導(dǎo)語：高校教育創(chuàng)新思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、制約高校教育創(chuàng)新的主要問題

（一）制度沒有起到對創(chuàng)新力的激勵作用

創(chuàng)新力的培養(yǎng)需要一個良好的制度環(huán)境，制度要隨著社會的發(fā)展而不斷改革創(chuàng)新，陳舊的和沒有生長活力的制度都不利于大學(xué)創(chuàng)新力的激發(fā)。教育創(chuàng)新源于制度創(chuàng)新，一個具有激勵機制的制度能保障學(xué)校創(chuàng)新力的培養(yǎng)和發(fā)展。一個充滿活力與生機的制度應(yīng)該是充滿了流動力與變革力的，是用協(xié)調(diào)有力的經(jīng)濟杠桿，合理到位的人事管理，科學(xué)理性的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)營造的充滿人文關(guān)懷的管理文化和充滿變革生機、創(chuàng)新活力的教學(xué)科研環(huán)境，是能將制度執(zhí)行中的修正反饋源源不斷地轉(zhuǎn)化為改革的動力，是能激活全校師生員工的積極性的巨大力量，是實現(xiàn)大學(xué)民主管理與學(xué)術(shù)自由的最根本的保證。

（二）科研經(jīng)費不足制約創(chuàng)新力的發(fā)展

科研經(jīng)費光靠大學(xué)自己的力量籌措是單薄的，社會是一個聚寶盆，大學(xué)要學(xué)會從社會中挖掘金融潛力，學(xué)會資本運作，讓學(xué)校品牌和智力資源變?yōu)樵丛床粩嗟馁Y本流。要鼓勵教師融入當?shù)厣鐣?jīng)濟，用自己的聰明才智為社會服務(wù)，爭取社會對大學(xué)的支持。

（三）師資力量薄弱導(dǎo)致創(chuàng)新力不足

大學(xué)有許多成熟的教學(xué)科研理論因為技術(shù)力量不足而不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，所以應(yīng)該打破人才引進的條規(guī)限制，不拘一格引進人才，師范院校要多引進工科院校的技術(shù)人才，工程師，高級技工等，工科院校要補充理論學(xué)者專家提升技術(shù)的理論水平，只有這樣，才能進行優(yōu)勢互補，集中資源加快科學(xué)研究的進程。

（四）學(xué)科設(shè)置不利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)與發(fā)揮

學(xué)科設(shè)置陳舊會使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，如果學(xué)生在校期間進行的實驗都是對書本上知識的重復(fù)驗證，職前科研能力培養(yǎng)的不足，必然導(dǎo)致他們職后科學(xué)探究能力不能適應(yīng)工作要求。所以大學(xué)課程設(shè)置一定要緊密聯(lián)系社會實際，學(xué)校的教務(wù)部門要經(jīng)常深入學(xué)生分配的單位了解畢業(yè)生在實際中遇到的問題，不斷改革學(xué)科設(shè)置以適應(yīng)時展的要求。

（五）科研力量不能有效整合

目前許多大學(xué)院系的科研力量還沒有進行有效的整合，師資浪費比較嚴重。大學(xué)應(yīng)該鼓勵教師跨學(xué)科，跨院系組織成教學(xué)科研創(chuàng)新團隊，整合優(yōu)勢科研力量聯(lián)合攻關(guān)。應(yīng)建立重大設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一使用或承包服務(wù)制度，讓設(shè)備面向社會企業(yè)用活用好。學(xué)校還可利用招生宣傳的機會讓各個科研中心、承包單位和教師個人出資進行教學(xué)成果新產(chǎn)品或?qū)ν夥?wù)的廣告宣傳，學(xué)?？梢怨?jié)約大筆招生費用。

（六）科技成果不能及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

科研是大學(xué)教師除教學(xué)外另一項最重要的任務(wù)。許多大學(xué)教師在教學(xué)上的科研成果只是文本成果，沒有轉(zhuǎn)化成教學(xué)的生產(chǎn)力，對教育教學(xué)沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用；而科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力由于需要一定的條件和時間，短期內(nèi)不可能看到其長期的效益；再者，我國的風(fēng)險投資機制還不健全，科研轉(zhuǎn)化中介機構(gòu)不足，于是科研成果的轉(zhuǎn)化問題也成為制約大學(xué)創(chuàng)新力的一個障礙。

二、高校教育創(chuàng)新的具體措施

（一）樹立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，它摒棄了傳統(tǒng)教育中崇尚經(jīng)驗、崇尚權(quán)威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對新情況、新問題不斷提出新思想、新方法。創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化和深入化，其實質(zhì)是以加強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價值取向的教育。實施創(chuàng)新教育，必須以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標，改革以傳授知識為主的教育模式，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，全面推進教育創(chuàng)新，包括教育觀念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、管理機制創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新、評價機制創(chuàng)新等。

（二）構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式

要實踐創(chuàng)新教育，必須推進人才培養(yǎng)模式的改革，樹立多元人才觀，采取多樣化的培養(yǎng)方式，因材施教，為創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件?？梢詫嵤捌脚_+模塊”為結(jié)構(gòu)特點的課程體系。按一級學(xué)科和學(xué)生的共性發(fā)展要求構(gòu)建公共課程基礎(chǔ)平臺，按二級學(xué)科構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課程模塊，加強基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強適應(yīng)性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)計劃，壓縮課內(nèi)學(xué)時，減少必修課，加大選修課的比例，為學(xué)生提供更多的選擇機會和靈活自主的學(xué)習(xí)空間；課程設(shè)置分層次、按模塊，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求；加強文化素質(zhì)教育，增加開設(shè)相關(guān)選修課程，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供深厚的文化底蘊；實施主輔修學(xué)習(xí)制度，加強復(fù)合型人才培養(yǎng)。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀輔修課程、輔修專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè)；創(chuàng)造條件，擴大優(yōu)秀學(xué)生直升碩士研究生的比例；實施第二課堂培養(yǎng)計劃。將第二課堂開展的思想教育活動、科技創(chuàng)新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，設(shè)立課外素質(zhì)能力學(xué)分，使課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；大力倡導(dǎo)個性教育，教育者應(yīng)當把學(xué)生的個性作為一種創(chuàng)新的資源來開發(fā)，尤其是要擯棄“差生”概念，讓學(xué)生始終保持良好的自尊和自信，挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，給每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才有可能得到全面提高。

（三）積極開展教學(xué)管理創(chuàng)新

推進學(xué)分制管理模式的改革，建立更加具有彈性、靈活且有自身特色的教學(xué)管理制度，使學(xué)生有更大的自由度進行選專業(yè)、選課、選師、選時，在更大的廣度和深度上發(fā)展個性，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)與主動權(quán)，營造更為寬松的成才環(huán)境和空間。實行課堂全面開放，允許學(xué)生選擇主講教師；打破專業(yè)、年級界限，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨年級選課；實行分層次教學(xué)，將必修課分成不同層次、不同模塊供學(xué)生選擇，在必修課中引入選修；學(xué)生可以申請免聽、免修，通過自學(xué)參加考試獲得學(xué)分；給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)進程的主動權(quán)，允許學(xué)生提前畢業(yè)或延長學(xué)習(xí)期限；取消因?qū)W習(xí)成績不及格而退學(xué)的規(guī)定。適應(yīng)學(xué)分制改革的需要，進一步完善基于校園網(wǎng)的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，在現(xiàn)在學(xué)生入學(xué)分班、交費、注冊、排課、選課、成績管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)資格審查等完全實行計算機管理的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教材、教師教學(xué)質(zhì)量評價、教師基本信息等網(wǎng)上管理，進一步提高高校教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。

（四）重視教學(xué)內(nèi)容與教育方法的推陳出新

在實施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育中，除了改革課程結(jié)構(gòu)外，教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新也是很重要的。首先，必須構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新體系。創(chuàng)新的一個重要特點就是超前性和新穎性。這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上要把最新的研究成果及時地編進教材，教材必須體現(xiàn)出時代性、開放性、多元性與全面性的特點。幫助學(xué)生建立一個發(fā)展的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的概念，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。其次，要倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、研究問題，加強教師與學(xué)生的雙向交流，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉(zhuǎn)化為以“導(dǎo)”為主。要發(fā)展學(xué)生的求異思維，激勵學(xué)生的求知欲望和想象力，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。要改革教學(xué)手段，積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)水平。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要在教育內(nèi)容中增加一些專門有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的形成過程及特點，進而有意識地加強這方面的訓(xùn)練。著力打造學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推動創(chuàng)新教育發(fā)展可通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

（五）提高高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)

高校教師是實施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，必須要有一支創(chuàng)新型師資隊伍。教師首先要具有創(chuàng)新素質(zhì)，要保持思想觀念上的超前性。不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，在教學(xué)過程中有意識地加強學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)；要根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強創(chuàng)新教育的研究和實踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考試方法等方面的改革。要求學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，自己首先要練好創(chuàng)新本領(lǐng)。創(chuàng)新教育在對教師的要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。傳統(tǒng)教育強調(diào)“師道尊嚴”“教師權(quán)威”，這種觀念和思想在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教育中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用，摒棄“一言堂”“滿堂灌”的弊病，不但要有創(chuàng)新意識，而且要有接受學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣，營造以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

（六）建立科學(xué)高效的評價激勵機制

在考試方法上，改變大部分課程閉卷、筆試的考試方法，根據(jù)不同性質(zhì)課程、不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，如建立試題庫、開卷、閉卷、口試、動手操作、撰寫論文、答辯等多種形式；改變期末一次性考試定結(jié)果的方式，加強對教學(xué)過程動態(tài)的考核和評價。在考試內(nèi)容上，既要考核學(xué)生對理論知識的掌握，又要注重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。改革評鑒方法，不僅注重答題結(jié)果，也應(yīng)注重考核學(xué)生解答問題時的思維方式及思維過程，鼓勵學(xué)生大膽思考，勤于探索，對思路新穎、有獨到見解、有創(chuàng)見、有新意的答案，要給予獎勵分數(shù)。改變以掌握知識的多少來評價學(xué)生質(zhì)量的知識質(zhì)量觀，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系，從專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長、科技創(chuàng)新能力、組織活動表現(xiàn)等六個方面對學(xué)生進行綜合評價，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。積極準備在條件成熟時實行課外能力素質(zhì)必修學(xué)分制度。對在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生，進行表彰與獎勵，并作為選拔優(yōu)異生、免試推薦研究生和頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據(jù)。對獲得國家級或?。ú浚┘墑?chuàng)新成果的學(xué)生，以及在校內(nèi)外創(chuàng)新實踐活動做出成績的學(xué)生，可申請免修與之相關(guān)的課程學(xué)分、課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)分等。

（七）營造高校校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍

學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件，要把學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校工作的中心地位。一方面要加大創(chuàng)新教育硬環(huán)境建設(shè)的投入，另一方面要制訂目標、積極倡導(dǎo)、落實措施、合理組織、有效監(jiān)督、正確評價，營造一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的良好的創(chuàng)新軟環(huán)境。

作者：王霞陳一君秦萍張梨平工作單位：四川理工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院