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【提要】個性化教學不僅是引導學生進行自主學習的主要載體，同時也是提升我們教師綜合素養(yǎng)的重要推手，它告訴我們什么叫教學相長；如何激發(fā)學生的學習興趣；如何讓學生高效探索知識，進而為學生的今后學習奠定基礎(chǔ)。因此積極探索在小學語文課堂上進行個性化教學，是我們一線教師應(yīng)努力探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學語文;個性化教學;思考

個性化教學，顧名思義，就是尊重每位學生個性的教學，根據(jù)學生的個性、興趣、特長和需要施教。教師重點關(guān)注的不是知識的傳授，而是引導學生學會自主學習，也就是培養(yǎng)學生的學習能力。那么如何在小學語文教學中實施個性化教學呢？

一、教師必須具備較高的綜合素養(yǎng)

1．包容學生的個性化思維。扎實的專業(yè)素養(yǎng)及包容的心態(tài)是合格的小學語文教師必須具備的素養(yǎng)。教學中，教師必須全面了解學生的知識水平及學習訴求，學生個性化的理解課文，要能以包容、客觀的心態(tài)去接受。在師生互動中，全面的了解學生的內(nèi)心情感和個性思維，更好的從學情出發(fā)，有針對性的進行鼓勵和引導，發(fā)展學生的個性提高學習效率，譬如教學《飲湖上初晴后雨》有學生認為最后一句是作者弄錯了，“淡妝”和“濃抹”有矛盾，我沒有立即否決他的理解，表揚他有自己的理解，然后引導他深入理解，這以后這位學生總能提出自己獨特的看法。2．教師要不斷提高自身各方面的素養(yǎng)。個性化教學要求教師必須具備多方面的素養(yǎng)，除了專業(yè)知識之外，還必須具備多方面的知識，不斷滿足學生的好奇心和求知欲，促進學生個性的發(fā)展。譬如教學《燕子》，有學生問：為什么人們只喜歡燕子而不喜歡麻雀？這就要求我們必須具備一些科普知識，讓學生明白，燕子是益鳥專吃害蟲，麻雀呢則專吃農(nóng)民伯伯的莊稼，這樣就滿足了學生的好奇。廣博的知識不僅能豐富的教學內(nèi)容，更重要的是能激發(fā)學生的探究欲望，從而提升教與學的效果，因此，作為語文教師，我們必須不斷加強各方面知識的學習。3．進行針對性教學。個性化教學注重教學的針對性，這就需要我們傾注大量的時間和精力去了解學情、準備教學。以便課堂上依據(jù)學生的個性特點和個性思維，進行針對性教學，結(jié)合學生的個性給予針對性的指導，促進學生個性化學習的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生個性化學習能力和意識

1．指導學生掌握個性化學習方法。在個性化教學過程中，教師只是學生學習的引領(lǐng)者，學生在老師的指導下學習。個性化教學不再追求單純的、簡單的知識傳授，而是引導學生通過自身的努力和探索，形成適于自己個性化的學習方法，然后學生運用自己的學習方法自主獲取知識，提高學習效率。學生個性化學習方法的形成，需要我們語文教師在實際的教學過程中進行培養(yǎng)，譬如背誦課文，不同的學生背誦方法就不相同，有的習慣于串聯(lián)法，有的喜歡線索法，還有的則喜歡圖畫法；理解課堂教學內(nèi)容，有些學生需要大聲朗讀，有些學生習慣于默記；早上預習課文，有些學生習慣于大致瀏覽一遍，然后結(jié)合課內(nèi)、課外知識，完成對課文內(nèi)容的了解；有的則是將課內(nèi)外知識融入對課文的精讀過程中。不同的學習方法，需要我們采取不同的引導措施，多多給予學生參考性的意見，以便學生更好地運用適于自己的學習方法，進行高效的學習。2．培養(yǎng)學生的個性化思維能力。個性化教學要求我們有意識的加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，個性化思維能力是創(chuàng)新性思維能力的前提和基礎(chǔ)。教學中我們要引導學生養(yǎng)成獨立性的思考習慣，從而不斷提升自己的個性化思維能力，譬如教學《西門豹》出示思考題：1）為什么這里的田地荒蕪了，人煙變得稀少了？2）是誰組織給河伯娶媳婦的？3）新娘是從哪里找來的等問題，要求學生要說出自己的理解。此外，課堂上，多設(shè)計開放性的思維題目，這能有效培養(yǎng)學生的個性化思維能力。3．引導學生進行個性化的課外積累。人們常說“得法于課內(nèi)得益于課外”，語文學習重在積累，沒有積累就沒有語文學習，積累僅僅靠課堂和教材，這是遠遠不夠的，如何積累呢？教學中，我們引入生活中的事物和例子，譬如教學《白鵝》我們就可引入一些學生常接觸的家禽，要求學生觀察家禽的特征，有意識的積累生活中的知識；教學《景陽岡》，可要求學生課外讀一讀小學生版的《水滸傳》，以此擴大學生的知識視野，同時鼓勵學生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇喜歡的課外讀物，舉辦讀書心得交流活動，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，進一步開發(fā)學生的發(fā)散性思維，從多方面進行知識積累，為學生今后的深入學習打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，利用個性化的教學進行小學語文教學，首先要求我們不斷提升提升自身的綜合素養(yǎng)，其次在教學中應(yīng)重視學生個性化的學習方法的指導。個性化教學確保提升教與學效率有效方法，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，作為一線教師，應(yīng)積極探索。

參考文獻

徐小健2017《小學語文個性化教學方法的應(yīng)用》《魅力中國》第49期。

葉圖霞2017《淺談小學語文個性化教學法在課堂教學中的應(yīng)用》，《小作家選刊》第10期。

作者:石新菊 單位:山東省德州市陵城區(qū)第四實驗小學