導(dǎo)語：高中生物個性化教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念已經(jīng)滲入了各學(xué)科課堂教學(xué)中。教師不再以學(xué)生的成績?yōu)樽罱K目的，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展成為教師教學(xué)的新目標(biāo)。目前，創(chuàng)新與發(fā)展是兩大潮流。生物是由許多的科學(xué)家經(jīng)過各種研究，才得以將世界上生物的奧秘展現(xiàn)給世人。高中生物的教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

一、個性化教育勢在必行

（一）個性化原則

首先教學(xué)思想要個性化。教師在要求學(xué)生發(fā)揮自己個性的同時，自身也應(yīng)該做出調(diào)整，在教學(xué)時，要彰顯自己的個性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，形成具有自己特色的教學(xué)方法。其次，教學(xué)方法特異化。教師應(yīng)該積極地完成新課改的要求，放棄以前灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，善于利用實踐活動、實驗體驗來幫助學(xué)生理解生物知識。學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性要求教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并加以引導(dǎo)激發(fā)，才能達(dá)到這樣的效果。因此，教師應(yīng)該分生物小組，便于自己進(jìn)行管理和觀察，以小組的形式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生。

（二）學(xué)生需要個性化

高中時期的學(xué)生，不同于中學(xué)生，他們已經(jīng)有自己的觀點，有自己的想法，并不是單純地去同意別人的結(jié)論。這個時期的學(xué)生追求成熟，有自己思考問題的方式，有各自的原則和學(xué)習(xí)理念。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重他們的這些特點，引導(dǎo)他們，而不是一味地去要求他們記住自己所講的東西。而且，由于學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力不同，理解知識的時間有長有短，這種不統(tǒng)一就更加要求老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，尊重差異性，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，取長補短。

（三）生物學(xué)科需要個性化

我國長期以來，以師為尊，以老師為主進(jìn)行課堂教學(xué)。但是生物是一門探索的學(xué)科，是一步步學(xué)習(xí)前人的研究，慢慢揭開世界神秘面紗的一門學(xué)科。生物的一個個發(fā)現(xiàn)都是因為科學(xué)家不斷思考，持續(xù)探索所得來的。因此，教師在教授生物時，應(yīng)該尊重學(xué)科特點，鼓勵學(xué)生勇于思考，積極發(fā)言，提出質(zhì)疑，和學(xué)生一起走過生物學(xué)的探索之路。

二、個性化教育中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生基數(shù)大

鼓勵學(xué)生個性化的前提是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點足夠了解，知道從哪方面入手來幫助學(xué)生發(fā)揮個性。目前的高中班級人數(shù)較多，即使教師想要個性化教學(xué)，也無法兼顧這么多學(xué)生，為了課堂秩序管理，學(xué)生管理，只能使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生。

（二）單一的教學(xué)評價

高中教育主要是應(yīng)試教育，采用筆試的方法，用成績來評定學(xué)生。統(tǒng)一的答案、統(tǒng)一的要求只能抹滅學(xué)生的個性，學(xué)生只為了成績來學(xué)習(xí)生物，教師也只是通過標(biāo)準(zhǔn)答案來了解學(xué)生的知識掌握情況，這樣的生物教學(xué)課堂帶給學(xué)生的不是樂趣，而是應(yīng)試壓力。

三、個性化教育的改進(jìn)方法

（一）個性化的教學(xué)設(shè)計

關(guān)于教學(xué)設(shè)計的理解，國內(nèi)外都有不同的理解。有的國外學(xué)者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計是選出最優(yōu)的方法來幫助學(xué)生理解拓展知識，也有人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計是一套規(guī)范的教學(xué)模式。我國的烏美娜教授認(rèn)為教學(xué)設(shè)計包括教育問題的分析，教學(xué)目標(biāo)的建立、試行結(jié)果的評價以及對教學(xué)方案的改進(jìn)。在我國的高中生物課堂完全可以按照這些步驟來做，這樣的教學(xué)設(shè)計更加符合我國實際情況。在教授學(xué)生的過程中，要尊重學(xué)生的差異性，明白學(xué)生的理解接受能力不同，不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。明白這種差異性后，教師要為不同的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，即為學(xué)生設(shè)立階段性的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容分層，不要求學(xué)生一步到位理解知識，使得教學(xué)目標(biāo)具有人性化，具有彈性。為學(xué)生設(shè)立符合他們實際情況的目標(biāo)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為一個個目標(biāo)而努力，而不是望而卻步。個性化的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活的、多階段的、小組合作進(jìn)行的。這種多樣的教學(xué)方法才會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，單一的課堂模式只會讓學(xué)生感到枯燥、乏味。個性化的教學(xué)需要老師了解學(xué)生的性格特點、家庭情況，尊重每個學(xué)生，幫助他們解決難題。

（二）鼓勵一題多解

高中生對問題一般都有自己的想法，因此生物老師不應(yīng)該將自己的方法機械地讓學(xué)生重復(fù)，使用標(biāo)準(zhǔn)模板答題。比如在學(xué)習(xí)遺傳病的家族系譜圖時，鼓勵學(xué)生采用不同的方法。在計算家族某種病的得病概率時，也可以讓學(xué)生自己思考，運用自己的思維解題。這樣的做法能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生對生物問題的興趣。

（三）完善教學(xué)評價

評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該只以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，要全方面地對學(xué)生進(jìn)行評價。教學(xué)評價應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和狀態(tài)，注重學(xué)生的主體地位，明白差異性的存在，尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展。多樣的教學(xué)評價有利于學(xué)生養(yǎng)成愛思考愛探索的習(xí)慣。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，從自身出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題。雖然教學(xué)評價應(yīng)該尊重學(xué)生個性，但絕不能失去真實性，失去教學(xué)評價的目的。教學(xué)評價是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷進(jìn)步。

四、小結(jié)

高中生物教學(xué)需要教師進(jìn)行個性化教育，一方面是因為學(xué)生具有自我意識，具有差異性，教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生，結(jié)合學(xué)生特點來進(jìn)行教育。另一方面是因為生物是一門探索型的課程，它需要學(xué)生和老師共同求知。個性化的教學(xué)要注意教育原則，制作個性的教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解，用多樣的教學(xué)評價來評價學(xué)生，尊重差異性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。個性化教育的成功實施與教師和學(xué)生的親密配合密切相關(guān)，學(xué)生愿意在教師引導(dǎo)下探索知識，教師愿意尊重學(xué)生，接受他們的劣勢，并且?guī)椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)難題。

作者:張楊 單位:甘肅省西和縣第一中學(xué)

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