǔn)備.在“頂崗實(shí)習(xí)支教”中，發(fā)揮大學(xué)生先鋒模范作用，克服缺水、斷電、交通不便等重重困難，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、新鮮活潑的教育教學(xué)方式給地處“老、少、邊、山、窮”地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)帶去了生機(jī)與朝氣，贏得了農(nóng)村孩子和當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師的喜愛和好評(píng)，更獲得國家教育部和自治區(qū)教育廳的高度認(rèn)可和贊揚(yáng).由于參加了頂崗實(shí)習(xí)支教，近四屆畢業(yè)生求職自信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較往年更強(qiáng).

4.2以“未來教師杯”活動(dòng)為載體，不斷提高學(xué)生教師技能和綜合素質(zhì)

學(xué)院根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生教師技能訓(xùn)練.每年舉辦“未來教師”杯技能大賽，通過系列技能比賽，如“三筆字”、課件制作、簡筆畫人人過關(guān)考試，演講、古詩誦讀、校園歌手比賽和班級(jí)舞蹈比賽、美術(shù)書法比賽等方式，在“說、唱、琴、舞、畫、寫”和課件制作方面，給學(xué)生以展示的空間和舞臺(tái)，形成學(xué)生的教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)的氛圍.

4.3以社會(huì)實(shí)踐為載體，積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

學(xué)院十分重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)工作，努力加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè).同時(shí)，每年假期，還組織學(xué)生黨員、學(xué)生干部到農(nóng)村開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)和到社區(qū)、村公所和市直機(jī)關(guān)開展掛職活動(dòng).通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)、了解基層，體驗(yàn)民情，回報(bào)社會(huì)，堅(jiān)定立志成才、為人民服務(wù)的信念，同時(shí)為學(xué)生提升專業(yè)技能提供了廣闊的成長空間.

4.4以大學(xué)生素質(zhì)拓展為主線，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，大力提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

重視加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)工作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)在校園文化活動(dòng)中發(fā)揮作用，大膽放手，讓他們自己組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，磨練學(xué)生的特長，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力.目前建有晨曦文學(xué)社、青年志愿者協(xié)會(huì)、鄧小平理論研究協(xié)會(huì)、墨閣書畫協(xié)會(huì)、科技活動(dòng)協(xié)會(huì)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等七個(gè)社團(tuán)，各社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，成員積極參與，社團(tuán)逐步成為拓展學(xué)生素質(zhì)的主要陣地.

5以提升學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，抓好就業(yè)、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)工作

學(xué)院高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，成立畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施“一把手”工程；實(shí)行從大一到大四的全程就業(yè)指導(dǎo)措施，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)技巧的培訓(xùn)，注重學(xué)生在校期間全過程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和跟蹤，為學(xué)生能夠順利就業(yè)做準(zhǔn)備；聘請(qǐng)校內(nèi)外專家給畢業(yè)生進(jìn)行專題輔導(dǎo).今后學(xué)院將以鄧小平理論、“三個(gè)代表”的重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，努力提高高等教育質(zhì)量，緊緊圍繞師生員工的實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)和完善全員育人、全程育人、全面育人的德育工作體制，努力營造濃厚的育人氛圍，積極探索學(xué)生思想政治工作新途徑、新方法，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì).

本文作者:吳根生覃奠仁工作單位:河池學(xué)院

第六篇:高校實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)

1機(jī)房實(shí)驗(yàn)室管理工作

1.1完善制度，規(guī)范管理。要加強(qiáng)機(jī)房實(shí)驗(yàn)室管理工作、規(guī)范管理，就必須要有完善的制度作為基礎(chǔ)，才能使機(jī)房管理工作有章可循、有據(jù)可依。這樣教師和學(xué)生除了要嚴(yán)格按照操作守則外，機(jī)房管理者也需要定期做好日常維護(hù)工作，每周OA上填寫實(shí)驗(yàn)室維修保養(yǎng)記錄，及時(shí)排查并記錄設(shè)備情況，解決故障設(shè)備，保證教學(xué)正常運(yùn)行，提高機(jī)房實(shí)驗(yàn)室使用率和完好率。同時(shí)還能積累故障解決經(jīng)驗(yàn)。本院對(duì)于機(jī)房管理有相應(yīng)的配套制度，如《實(shí)驗(yàn)室機(jī)房安全制度》、《實(shí)驗(yàn)室三方管理規(guī)范》、《設(shè)備購置報(bào)修管理實(shí)施辦法》、《專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室教師工作守則》、《機(jī)房學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等。通過這些規(guī)章制度執(zhí)行相應(yīng)的規(guī)定，才能真正的人性化、科學(xué)化管理好機(jī)房，使實(shí)驗(yàn)室在高校教育的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

1.2創(chuàng)新管理，責(zé)任到人。高校機(jī)房實(shí)驗(yàn)室管理歸根結(jié)底還是對(duì)人的管理，只有明確人員崗位職責(zé)、落實(shí)到人，才能有序地開展工作，提高管理水平。以本院為例，所有機(jī)房實(shí)驗(yàn)室采取責(zé)任到人，專人管理多人協(xié)助。日常維護(hù)專人管理，高峰期多人協(xié)調(diào)處理。這樣既可提高管理人員的責(zé)任心，又能機(jī)動(dòng)管理，保證在某一時(shí)刻多機(jī)房同時(shí)出現(xiàn)故障時(shí)能及時(shí)得到解決，保障教師在機(jī)房能正常上課，減少因機(jī)器故障導(dǎo)致上課時(shí)間延誤的事情發(fā)生。同時(shí)，為提高實(shí)驗(yàn)室機(jī)房的管理效率，本院采用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室專管的管理模式，即各分院根據(jù)專業(yè)特色及教學(xué)需求，建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室，由分院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)資產(chǎn)及日常管理工作，委托給技術(shù)部門對(duì)其設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，主要包括電腦系統(tǒng)安裝、軟件安裝、電腦系統(tǒng)安全、投影儀設(shè)備的維護(hù)、電腦故障處理等。由于機(jī)房使用率高，機(jī)房白天幾乎一直開放，晚上和周末還要給學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，這樣機(jī)房的維護(hù)工作量大且繁重，為能及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，保證教學(xué)正常有序地開展，本院打造了學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以緩解了部分機(jī)房維護(hù)人員的工作壓力，同時(shí)技術(shù)部門根據(jù)學(xué)生的空余時(shí)間科學(xué)合理的安排值班時(shí)間。通過維護(hù)老師的言傳身教，學(xué)生也一同參與機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的管理維護(hù)，提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力，也加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

1.3提高技術(shù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。督促機(jī)房實(shí)驗(yàn)室專職管理人員加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)日新月異的技術(shù)變化需求，為機(jī)房滿足實(shí)踐教學(xué)開展保駕護(hù)航。以本院實(shí)驗(yàn)室管理為例，本院技術(shù)部門在日常的管理和維護(hù)過程中建立技術(shù)文檔，用于排查和解決故障時(shí)對(duì)比相同情況，快速解決問題，它是維護(hù)人員之間技術(shù)交流、業(yè)務(wù)提升和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的良好平臺(tái)。

1.4安全衛(wèi)生，缺一不可。防盜方面：機(jī)房實(shí)驗(yàn)室是學(xué)院固定資產(chǎn)較為集中的地方，作為開放性的高校，進(jìn)出校園的人員也比較復(fù)雜，這也是對(duì)機(jī)房設(shè)備的防盜安全構(gòu)成了隱患。對(duì)于防盜安全我校首先采用統(tǒng)一開關(guān)門制度，管理人員根據(jù)課表開放機(jī)房，保證無課期間的設(shè)備安全；其次管理人員不定期巡查機(jī)房，發(fā)現(xiàn)可疑人物上前詢問情況，必要時(shí)向保衛(wèi)科報(bào)告。用電安全與防火方面：管理人員要定期對(duì)機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的線路進(jìn)行勘察，發(fā)現(xiàn)有破損或者被老鼠咬過的電線要及時(shí)更換或維修。若發(fā)現(xiàn)有漏水、滲水等情況及時(shí)報(bào)備維修，防止漏電，以保障用電安全。學(xué)校也要定期讓機(jī)房管理人員學(xué)習(xí)消防知識(shí)，學(xué)會(huì)使用消防器材，并組織消防演練。一旦發(fā)生火災(zāi)，管理人員能第一時(shí)間作出正確的處理，保證師生的生命安全。衛(wèi)生方面：機(jī)房衛(wèi)生情況既影響計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用壽命，也存在一定的安全隱患。而機(jī)房實(shí)驗(yàn)室一般課程較滿，人員流動(dòng)性較大，這需要上課師生的配合實(shí)施，由教師監(jiān)督學(xué)生下課后必須把自己的垃圾帶走，而且嚴(yán)格規(guī)定禁止帶食物入機(jī)房。再加上管理人員的整理和打掃，這樣就能保證給機(jī)房一個(gè)良好的環(huán)境。

2機(jī)房實(shí)驗(yàn)室維護(hù)工作

2.1機(jī)房設(shè)備軟件維護(hù)。機(jī)房實(shí)驗(yàn)室是教師實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所，使用頻繁、而且人員流動(dòng)性也很大。不同的學(xué)生操作水平都不一樣，這樣難免會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的造成一定影響。因此在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)上安裝硬盤保護(hù)卡是必要的。每個(gè)機(jī)房實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一安裝，統(tǒng)一配置，用保護(hù)卡發(fā)放系統(tǒng)到各個(gè)計(jì)算機(jī)。如果需要安裝新軟件，只要在一臺(tái)機(jī)器上完成安裝，然后用保護(hù)卡發(fā)到其它計(jì)算機(jī)上，從而節(jié)省了安裝時(shí)間，提高了工作效率。而且保護(hù)卡可以設(shè)定還原點(diǎn)，一般設(shè)置系統(tǒng)盤和備份盤立即恢復(fù)，保留一個(gè)盤供學(xué)生臨時(shí)保存文件使用，并設(shè)置每兩周還原一次，以保障計(jì)算機(jī)硬盤的容量。系統(tǒng)盤的每次恢復(fù)也能更好地保護(hù)系統(tǒng)，避免學(xué)生胡亂安裝不必要的軟件。而且在某一些計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰或硬盤損壞時(shí)，可利用保護(hù)卡的傳送系統(tǒng)、硬盤對(duì)拷等功能來恢復(fù)計(jì)算機(jī)，從而方便設(shè)備維護(hù)，提高工作效率。機(jī)房實(shí)驗(yàn)室不同于多媒體教室，一個(gè)系統(tǒng)一套軟件不能滿足所有上課教師的需求。這樣就要求機(jī)房的計(jì)算機(jī)要多系統(tǒng)使用?，F(xiàn)在大部分的計(jì)算機(jī)保護(hù)卡都有這樣的功能，能在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝多系統(tǒng)，并設(shè)立還原點(diǎn)，便捷于軟件維護(hù)。根據(jù)任課教師的軟件需求，分系統(tǒng)安裝軟件程序，既便于教師教學(xué)也便于管理人員的日常維護(hù)。以本院某一個(gè)基礎(chǔ)機(jī)房實(shí)驗(yàn)室為例，我們?cè)谏厦嫜b有4個(gè)系統(tǒng)，分別命名為會(huì)計(jì)專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)、金融專業(yè)、以及通用系統(tǒng)。在各個(gè)系統(tǒng)中裝上各自專業(yè)上課的必需軟件，使各專業(yè)教師上課使用時(shí)能一目了然，輕松操作。而通用系統(tǒng)則一般用于普通課程、公選課或者是計(jì)算機(jī)操作、OFFICE使用教學(xué)等一般課程。這樣也便于管理人員維護(hù)軟件和程序更新。又例如某些基礎(chǔ)機(jī)房除專業(yè)上課使用的系統(tǒng)外，另外裝有考試系統(tǒng)，專門用來做考試使用。在該系統(tǒng)上做計(jì)算機(jī)策略改動(dòng)，讓該系統(tǒng)不能使用U盤，不能訪問網(wǎng)絡(luò)等，以滿足考試的需求。

2.2機(jī)房設(shè)備硬件維護(hù)。機(jī)房硬件的維護(hù)主要在于日常保養(yǎng)和維修。我們?cè)诿總€(gè)機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的電腦桌面設(shè)置溫馨提醒，提醒學(xué)生在下課之后要關(guān)閉計(jì)算機(jī)，并關(guān)掉顯示器，避免計(jì)算機(jī)因未關(guān)閉導(dǎo)致長時(shí)間開機(jī)運(yùn)行而影響計(jì)算機(jī)的使用壽命。同樣教師在上完課之后可以用多媒體教學(xué)軟件遠(yuǎn)程關(guān)閉學(xué)生電腦，關(guān)閉一些學(xué)生忘記關(guān)閉的計(jì)算機(jī)。而在上課期間若計(jì)算機(jī)發(fā)生故障，如不斷重啟、不能開機(jī)或者開機(jī)嘯叫等要做好登記，及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)室管理人員。大部分故障是由于開機(jī)鍵失靈或損壞、內(nèi)存條或顯卡松動(dòng)等原因引起的，管理人員可以在課間便及時(shí)給予解決。對(duì)于比較容易損壞的零部件，我們要做好定期檢查維護(hù)和更換。建立耗材備用庫，這樣能在發(fā)現(xiàn)零部件損壞時(shí)能馬上更換。而對(duì)于整機(jī)的損壞、硬盤損壞或系統(tǒng)崩潰等，我們會(huì)有備用計(jì)算機(jī)來暫時(shí)代替它，然后馬上申請(qǐng)維修，從而保證正常的教學(xué)秩序。

3結(jié)束語

機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)工作既是技術(shù)性的又是服務(wù)性的。雖然比較繁雜和枯燥，而且突發(fā)性比較高，但只要我們管理人員具備高素質(zhì)的專業(yè)技能，熟練掌握操作技術(shù)，完善相關(guān)管理制度，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)服務(wù)意識(shí)，相互之間多交流多合作，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和進(jìn)步，那么必定能做好這項(xiàng)工作，成為機(jī)房實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

本文作者:馮亦東工作單位:溫州大學(xué)城市學(xué)院

第七篇:高等教育的改革與質(zhì)量提升

一、教師思想的重視及信息素養(yǎng)的提高

（一）思想上完成信息化革命性轉(zhuǎn)化

教育信息化的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了一般的課程。現(xiàn)代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心，高校教師的主要授課模式目前大都以多媒體的形式呈現(xiàn)，通過應(yīng)用課件，更好地提高授課效率。作為現(xiàn)代化的高校教師，應(yīng)樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，充分利用信息化的設(shè)備和條件，完成日常的教學(xué)。然而，有部分老師的思想仍然停留在僅僅把信息教育當(dāng)作一種形式，思想上沒有足夠重視，上課只按照課件照本宣科，這不是教育信息化，反而是一種倒退，這樣的授課很難激發(fā)學(xué)生的興趣，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。教師的教育行為是以教師的教育思想、觀念和意識(shí)為基礎(chǔ)的，只有樹立起現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷前進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)有著天然的優(yōu)越性，教師應(yīng)該好好利用，將傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂授課方式，向由知識(shí)的灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變。

（二）提高信息素養(yǎng)作為主要能力

教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，而不僅僅是在課堂上使用PPT課件，這就要求教師有很高的信息素養(yǎng)?！靶畔⑺仞B(yǎng)是一種綜合能力，涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，與許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評(píng)價(jià)。它是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。目前所有高校都要求教師使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，這從另外一個(gè)方面要求老師必須不斷加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)。提高信息素養(yǎng)，首先需要通過信息技術(shù)培訓(xùn)使高教教師掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，并且熟練使用各種應(yīng)用軟件，會(huì)制作多媒體課件，這是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)；其次要努力將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融入與之相聯(lián)系著的教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中。通過信息的多樣化呈現(xiàn)形式，形成學(xué)生對(duì)信息的需求，培養(yǎng)學(xué)生查找、評(píng)估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的能力，并由此擴(kuò)展學(xué)生對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，不要過多的注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題，通過將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生將技術(shù)作為獲取知識(shí)和加工信息、為解決問題而服務(wù)的工具。與此同時(shí)，教師還要在日常教學(xué)中關(guān)心學(xué)生的情感發(fā)展，不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)使用而忽略了與學(xué)生的直接的情感溝通。

（三）在課堂教學(xué)中綜合應(yīng)用信息技術(shù)

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在教師面前的一道難題。如何讓學(xué)生學(xué)愛上一門課，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用好多媒體，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而提高學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)是教師教學(xué)能力和水平最直接的體現(xiàn)。多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，一方面繼承了傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，另一方面強(qiáng)調(diào)老師的面授與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。多媒體技術(shù)集多種功能于一身，具有處理文字、圖形、圖像、音頻、視頻的能力，多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。有研究表明，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)受到越多種類的刺激，學(xué)習(xí)的效果就越佳，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，通過圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用信息化增進(jìn)師生實(shí)時(shí)廣泛地互動(dòng)交流

信息技術(shù)不僅是一種學(xué)習(xí)的工具，而且正在潛移默化地變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)習(xí)方式。以前，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，只能去向老師求教或是查書，然而如今信息技術(shù)的發(fā)展，可以讓學(xué)生不受時(shí)間和地域限制，在遇到問題時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)資料，尋找答案，還可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。高等教育階段與初等、中等教育最大的不同就是學(xué)生要從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍蕴剿鲗W(xué)習(xí)。高校教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，利用信息技術(shù)拓展自己的學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，還可要增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，建立新型的師生關(guān)系。在高等教育階段，大學(xué)老師一向都是上完課就走人，沒有坐班制，學(xué)生和老師的溝通很少，師生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。而如今，信息時(shí)代給我們提供了很多的便利，師生之間可以通過多種方式互動(dòng)交流，教師應(yīng)該積極運(yùn)用電子郵件形式提交作業(yè)、反饋意見，通過即時(shí)通訊工具進(jìn)行網(wǎng)上答疑或課后輔導(dǎo)等。師生增進(jìn)交流，不僅有利于維系師生情，而且能使教師更好的了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和課堂接受程度，便于今后課堂教學(xué)的開展，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生要提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息處理能力

進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的途徑增多，除了現(xiàn)在比較成熟、定位高端的MOOC（大規(guī)模公開網(wǎng)絡(luò)課程），還有國內(nèi)一些網(wǎng)站的關(guān)于各方面知識(shí)的公開課、講壇等等。可以說，在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到任何感興趣的知識(shí)。但是，這對(duì)于學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在有多種方式獲取學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)也提出了更高要求。要求學(xué)生要具有基本的科學(xué)和文化常識(shí)，能夠較為自如地對(duì)獲得的信息進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評(píng)估；還要具有靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的能力；在搜集到信息之后能夠有效地利用信息、表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。這些能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要通過學(xué)校的教育來獲得，更重要的是要自己有意識(shí)地去培養(yǎng)和鍛煉，通過不斷的應(yīng)用來提高自己的信息素養(yǎng)。

三、學(xué)校發(fā)揮實(shí)施教育信息化主體作用

學(xué)校是教育信息化的主體，一定要充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)師生參與到教育信息化中去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員，也要重視教育信息化。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師、學(xué)生積極主動(dòng)參與，教育信息化價(jià)值與作用才能夠得以體現(xiàn)，教育信息化的健康持續(xù)發(fā)展才能夠得以保障。學(xué)校要為實(shí)現(xiàn)教育信息化提供保障和支持，不僅要從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的硬件層面上為信息化服務(wù)，還要通過建設(shè)校園網(wǎng)等建設(shè)予以支持，配合國家建立好“三通工程”，并且還要把對(duì)教師和學(xué)生信息化素養(yǎng)的提高作為日常教學(xué)工作的重點(diǎn)。“三通工程”即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通主要是指各級(jí)各類學(xué)校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)問題，也就是寬帶接入以及校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。目前，中國約80％的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)寬帶接入并建有不同程度的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通則是在網(wǎng)絡(luò)等硬件基本具備的條件上，進(jìn)行的軟件層面的應(yīng)用。信息技術(shù)與教育教學(xué)是相互促進(jìn)的。一方面，信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了教育教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法和模式，如美國可汗學(xué)院，耶魯、哈佛等著名高校正在引領(lǐng)的MOOC熱潮，正是信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用；另一方面，新的教育教學(xué)理念和模式要付諸實(shí)踐，必須有與之相匹配的信息技術(shù)提供支撐與幫助，同時(shí)也指引了信息技術(shù)的發(fā)展的新方向，如近年來越來越普及的教學(xué)白班等，都是應(yīng)運(yùn)而生的。

四、國家要加大對(duì)信息化的扶持力度

教育信息化的根本目的是促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一根本目的，僅僅擁有先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和在教育教學(xué)過程中使用一些信息技術(shù)手段是不夠的。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運(yùn)用上，而且對(duì)教育的發(fā)展帶來更新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。因此，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過程，運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變?cè)械慕逃虒W(xué)過程與模式，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，在全國乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。這一變革的過程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程，只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。在工作的組織與營理上，政府部門必須明確發(fā)展方向，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。與此同時(shí)，在調(diào)動(dòng)社會(huì)各利益相關(guān)方參與教育信息化的積極性上，同樣也要通過體制機(jī)制創(chuàng)新，保護(hù)與引導(dǎo)社會(huì)各方參與教育信息化工作，充分發(fā)揮社會(huì)力量在推進(jìn)教育信息化工作中的作用，充分發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的優(yōu)勢(shì)。尤其是在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運(yùn)營維護(hù)方面，要探索“政府政策支持、企業(yè)投資建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”的模式，使學(xué)校不再為基礎(chǔ)信息建設(shè)、信息資源共享體系和教育信息化質(zhì)量評(píng)估體系建設(shè)而苦惱，專心做好教育信息化的應(yīng)用工作。我國目前的教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們要利用機(jī)遇應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，破解制約我國教育發(fā)展的難題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究、借鑒國外教育信息化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要從中國的實(shí)際出發(fā)，將國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我國的實(shí)際情況想結(jié)合，走有中國特色的教育信息化之路，促進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。雖然我國教育信息化的發(fā)展已經(jīng)取得初步性進(jìn)展，但是與人民的需求和發(fā)達(dá)國家還是有一定的差距，只有通過國家、學(xué)校、教師和學(xué)生四位一體的努力，教育信息化才能得到有效的應(yīng)用，教育信息化才能得到貫徹和落實(shí)。

本文作者:趙俊峰王秀成工作單位:云南師范大學(xué)

第八篇:高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相關(guān)概念

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源，即在信息技術(shù)環(huán)境支持下，經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源類型

2010年教育部教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)制定了教育資源建設(shè)規(guī)范。該規(guī)范指出，為了更有效地建設(shè)好各級(jí)各類教育資源庫，促進(jìn)各資源庫系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，提出了此教育資源建設(shè)規(guī)范。教育資源建設(shè)規(guī)范（CELTS-41.1）給出了教學(xué)資源類型，包括媒體素材（文本類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材等）、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料（學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專著等）、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答、資源目錄索引等九種資源。

（三）教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫是按照統(tǒng)一的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和校內(nèi)課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由數(shù)字化媒體素材、知識(shí)點(diǎn)素材及師范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的，可不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)[4]。它是教學(xué)資源的匯集，包括教學(xué)資源的建設(shè)及其組織管理。教學(xué)資源庫作為各種關(guān)于教學(xué)資源的匯集絕不是教學(xué)素材、教材的簡單堆積，必須是為學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)服務(wù)，其內(nèi)容與服務(wù)對(duì)象有直接的關(guān)系[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的框架

參照教育部教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)確立的CELTS標(biāo)準(zhǔn)體系中的學(xué)習(xí)元數(shù)據(jù)規(guī)范（CELTS-3）、教育資源建設(shè)規(guī)范（CELTS-41.1）和基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（CELTS-42），結(jié)合高校實(shí)際，制定相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源建設(shè)要以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以應(yīng)用服務(wù)、教學(xué)活動(dòng)為中心，充分考慮各學(xué)科的特點(diǎn)，向?qū)I(yè)化“深度”發(fā)展，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境，離開了教學(xué)服務(wù)、建設(shè)科學(xué)、適用的教學(xué)資源庫就成為一句空話[6]。借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，將民族高校的網(wǎng)絡(luò)教育資源的總體建設(shè)框架分成四層，從下往上分別是基礎(chǔ)平臺(tái)、基本標(biāo)準(zhǔn)信息庫、資源庫層和應(yīng)用系統(tǒng)層?；A(chǔ)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教育資源運(yùn)行的基礎(chǔ)運(yùn)行環(huán)境，包含虛擬化計(jì)算機(jī)組群、校園網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫/中間件等?；A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)信息庫是資源庫構(gòu)建的基礎(chǔ)信息，是存放資源的邏輯結(jié)構(gòu)。按照教育資源建設(shè)規(guī)范中定義的內(nèi)容搭建資源的邏輯結(jié)構(gòu)。以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，都不同類別的信息進(jìn)行信息的模式設(shè)計(jì)。經(jīng)過多方面的考慮，最后確定的基本標(biāo)準(zhǔn)信息層包含分類信息（素材的分類）、課程信息、資源文件信息、資源評(píng)價(jià)信息、網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)信息、模板信息、用戶信息、其他信息、權(quán)限信息、基本配置信息等。分類信息（素材的分類）、課程信息、資源文件信息、資源評(píng)價(jià)信息是基礎(chǔ)，最重要的是資源文件信息和資源評(píng)價(jià)信息。網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)信息、模板信息、用戶信息、其他信息、權(quán)限信息、基本配置信息是管理資源所需要的基礎(chǔ)信息。資源庫層根據(jù)包含素材的分類劃分各種資源庫包。分成以下幾類：媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、課件庫、文獻(xiàn)資料庫、常見問題解答庫、資源目錄索引庫庫和網(wǎng)絡(luò)課程庫等。民族文化庫是民族高校的珍貴文化信息，內(nèi)容和前面的類別中的一類或多類重復(fù)，鑒于它的內(nèi)容是民族高校的特色，所以單獨(dú)形成一個(gè)類別。這里的資源庫都是具體的資源信息。應(yīng)用系統(tǒng)層是資源庫層上的各類資源的應(yīng)用平臺(tái)。最基本的功能是資源管理和系統(tǒng)管理，資源管理實(shí)現(xiàn)資源信息的錄入、審核、、資源檢索、資源刪除等。系統(tǒng)管理是對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)、模板、用戶、權(quán)限、模板及其他基礎(chǔ)配置信息進(jìn)行管理。其他應(yīng)用如網(wǎng)絡(luò)視頻課堂、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源平臺(tái)、優(yōu)秀文化講座、知識(shí)交流社區(qū)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等是對(duì)各種資源的整合并以各高校的不同需求方式呈現(xiàn)在用戶的面前。其中，民族文化學(xué)習(xí)是對(duì)民族文化庫的內(nèi)容進(jìn)行展示，是各民族高校的特色。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究內(nèi)容包括資源知識(shí)庫的設(shè)計(jì)、資源管理平臺(tái)的開發(fā)和各類資源應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)、分布式計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用等。

（一）資源知識(shí)庫建設(shè)知識(shí)管理技術(shù)是目前的先進(jìn)管理技術(shù)，基本思想是將知識(shí)看成一個(gè)對(duì)象進(jìn)行管理。將知識(shí)管理技術(shù)應(yīng)用到資源庫建設(shè)中，則可以將需要建設(shè)的資源看成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)可以分可以合，資源可以很好地實(shí)現(xiàn)共享。本文的思想是按照學(xué)科專業(yè)分級(jí)建設(shè)資源知識(shí)庫，圖3給出了資源知識(shí)庫的ER模型圖。4.2資源管理平臺(tái)的開發(fā)資源平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容的重要內(nèi)容是資源管理和系統(tǒng)管理。資源管理是對(duì)所有資源庫的進(jìn)行、刪除、審核、檢索等操作，包含媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、課件庫、文獻(xiàn)資料庫、常見問題解答庫、資源目錄索引庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫和民族文化庫等。系統(tǒng)管理中最重要的權(quán)限管理。一般設(shè)置三類用戶，學(xué)科教師、管理員和學(xué)生。學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)、更新和管理資源庫，是資源管理和資源使用的重要組成隊(duì)伍。管理員是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中心部門，提供技術(shù)支持。學(xué)生具備可以登陸下載各種資源的權(quán)限。如圖4所示。

（二）資源應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)視頻課堂的建設(shè)為例。網(wǎng)絡(luò)視頻課堂將資源庫中的視頻課程經(jīng)過一定的頁面設(shè)計(jì)后，以視頻課堂的形式呈現(xiàn)在用戶的面前，提供該課堂的相關(guān)信息，記錄用戶學(xué)習(xí)時(shí)間和評(píng)價(jià)信息等。

（三）分布式計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用資源的類別多樣，如何將這些資源進(jìn)行整合，以固定的方式呈現(xiàn)在大家的面前，是一個(gè)難題。資源的檢索的速度是在整合基礎(chǔ)上的又一個(gè)難題。以目前已有的先進(jìn)技術(shù)而言，分布式計(jì)算技術(shù)是一個(gè)合適的選擇。分布式計(jì)算技術(shù)是一門計(jì)算機(jī)科學(xué)，它研究如何把一個(gè)需要非常巨大的計(jì)算能力才能解決的問題分成許多小的部分，然后把這些部分分配給許多計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，最后把這些計(jì)算結(jié)果綜合起來得到最終的結(jié)果[7]。分布式計(jì)算的引入有如下好處：1、共享稀有資源。為資源整合提供運(yùn)行環(huán)境，為資源檢索提供前提條件。2、可以在多臺(tái)計(jì)算機(jī)上平衡計(jì)算負(fù)載，將程序放在最適合運(yùn)行它的計(jì)算機(jī)上。為資源檢索的速度提供保障。

四、總結(jié)

高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是高校信息化建設(shè)的核心，是各高校專家學(xué)者研究的重要課題。本文首先介紹教育資源的相關(guān)概念，借鑒已有的教育資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合民族高校實(shí)際，給出民族高校的教育資源建設(shè)的框架和研究內(nèi)容。下一步的工作是針對(duì)本文提出的研究內(nèi)容和校內(nèi)資源整合等方面進(jìn)行更深一步的研究。

本文作者:陳烽陳蓉工作單位:西藏民族學(xué)院

第九篇:職業(yè)教育的信息化建設(shè)

1、引言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展催生了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域—職業(yè)教育信息化。在以信息技術(shù)手段為載體的職業(yè)教育信息化建設(shè)過程中，如何將職業(yè)教育與信息化手段有利相結(jié)合將成為一個(gè)焦點(diǎn)。職業(yè)教育信息化是指在教育領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等手段來促進(jìn)教育改革和發(fā)展的一個(gè)過程，它有助于科學(xué)地開發(fā)、合理地配置和有效地利用教育信息化資源，促進(jìn)資源真正共享，為職業(yè)教育發(fā)展的決策和規(guī)劃提供服務(wù)。

2、高等職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀分析

歐美等發(fā)達(dá)國家由政府組織根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)編寫職業(yè)教育信息化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的框架下，這種充分利用各方資源的建設(shè)模式大大促進(jìn)了整個(gè)職業(yè)教育信息化程度的全面提升。目前，我國沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)城市的職業(yè)教育信息化基本完成了信息基礎(chǔ)設(shè)施和校園網(wǎng)建設(shè)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高校的教學(xué)、科研以及管理等各個(gè)領(lǐng)域。但是畢竟我國在職業(yè)教育信息化發(fā)展上的起步還是較晚的，相對(duì)經(jīng)費(fèi)還是略顯不足，教育資源的利用、信息技術(shù)手段的推廣等方面還是比較落后的，在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也不能盲目照搬，要從我國的國情出發(fā)，努力完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信息化技術(shù)手段應(yīng)用。職業(yè)教育是我國教育行業(yè)的一個(gè)重要組成部分，其信息化建設(shè)是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的動(dòng)力和能源。職業(yè)院校的教師缺乏市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)教育的創(chuàng)新能力不足，應(yīng)用信息技術(shù)的能力不能滿足教育教學(xué)需要，信息技術(shù)掌握水平普遍低，培養(yǎng)培訓(xùn)力度亟需加大；職業(yè)院校對(duì)信息化系統(tǒng)建設(shè)的投入不足，統(tǒng)籌管理比較薄弱，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不夠健全；職業(yè)院校對(duì)信息化系統(tǒng)建設(shè)的理解不夠，造成優(yōu)質(zhì)教育信息資源總量不足，多頭管理、重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一問題比較突出，呈現(xiàn)碎片狀特點(diǎn)共享的有效機(jī)制尚未形成。

3、高等職業(yè)教育信息化的發(fā)展對(duì)策

首先，要充分認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)的重要性、必要性，通過對(duì)傳統(tǒng)理念的深刻變革與更新，為信息化建設(shè)做鋪墊。信息化建設(shè)是一個(gè)巨大而艱苦變革。因此，要在思想認(rèn)識(shí)、資金投入、應(yīng)用推廣等方面做好充分的準(zhǔn)備；其次，開發(fā)和研制一套符合實(shí)際校情的教育信息化的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)教育信息化的各項(xiàng)工作予以規(guī)范和引導(dǎo)，積極推動(dòng)信息技術(shù)與各學(xué)科領(lǐng)域的融合和應(yīng)用；再次，提高教師的信息技術(shù)知識(shí)和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建新型數(shù)字化校園，保證校園網(wǎng)運(yùn)行和使用以及信息技術(shù)教育的順利開展；最后，也是最關(guān)鍵的一個(gè)步驟，“一把手”要配合相應(yīng)的管理制度強(qiáng)勢(shì)推行才能夠推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展進(jìn)程，以信息化管理取代傳統(tǒng)管理，加快教育資源的建設(shè)與共享促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。2012年11月南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院被教育部評(píng)為“首批教育信息化試點(diǎn)單位”，學(xué)校圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，著重推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合。目前，我院已經(jīng)建設(shè)完成“校園一卡通”、“整個(gè)校園覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)”、“校園資源計(jì)劃”等信息化基礎(chǔ)項(xiàng)目。以建立職業(yè)教育信息化建設(shè)方法為目標(biāo)，并依托該建設(shè)方法進(jìn)行實(shí)踐，建設(shè)一套針對(duì)職業(yè)教育的信息化平臺(tái)。在此基礎(chǔ)之上，按照此方案的實(shí)施方法開展實(shí)踐，建設(shè)一套適于職業(yè)教育的信息化平臺(tái)。具體來說，信息化平臺(tái)的建立包括以下四方面內(nèi)容：（1）完善基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；（2）完善統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)；（3）深化教育資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)；（4）優(yōu)化數(shù)字化管理平臺(tái)建設(shè)。努力創(chuàng)新，提出了建設(shè)數(shù)字化校園“三通”的信息化體系結(jié)構(gòu)，即：一卡通：校園卡無縫對(duì)接所有信息平臺(tái)，該卡集多功能于一身，數(shù)字化程度高，可完成入學(xué)注冊(cè)、在校消費(fèi)、圖書借閱、畢業(yè)離校等刷卡業(yè)務(wù)，一卡通貫穿學(xué)生在校整個(gè)生命周期。一號(hào)通：建設(shè)數(shù)字化校園“一號(hào)通”，就是要將校園常用業(yè)務(wù)流程中實(shí)現(xiàn)不同功能的信息化系統(tǒng)無縫整合、集成到一個(gè)賬號(hào)系統(tǒng)中，使得用戶僅需要實(shí)現(xiàn)一個(gè)賬號(hào)的一次登錄，就能在“一號(hào)通”平臺(tái)上進(jìn)行多業(yè)務(wù)的操作。一本通：在實(shí)現(xiàn)wifi信號(hào)全校覆蓋的基礎(chǔ)上，以“筆記本大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”、“精品課程資源平臺(tái)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)一臺(tái)筆記本通全校的使用效果。將數(shù)字化校園多業(yè)務(wù)平臺(tái)的軟、硬件資源無縫銜接成統(tǒng)一整體，將極大地提高工作效率和便捷程度，是對(duì)高職教育信息化建設(shè)里程碑式的跨越發(fā)展作出的一個(gè)有益嘗試。積極實(shí)現(xiàn)“校企合作、校政合作”，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、政府的各方優(yōu)勢(shì)形成集各方力量于一體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建分階段建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化校園建設(shè)方案宏偉藍(lán)圖，具有鮮明的符合科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)代特色，具備極大的通用性、靈活性與可擴(kuò)展性，是新時(shí)期高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式和教學(xué)方式改革的一次有益探索。研究的數(shù)字化校園“三通”體系，涉及了云服務(wù)、射頻識(shí)別、移動(dòng)支付、數(shù)字簽名等業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的嶄新技術(shù)，具有極高的理論研究意義與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，研究的數(shù)字化校園“三通”體系目前在國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域均未有成熟應(yīng)用，具有理論研究與應(yīng)用實(shí)踐的自主創(chuàng)新性。

4、結(jié)束語

職業(yè)教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)系到高職院校教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程，我們還有很長的路要走。在完善的教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)體系，提高教師運(yùn)用信息的技術(shù)和水平的基礎(chǔ)之上，合理規(guī)劃數(shù)字化校園，逐步提高信息化水平，為職業(yè)教育的發(fā)展開辟新途徑。

本文作者:劉剛工作單位:南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心