導(dǎo)語：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

摘要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)既是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，又是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。文章根據(jù)我在三十多年的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

關(guān)鍵詞：生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；興趣；激發(fā)培養(yǎng)

1發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)異?；钴S，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變得愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識(shí)技能。反之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏和動(dòng)力水平降低。以演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的教學(xué)方法，是通過學(xué)生對(duì)生物的一些生命現(xiàn)象的觀察，激發(fā)他們的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且以生命科學(xué)的知識(shí)理念解答所觀察到的生命現(xiàn)象。使學(xué)生在獲得豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，開啟思維大門，起到以演導(dǎo)讀的效果。如：演示實(shí)驗(yàn)“檢驗(yàn)人體呼出氣體成分的變化”首先讓學(xué)生打開A瓶的瓶蓋，置于空氣中3分鐘后蓋上瓶口。讓學(xué)生取一根玻璃管插入B瓶，通過玻璃管向瓶內(nèi)連續(xù)地呼氣數(shù)次，然后蓋嚴(yán)瓶口。然后老師分別向A瓶和B瓶中到人50毫升澄清的石灰水，讓學(xué)生觀察比較兩瓶中液體的渾濁程度，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象B瓶里的澄清石灰水變得渾濁，這證明人體呼出的氣體中二氧化碳含量高于空氣。從而提出問題為什么人體呼出的氣體中二氧化碳含量會(huì)增加呢？增加的二氧化碳是怎么來的？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。教學(xué)實(shí)踐證明，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑻剿鲗?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

3運(yùn)用簡易方法，做好初中生物實(shí)驗(yàn)

3．1模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實(shí)驗(yàn)：作為生物實(shí)驗(yàn)教師，每學(xué)年的九月初，我都會(huì)在做《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》實(shí)驗(yàn)前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號(hào)的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會(huì)好好的生活在袋子里面，不會(huì)跑出來也不容易餓死。每次實(shí)驗(yàn)后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時(shí)間較長，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當(dāng)水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個(gè)多月。運(yùn)用此種方法，原本只夠一個(gè)班使用的鼠婦現(xiàn)在就可滿足近十個(gè)班實(shí)驗(yàn)之用，且最后一個(gè)班級(jí)完成實(shí)驗(yàn)后還留下一活的鼠婦讓學(xué)生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。

3．2替代法克服藥品或器材差缺的困難：比如在使用北京師范大學(xué)出版社出版的《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)的教材第三頁，其中的第一節(jié)課就要運(yùn)用吲哚酚試劑檢測維生素C，然而上級(jí)部門目前還沒有為初中生物實(shí)驗(yàn)配發(fā)這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實(shí)踐中，我總結(jié)出運(yùn)用0．01％的高錳酸鉀溶液或醫(yī)院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應(yīng)。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店或村的衛(wèi)生室都能買到，且價(jià)錢便宜，用量也少。應(yīng)用此法，幾乎所有的學(xué)校都能很好地完成這個(gè)看似無法完成的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，對(duì)于條件較差的學(xué)校以下方法也是比較實(shí)用的：米湯代替《探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊；野油菜花的花或白菜花代替冬季做《解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中難以找到的桃花。

4通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力

4．1通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力：愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出一個(gè)問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，而且也是解決問題過程中的一種動(dòng)力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜。”這個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；（4）人和動(dòng)物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4．2合理安排和組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力：根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。例如：《觀察雞卵的結(jié)構(gòu)》一節(jié)前，我布置給學(xué)生一個(gè)興趣小實(shí)驗(yàn)，在家吃早點(diǎn)時(shí)吃一個(gè)熟雞卵，方法步驟：（1）觀察卵殼：1）分清鈍端和尖端。2）單手握住雞卵，試試是否能輕易握破？⑶．用觀察卵殼的表面，你看到了什么？（2）將熟雞卵的鈍端輕輕敲出裂紋，除去卵殼，觀察外殼膜。接著再除去外殼膜，觀察內(nèi)殼膜與氣室。全部脫殼，露出卵白。（3）繼續(xù)用手剝開卵白，直到看到卵黃，并觀察卵黃膜（細(xì)胞膜）。邊觀察邊吃。還有如觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生先分別觀察四個(gè)部分的外形及細(xì)胞特點(diǎn)，教師將課文講授穿插于其中。當(dāng)學(xué)生將實(shí)踐上升到理論后，教師再次要求進(jìn)一步觀察，以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系：生長點(diǎn)既受根冠保護(hù)，又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細(xì)胞；伸長區(qū)的下部逐漸混同于生長點(diǎn)，其上部則趨向于根毛區(qū)。通過以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就對(duì)知識(shí)理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻?？傊?，在這三十多年生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:李春艷 李玉 單位:云南省玉溪第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］七年級(jí)生物（上．下冊(cè)）北京師范大學(xué)出版社，2014．

［2］八年級(jí)生物（上．下冊(cè)）北京師范大學(xué)出版社，2014．

［3］《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》，2009．

［4］《中學(xué)課程輔導(dǎo)•教學(xué)研究》．2013．

第二篇：初中生物課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析

摘要：新的教育理念和不斷普及的教學(xué)方法使得教育不斷得到革新，發(fā)展并普及有助于提高學(xué)生在生物課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，前提是體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。在初中生物教學(xué)中，更多的是傾向于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)效果的提高，形成趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自主能力的有機(jī)結(jié)合。尤其是生物課堂教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)更加自主，應(yīng)該讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中收獲知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物；趣味實(shí)驗(yàn)；策略探析

隨著新課改的不斷推進(jìn)，生本理念得到不斷的普及與實(shí)施，學(xué)生在生物課堂上與同學(xué)或者教師的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生在課堂中的參與性，形成創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的模式，增加課堂的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。把學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)集合相關(guān)實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。通過互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠有興趣且自主地參與到課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐上來，這能夠使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且意識(shí)到理論結(jié)合實(shí)踐的重要性。課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的有效構(gòu)建，能夠逐步地建立起課堂與課外的一體化，是課堂充滿多樣性和深層次的實(shí)踐操作。只有這樣才能不斷使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能得到激發(fā)，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系認(rèn)識(shí)才能深刻，才能逐步建立生物教學(xué)新觀念教學(xué)模式。

一、實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)情境提興趣

以興趣為主，開展提問探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。授課教師根據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與其相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)的方式將知識(shí)轉(zhuǎn)化成探究性學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和思考總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生能夠深入了解問題，提高學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方式自主設(shè)計(jì)和解決問題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的理解，一般會(huì)從人自身的思維去思考，生物現(xiàn)象的理論性與實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性結(jié)合，把生活中的實(shí)際問題引入課堂中來，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容又是課堂與生活的結(jié)合，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，也增加了課堂的活躍度，學(xué)生的積極性也將得到很大程度的提高。例如：教師課堂外結(jié)合學(xué)生的想法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的反饋能夠在實(shí)驗(yàn)的操作上得到展現(xiàn)，再根據(jù)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)遇到問題的解答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：講授“綠色植物的一生”時(shí)，授課教師可以引入“觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，將大豆或蠶豆種子分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察并自由發(fā)言所觀察到的東西，就是這樣的自由探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維才能得到最大化的放大，最終在教師的指導(dǎo)下順利得到結(jié)論，并能通過實(shí)驗(yàn)觀察得到驗(yàn)證。

二、參與性結(jié)合合作教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維

首先要鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中生物教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，教材上的實(shí)驗(yàn)授課內(nèi)容就是學(xué)生應(yīng)該自主先完成的任務(wù)，但是主要是如何引入課堂中來。授課教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，并通過獨(dú)立思考能夠?qū)φn本知識(shí)、相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料以及教師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑，并能將部分或者全部的知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)的方式得到論證，這樣的“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)之間的討論，小組的合作實(shí)驗(yàn)等方式都是很好的創(chuàng)新思維展現(xiàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生自主與團(tuán)隊(duì)探索的精神。如，講授“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師可以引入實(shí)驗(yàn)“探究：常見食物的營養(yǎng)成分”，分組帶學(xué)生去室外認(rèn)識(shí)看到的食物的營養(yǎng)成分，探討他們生長所需的營養(yǎng)成分。在教師與學(xué)生討論下，小組討論學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和收獲，讓學(xué)生意識(shí)到生活中充滿了生物知識(shí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)更加真實(shí)和深刻。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，逐步加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合

授課的方式和學(xué)生的反饋都應(yīng)該得到雙方的評(píng)價(jià)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通與交流。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將過多追求學(xué)習(xí)表面的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)教與學(xué)的多樣性評(píng)價(jià)，逐漸形成系統(tǒng)的教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)體系。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，加強(qiáng)生物理論與實(shí)踐結(jié)合的程度。學(xué)業(yè)水平測試在一定程度上并不是學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生學(xué)到的東西與學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是一種思維的變遷。改革教學(xué)評(píng)價(jià)的方式首先要對(duì)教學(xué)思維方式的變革，將傳統(tǒng)單一的說教式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，才能在生物課堂評(píng)價(jià)上逐漸引起更多人的關(guān)注，逐漸形成教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的共同改革。例如，在講授“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時(shí)，為體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的深入體驗(yàn)，教師可將實(shí)驗(yàn)帶入教學(xué)中，將“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)帶入課堂，現(xiàn)場觀察學(xué)習(xí)，動(dòng)手拿起顯微鏡、載玻片等工具進(jìn)行試驗(yàn)，每一步教師進(jìn)行評(píng)判并指導(dǎo)，學(xué)生自由指導(dǎo)，并分組進(jìn)行討論，最終得到結(jié)論并驗(yàn)證。提高初中生物課堂的趣味性能夠在很大程度上使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)授課教師在課堂上的引導(dǎo)和指導(dǎo)，才能更好地在生物實(shí)踐課堂上不斷開展教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生的實(shí)踐反饋結(jié)合教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)通過趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者:孫婷婷 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］孫慶春.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂質(zhì)量［J］.中國校外教育，2016（13）.

［2］付長壽.初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用［J］.生物技術(shù)世界，2016（1）.

第三篇：初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究

初中生物教學(xué)，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，其對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)行更高層次的生物學(xué)習(xí)起到了重要的作用。所以，想要更好的開展生物教學(xué)、將生物教學(xué)的質(zhì)量有所提高，就必須提高學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)及掌握程度，這成為了廣大生物教學(xué)工作者最為關(guān)注的問題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概述

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是目前我國在生物、化學(xué)、物理等學(xué)科當(dāng)中最為推崇的一種教學(xué)方式。雖然在一定程度上也受到了教學(xué)觀念及教學(xué)條件的限制，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用的過程中沒有發(fā)揮其重大作用，但是其對(duì)于教學(xué)的發(fā)展仍然具備了一定的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。通過教學(xué)模式的不斷健全和改善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在今后的教學(xué)過程中將占據(jù)重要地位，綜合來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法一般包括以下兩種教學(xué)方式：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示

實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示的根本因素是將課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示性的實(shí)驗(yàn)操作，在這個(gè)展示的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生都不能親身參與到其中，要以一個(gè)旁觀者的狀態(tài)存在。通常來講，進(jìn)行這類型的實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)方面的因素。第一，為了切身保護(hù)學(xué)生們的安全，以實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)于實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的印象。第二，是因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)資源不足，不能滿足學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中這個(gè)條件，所以采用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，以此來降低教學(xué)成本。

2.實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作

當(dāng)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及條件允許的情況下，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生們安排可實(shí)際參與其中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。這種實(shí)驗(yàn)需要在專門的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)進(jìn)行深入的了解，而且還能在團(tuán)結(jié)協(xié)作、交際能力、動(dòng)手能力及邏輯思維能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的鍛煉。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.搞好示范性教學(xué)，加強(qiáng)師生交流

根據(jù)我國目前的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力是我國目前初中教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，所以，在現(xiàn)在的初中生物學(xué)教學(xué)過程中，大部分的教育者都提倡讓學(xué)生們親身參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)能力。但是為了確保學(xué)生們的安全，在教學(xué)過程中，進(jìn)行良好的示范性實(shí)驗(yàn)，仍然是教師們不可推卸的責(zé)任?？偟膩碚f，教師想要組織好生物展示實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：（1）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作教師想要學(xué)生們能夠充分的學(xué)習(xí)到生物知識(shí)及生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，就必須在實(shí)驗(yàn)開始前根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，制定一個(gè)較為科學(xué)、合理的教學(xué)流程，并且，在實(shí)驗(yàn)之前還可以讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)生物實(shí)驗(yàn)有所了解。教師在安排學(xué)生們預(yù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，還可以向同學(xué)們提出一些跟知識(shí)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌＃?）加強(qiáng)師生交流在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課堂教育時(shí)，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)跟學(xué)生們之間的課堂交流，通過提問、解析、討論等方式，促使學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)教育充滿興趣。

2.在教學(xué)過程中，注重理論與實(shí)際的聯(lián)系

初中生物教學(xué)是生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，相對(duì)來說較為簡單，并且初中生物教學(xué)和我們的生活密切相關(guān)。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，充分將生物教材及現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生們加深對(duì)生物知識(shí)的印象?？偟膩碚f，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，可以按照以下兩個(gè)方面來進(jìn)行：（1）運(yùn)用生活中常見的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的差別，在生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，更加貼近生活，教師在組織學(xué)生們進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以運(yùn)用身邊隨處可見的材料進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、以及對(duì)各種事物的觀察興趣。（2）將實(shí)際與理論結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)在一定的時(shí)候是對(duì)于某一論證進(jìn)行驗(yàn)證，以此使得學(xué)生們能夠更深層次的了解生物知識(shí)。可是隨著這種教學(xué)方法的運(yùn)用，人們發(fā)現(xiàn)了其中許多的不足，這種學(xué)術(shù)性的教學(xué)方式，并不能將生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來。

3.進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般會(huì)把學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作。這樣做的目的，一方面是為了能夠減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本，以此能夠更好的分配實(shí)驗(yàn)設(shè)備；另一方面是為了讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行探討和研究，在此過程當(dāng)中，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力?？偨Y(jié)綜上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生的生物課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，并且，對(duì)于學(xué)生們以后的生活及發(fā)展也具有良好的影響，因此，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到初中生物中，顯得尤為的重要。

單位:江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第四篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

長期以來，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所呈現(xiàn)的都是以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式。但是由于班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)設(shè)備不完善等一系列因素限制，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流與學(xué)習(xí)合作，教師課堂教學(xué)根本無法考慮和照顧到班級(jí)里的每一位學(xué)生，而致使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上越來越費(fèi)力，學(xué)生的能力差異也越來越明顯，有的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心。因此，要使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，本文針對(duì)基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的思路進(jìn)行探討。

1“因材施教”是教師組織小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在

教師要懂得依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作，為小組合作學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展和實(shí)施，有個(gè)前提條件就是要科學(xué)、有效的組建合作小組成員。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，由于不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛好等方面都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師在劃分合作小組成員時(shí)，要充分考慮到每個(gè)成員之間的互補(bǔ)性，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，將每一位學(xué)生合理科學(xué)的分配，保證每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)中。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，這樣不僅可以使班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)

在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)組建成之后，學(xué)生會(huì)在開始的時(shí)候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組成員就會(huì)“各自為政”，只是淺顯地進(jìn)行小組討論和探究，并不能體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有序的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的小組分工進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實(shí)驗(yàn)、有的成員得出結(jié)論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部形成一個(gè)輪流的機(jī)制，確保分工合理、可行。其次，教師要對(duì)小組內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)討論活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部營造一個(gè)民主、平等的實(shí)驗(yàn)討論學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3教師要積極地參與到實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去

新課標(biāo)的要求，在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而且還要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，科學(xué)、合理的進(jìn)行小組劃分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，安排做好準(zhǔn)備工作，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定每個(gè)小組成員的任務(wù)，及時(shí)的為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，做好小組合作學(xué)習(xí)管理工作。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行之后，教師的工作量不但沒有減少，反而增加了難度，在實(shí)驗(yàn)課之前，教師必須要收集大量的資料，為學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)提供參考，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行選擇，挑選合適的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好小組的分工與合作工作。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要能在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論偏離主旨方向時(shí)，要給予及時(shí)糾正，也要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要以平等的身份參與到小組討論中去。此外，生物具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識(shí)時(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐。有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜，這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)生物的認(rèn)知和理解，還能拓寬學(xué)生生物知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推行，教師不但要懂得運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，還要明確小組合作學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的。教師要明確合作學(xué)習(xí)模式的分組要求、把握合作時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)問題、展開實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向高效性和實(shí)效性。

作者:周宇 單位:吉林省長春市九臺(tái)區(qū)莽卡滿族中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：自從我國新課程改革不斷推進(jìn)以來，眾多教育研究者不斷探究新的有效教育手段，力圖快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育。其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是迎合我國素質(zhì)教育發(fā)展的產(chǎn)物，它有效滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，研究如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究意義

教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，分析運(yùn)用傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需要。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展，會(huì)采用“一刀切”似的教學(xué)方式。導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)等生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，差等生跟不上教師思想的情況。而且課堂教學(xué)受時(shí)空的限制較大，如果學(xué)生錯(cuò)過了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，那么就很難去彌補(bǔ)。教師的講授只存儲(chǔ)在學(xué)生的瞬時(shí)記憶當(dāng)中，按照艾賓浩斯遺忘規(guī)律，要想讓學(xué)生將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，就需要讓學(xué)生按照自己的記憶能力和習(xí)慣進(jìn)行鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，教師制作授課視頻，提供給學(xué)生課前學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。在這個(gè)過程中，充分展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自從翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用以來，就取得了良好的教學(xué)效果，引起了教育界的一陣喧嘩。許多教師紛紛探求有效的開展模式。但是由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用還缺乏有效的理論指導(dǎo)，因此，開展對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用研究是十分有必要的。

二、我國初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)教學(xué)思路

翻轉(zhuǎn)課堂具有一個(gè)明顯的教學(xué)特色，就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，先細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)步驟。首先就是“三分析”：分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材地位、分析學(xué)情；其次是“兩準(zhǔn)備”：設(shè)計(jì)微課，制定預(yù)習(xí)單；然后是“四環(huán)節(jié)”：課堂開始之后，各個(gè)小組成員之間彼此檢查任務(wù)的完成情況、師生質(zhì)疑環(huán)節(jié)、班級(jí)合作交流環(huán)節(jié)、課堂校測環(huán)節(jié)。

2.初中生物《水中的藻類植物》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析

《水中的藻類植物》是蘇科版初中七年級(jí)生物教學(xué)中的重要一課，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)本單元教學(xué)的主要目標(biāo)是：了解幾種常見的水中藻類植物的名稱、外形、特點(diǎn)等，了解該藻類植物與人類之間的關(guān)系；明確水綿細(xì)胞、綠色植物細(xì)胞、藻類植物、苔蘚、蕨類植物之間的異同；能夠熟練制作裝片，能夠正確使用顯微鏡；通過本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)注藻類植物生長的習(xí)慣，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師在課堂開始之前，要先錄制一段微課視頻。重要內(nèi)容就是水中的藻類植物的類別、外形特點(diǎn)等。教師可以從網(wǎng)絡(luò)下載清晰的視頻介紹，配上教師的理論講解。然后教師將提前設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)單發(fā)給學(xué)生，其中要清晰列出本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以借助教材、網(wǎng)絡(luò)來完成。預(yù)習(xí)單中可以設(shè)置這樣幾個(gè)問題：

（1）我們身邊有很多的藻類植物，有些藻類植物還可以食用，請(qǐng)同學(xué)們說出你生活中常見的可以食用的藻類植物。

（2）結(jié)合視頻和教材，大家說說哪些藻類植物是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的？哪些藻類植物是由多細(xì)胞構(gòu)成的？請(qǐng)大家舉例說明。

（3）水綿細(xì)胞、綠色植物細(xì)胞、藻類植物、苔蘚、蕨類植物有什么異同呢？大家可以借助教材或者網(wǎng)絡(luò)，列出一個(gè)清晰的表格。在課堂教學(xué)的過程中，教師首先要引導(dǎo)小組學(xué)生互相討論，檢查各自之前的學(xué)習(xí)狀況。教師請(qǐng)幾位同學(xué)作報(bào)告，說明自己的學(xué)習(xí)成果，以及掌握的知識(shí)內(nèi)容。然后教師再對(duì)預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容與同學(xué)交流，教師要在這三個(gè)問題的基礎(chǔ)上，提出更加深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。在提問過程當(dāng)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著手。然后引出接下來的實(shí)驗(yàn)：有些同學(xué)都說，自己對(duì)于任務(wù)單中的最后一個(gè)問題很感興趣，自己列出了一個(gè)清晰的表格，很想親自用顯微鏡觀看。那我們就一起來觀察一下吧。然后，教師給各個(gè)小組分配任務(wù)，讓小組內(nèi)部自己進(jìn)行分工合作。在實(shí)驗(yàn)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生無法解釋的問題。教師要留意這些小插曲，適當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要在班級(jí)里提出這些問題，讓學(xué)生共同討論造成這些問題的原因。然后教師可以引導(dǎo)那些實(shí)驗(yàn)出問題的同學(xué)進(jìn)行一次正、反實(shí)驗(yàn)，讓其找出問題出現(xiàn)的原因?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，打破了以往“以教定學(xué)”的陳舊格局。為“以學(xué)生為主體”原則的落實(shí)提供了途徑。翻轉(zhuǎn)課堂為新時(shí)期的教學(xué)提供了新的思路，符合素質(zhì)教育下以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求。在今后的教學(xué)和研究中，我們更要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展理論研究，使得翻轉(zhuǎn)課堂真正成為創(chuàng)新教育的突破口。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂依賴于數(shù)字化的投入，如微課等需要資源平臺(tái)的支撐。因此，我國要為教育提供必須的教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)等一系列學(xué)科教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

作者:秦允贊 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］公海霞，王甘霖，彭立.基于即時(shí)通信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2013（11）.

［2］孫愛青.翻轉(zhuǎn)課堂十大案例［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2013（26）.

第六篇：初中生物微實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

微實(shí)驗(yàn)指的是根據(jù)教學(xué)需要，由學(xué)生課后獨(dú)立完成的微型實(shí)驗(yàn)，目的在于拓展學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物知識(shí)的重要途徑，因?yàn)閷W(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)深入探究生物世界的奧秘，從而積極參與生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自身的實(shí)踐能力、合作能力和邏輯分析能力。而有限的課堂時(shí)間往往難以為學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，很多生物實(shí)驗(yàn)難以順利開展，對(duì)學(xué)生更深入地理解生物知識(shí)形成了一定程度的阻礙。所以，利用課外時(shí)間，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展微實(shí)驗(yàn)，能夠逐步提高初中生的生物水平。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，激發(fā)動(dòng)力

與課堂教學(xué)不同，課堂外學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性比較大，而且更容易受外界因素的干擾，使得大部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低、效果差等問題，這與學(xué)生的自制力有非常大的關(guān)系。微實(shí)驗(yàn)易于操作，與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)易于實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)與微實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，讓微實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮其重要作用，教師必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，利用目標(biāo)驅(qū)使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，逐步提高學(xué)生的生物水平?，F(xiàn)以蘇教版初中生物“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”為例，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)，教師充分展現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生圍繞“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”進(jìn)行探討，經(jīng)過探討出現(xiàn)了維生素、蛋白質(zhì)等答案。各種各樣的答案讓學(xué)生爭論不休，有學(xué)生堅(jiān)持蛋白質(zhì)是人體最需要的營養(yǎng)物質(zhì)，也有人認(rèn)為維生素才是人體最需要的營養(yǎng)物質(zhì)。教師沒有對(duì)學(xué)生的爭論給出總結(jié)性答案，而是讓學(xué)生分析教材內(nèi)容，然后找答案，使得學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)形成了深刻的印象。課堂結(jié)束后，教師將課外的時(shí)間利用起來，要求學(xué)生在課外自主完成“鑒定維生素C”的微實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槭钦加脤W(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)充滿動(dòng)力，教師設(shè)定趣味性目標(biāo)———驗(yàn)證食物里含有維生素C;食物里的維生素C受哪些因素影響。由于實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的欲望。由此可見，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)在無形中賦予了學(xué)生責(zé)任，強(qiáng)制學(xué)生必須完成的目的。在目標(biāo)的驅(qū)使下，可以激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)力。所以，在初中生物教學(xué)中開展微實(shí)驗(yàn)，拓展課程資源，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，引起學(xué)生的共鳴和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而為微實(shí)驗(yàn)順利開展提供充分的保障。

二、明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，細(xì)化要點(diǎn)

微實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生利用課外時(shí)間自由完成的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)過程缺乏教師的指導(dǎo)，更容易出現(xiàn)問題和失誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。為此，初中生物教學(xué)中教師組織學(xué)生開展微實(shí)驗(yàn)，必須在實(shí)驗(yàn)前明確注意事項(xiàng)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，確保學(xué)生真正理解和掌握實(shí)驗(yàn)要求，從而為學(xué)生順利進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再以“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”為例，在課堂教學(xué)中，教師先明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)———驗(yàn)證食物里含有維生素C，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，向?qū)W生詳細(xì)介紹微實(shí)驗(yàn)各事項(xiàng)。例如，選用的實(shí)驗(yàn)材料可以為常見的蔬菜水果如青菜、蘋果、黃瓜，以及各種果汁，實(shí)驗(yàn)器材選用廚房常用器具如榨汁機(jī)、研缽、紗布等。為了讓學(xué)生微實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)更好的實(shí)驗(yàn)效果，教師需要特別明確注意事項(xiàng)。為防止維生素氧化，在過濾汁液的時(shí)候應(yīng)該以簡單、迅速為主。在教師詳細(xì)介紹微實(shí)驗(yàn)各事項(xiàng)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解補(bǔ)充意見和看法，從師生共同探討交流中進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生都真正理解和掌握微實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，為學(xué)生進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)提供充分的保障。由此可見，實(shí)驗(yàn)中有非常多的干擾因素，常常會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。為了讓學(xué)生在課堂外的微實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更加順利，教師必須在組織學(xué)生開展微實(shí)驗(yàn)前，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

三、回顧實(shí)驗(yàn)過程，拓展探究

初中生物教學(xué)應(yīng)用微實(shí)驗(yàn)的主要目的是鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)生物重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，拓展學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的生物水平。因此，在組織學(xué)生開展微實(shí)驗(yàn)之后，教師必須重視對(duì)學(xué)生開展微實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的回顧總結(jié)，端正學(xué)生對(duì)微實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中獲得成就感。再以“驗(yàn)證食物里含有維生素C”微實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師根據(jù)微實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出了一系列問題，例如，果汁飲料和鮮榨果汁的維生素含量哪種更高?生蔬菜和煮熟的蔬菜哪一種維生素含量更高?加鹽對(duì)蔬菜中的維生素會(huì)不會(huì)產(chǎn)生影響?長時(shí)間放置蔬菜會(huì)使維生素含量降低嗎?等等，學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和分析，對(duì)教師的問題做出準(zhǔn)確的回答。炒菜時(shí)加的鹽越多、炒菜時(shí)間越長、蔬菜水果儲(chǔ)存的時(shí)間越長，其維生素含量越低。通過微實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的拓展，讓學(xué)生探究與實(shí)際生活相關(guān)的問題，更容易加深學(xué)生對(duì)生活中蘊(yùn)藏的知識(shí)的理解，也有助于學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)。由此可見，初中生物教學(xué)中教師組織學(xué)生開展微實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行回顧總結(jié)，可以讓學(xué)生深層次地理解微實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵;用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題拓展課程資源，開展生物微實(shí)驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，最終促進(jìn)初中生物微實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者:毛宇 單位:江蘇省濱?？h界牌初級(jí)中學(xué)

第七篇：初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略研究

摘要:隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家對(duì)教育又提出了新的教學(xué)要求。初中生物因其實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展成為一種必然，在初中生物課程進(jìn)一步開展的過程中，教師已逐漸對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的理念有了一個(gè)深入的了解。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)的開展有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還將初中生物教學(xué)引向了一條新的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞:初中生物;實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略

通過調(diào)查現(xiàn)階段的許多教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)初中教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)都或多或少地存在一些畏懼的心理，這種心理主要來源于初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效果無法令人滿意。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，在這門學(xué)科中開展有效的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力，促進(jìn)初中生物課程的發(fā)展和進(jìn)步。因此，為了更加順利地在生物課堂中開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，教師要努力創(chuàng)新教學(xué)手段，改革生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

一、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)探究情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，良好實(shí)驗(yàn)探究情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。那么教師該如何創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)探究情境呢?首先，充分挖掘與創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)前的“潛境”。何為“潛境”?簡單地說就是在學(xué)生還未接觸實(shí)驗(yàn)問題之前，教師就要開始針對(duì)性地進(jìn)行探究情境的創(chuàng)設(shè)。雖然這種情境大多是隱含而潛伏著的，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信息而言，卻有著事半功倍的教學(xué)效果，為此，教師就要積極地進(jìn)行挖掘與創(chuàng)造。例如在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生參與其中，與學(xué)生一起收集各種實(shí)驗(yàn)資料、制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具等，同時(shí)，為了更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓實(shí)驗(yàn)課堂能更加順利地開展，教師還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的類型，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查，以此來讓學(xué)生在還沒有實(shí)驗(yàn)探究之前，就已經(jīng)深入實(shí)驗(yàn)探究之境了。其次，充分利用有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生和教師在實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查和收集的資料是多樣而繁雜的，為了更好地開展生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，教師就要選出與實(shí)驗(yàn)有內(nèi)在聯(lián)系的材料，即“有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料”。在材料的選擇上，教師主要是選擇學(xué)生容易接受的、與生活相關(guān)聯(lián)的，同時(shí)教師還要借助實(shí)驗(yàn)演示、趣味實(shí)例、類比實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法來幫助學(xué)生探究問題、解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、把握探究過程，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

首先，把握好教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的最終目的就是完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的時(shí)候，就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，正確把握教學(xué)的深度與廣度。其次，發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。學(xué)生骨干是教師的左膀右臂，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，以其為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的一些不良行為進(jìn)行糾正和制止，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在教師的掌控之下。例如在進(jìn)行“探究植物對(duì)空氣濕度的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器具充滿好奇，不時(shí)地會(huì)把玩實(shí)驗(yàn)器材，這種行為不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，教師就可以對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行管理，以保證實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，適時(shí)地開展成果交流展示活動(dòng)。成果的展示和分享，不僅能讓學(xué)生對(duì)自己探究成果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，同時(shí)還能提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)生生以及師生之間的關(guān)系。

三、進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)拓展，延伸學(xué)生探究熱情

課外實(shí)驗(yàn)的拓展不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的能力，同時(shí)還能充分地將生物這門學(xué)科同日常生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。例如在進(jìn)行“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些“懸而不決”的探究問題。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師就可以讓學(xué)生說道:“如果給你們每人一條小狗，你們能不能訓(xùn)練它們聽特定的聲音進(jìn)食呢?”這一問題有效地激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生了一系列與“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”的實(shí)驗(yàn)探究問題。如“動(dòng)物的食性研究”“激光筆對(duì)動(dòng)物視覺的影響”等。同時(shí)，校內(nèi)資源也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外拓展必不可少的條件資源，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，以此來為學(xué)生提供有序進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。如借助多媒體等進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)、開展各類與生物有關(guān)的課外活動(dòng)等，就后者而言，能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到與生物相關(guān)的活動(dòng)中去，同時(shí)還能讓學(xué)生在進(jìn)行成果展示的過程中增加自信心，并使學(xué)生的個(gè)性和才華得以充分的施展。生物無處不在。為了更好地激發(fā)學(xué)生課外探究的興趣，教師還可以采用“走出去，走進(jìn)來”的方式，利用社會(huì)資源來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生從生活中發(fā)掘生物現(xiàn)象，并將這種現(xiàn)象帶入實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣不僅能提高學(xué)生的觀察能力、操作能力，還能讓學(xué)生切實(shí)地掌握新的生物知識(shí)、促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)課堂的發(fā)展?？偠灾?，為了更好地發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能、讓學(xué)生充分地獲取探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要積極而科學(xué)地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中改變學(xué)習(xí)生物的心態(tài)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等能力。

作者:陶杰 單位:江蘇省淮安市徐楊中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］劉薇．探究理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［D］．濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2009．

［2］修妍偉．初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略的應(yīng)用［J］．新課程研究(下旬刊)，2016．

第八篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)的是通過生物實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。初中生物這門學(xué)科的發(fā)展是離不開實(shí)驗(yàn)的，通過應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能發(fā)展學(xué)生的手腦并用能力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于生物的探究興趣。

一、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用意義

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可或缺的組成部分，初中生物教學(xué)中包括六十個(gè)各種類型的實(shí)驗(yàn)，其中四十多個(gè)都是學(xué)生可以親手操作的。通過生物實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生充分了解生物知識(shí)的推導(dǎo)和產(chǎn)生過程，讓學(xué)生更好的消化和吸收。比如，在講解“單細(xì)胞生物體”的過程中，教師通過簡單的理論講解無法讓學(xué)生全面了解這種生物，教師可以組織學(xué)生使用顯微鏡觀察變形蟲、酵母菌、衣藻以及眼蟲，通過直接的觀察學(xué)生會(huì)直觀的認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物的特點(diǎn)。學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中熟悉了單細(xì)胞生物的特點(diǎn)，并且產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，提升了動(dòng)手能力以及認(rèn)知水平。

二、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，積極溝通

想要確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，并且達(dá)到預(yù)期目的。教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，并且積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣以來，不僅能讓學(xué)生積極的參與到后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中，還能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)知識(shí)的講解打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。比如在使用顯微鏡之前，教師需要調(diào)節(jié)好顯微鏡并且檢查動(dòng)物標(biāo)本，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)初級(jí)的顯微鏡調(diào)節(jié)問題。通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，學(xué)生能夠初步了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，教師可以讓學(xué)生安排相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且提出和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（二）促進(jìn)生物知識(shí)和生活內(nèi)容的結(jié)合

許多生物實(shí)驗(yàn)都是來自于生活的，并且高于生活，教師需要有意識(shí)的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和生活的關(guān)系，讓學(xué)生樹立生物探究精神并且加深對(duì)于生物知識(shí)的印象。教師可以采用小組教學(xué)法來開展生活化的生物實(shí)驗(yàn)。比如，在講解植物的呼吸作用之后，教師可以設(shè)置“保鮮水果”的情境，首先把學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)每個(gè)小組設(shè)計(jì)出水果的保鮮方式，并且評(píng)估每個(gè)小組方法的可行性和預(yù)期效果，選取適合進(jìn)行探究的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生們保鮮方式的效果逐漸顯現(xiàn)出來。教師需要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并且探究影響保鮮效果的具體因素。學(xué)生經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)，氣溫、空氣流通情況以及空氣適度都會(huì)影響水果的保險(xiǎn)效果。最后，教師匯集了每個(gè)小組的結(jié)果，并且和學(xué)生共同分析了保鮮的最合理?xiàng)l件。除了教材中的生物實(shí)驗(yàn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生操作一些課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。教師需要幫助學(xué)生評(píng)估試驗(yàn)的可行性、安全性以及實(shí)驗(yàn)價(jià)值，讓學(xué)生通過自主探究了來體會(huì)成功的喜悅。生活化實(shí)驗(yàn)的開展可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，把生活里的常見素材作為生物實(shí)驗(yàn)對(duì)象。生物實(shí)驗(yàn)在選材方面比較寬松，教師可以選取生活中的隨處可見的素材，比如小蘇打，水果，小魚等，通過選用貼近生活的材料，可以讓學(xué)生關(guān)注生活中的生物知識(shí)，并且產(chǎn)生獨(dú)立思考和探究的興趣。第二，充分聯(lián)系實(shí)際和理論。大多數(shù)情況下，生物實(shí)驗(yàn)的開展目的都是論證相關(guān)的生物理論，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生這個(gè)理論的深層認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多脫離生活實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)無法發(fā)揮出原本的教學(xué)作用，所以教師需要善于聯(lián)系實(shí)際生活和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解生活知識(shí)的作用。

（三）做好實(shí)驗(yàn)示范，提升教學(xué)實(shí)效性

對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，教師需要利用示范來提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)教師實(shí)驗(yàn)操作的模仿，學(xué)生能夠加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)并且掌握好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。為了確保示范的效果，教師需要充分研究教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的要求，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，并且選用程序較為簡單并且貼合教學(xué)主題的方式。比如，在講解唾液消化淀粉的作用后，教師可以通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生了解相關(guān)的原理，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要突出“震蕩”的作用，并且講解震蕩這個(gè)條件對(duì)于消化過程的影響。實(shí)驗(yàn)過后，需要關(guān)注對(duì)于實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，全面的分析實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)最終失敗的話，教師需要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，并且讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵因素，通過靈活的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生把握好實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵內(nèi)容。

三、結(jié)論

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的初中生物教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用，是提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，并且讓學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有著正面影響。初中生物教師需要持續(xù)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略和方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

作者:陳梅 單位:靖江市季市鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第九篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：當(dāng)今，教育事業(yè)不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中的作用越來越突出。在初中生物教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更加的廣泛。初中生物學(xué)起來非常容易，如果在這個(gè)階段能把基礎(chǔ)打牢，等到了高中甚至大學(xué)以后學(xué)起來就會(huì)非常的輕松。所以，初中生物教學(xué)要采取一定的方法，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引入到教學(xué)中來，使生物教學(xué)變得更加通俗、形象，這種方法在初中生物中的運(yùn)用是非常重要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是依據(jù)教材的要求，利用學(xué)校的設(shè)備，在老師的正確指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以提高學(xué)生對(duì)生物的實(shí)踐能力，激發(fā)他們對(duì)生物的興趣，從而使學(xué)生的生物成績有所提高。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)起來更加得心應(yīng)手，真正喜歡上生物。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物教學(xué)；實(shí)踐；運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是新興起的一種教學(xué)模式，它能夠開拓學(xué)生的思維，也能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深印象。最開始初中生物就注重實(shí)踐，所以，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法充分體現(xiàn)了生物這門課程的重要作用，這對(duì)于學(xué)生以后的成長具有重要作用。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義

在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分。根據(jù)調(diào)查，初中生物這門課程有很多的實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)必須由學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展他們的思維。另外，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以把一些推導(dǎo)的過程清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)生物的來龍去脈更加了解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，從中感受動(dòng)手操作的樂趣，使他們產(chǎn)生濃厚興趣，更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)生物，去探索生物的奧秘。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用

1.體驗(yàn)時(shí)效性在初中階段，學(xué)生的記憶力非常強(qiáng)，而且學(xué)生的動(dòng)手能力也非常強(qiáng)。因此，在初中階段要使學(xué)生各方面的能力都得到最大發(fā)揮，要把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到極致。初中階段，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果老師在上生物課的時(shí)候，用實(shí)驗(yàn)加以輔助，學(xué)生很快就能接受。所以，老師在教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本方法熟練掌握。了解之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就不會(huì)只按照老師的步驟去做實(shí)驗(yàn)，而是融入了學(xué)生自己的思想，并做到了舉一反三，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的合作和探究為了提高學(xué)生的綜合能力，初中生物教學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的綜合能力，不僅僅能夠掌握基本知識(shí)，還能夠開拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不能僅僅給學(xué)生去做示范，而是把實(shí)驗(yàn)的空間留給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過課本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合起來，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作。老師要對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生互相交流，互相合作，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的合作意識(shí)不知不覺就會(huì)提高。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，不要馬上給學(xué)生以答案，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組都來完成實(shí)驗(yàn)。老師先對(duì)實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)部分，然后，每個(gè)小組的學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，每個(gè)小組之間可以進(jìn)行討論和交流，如果每個(gè)小組對(duì)問題都不能夠解決的時(shí)候，可以向老師請(qǐng)教，這樣就可以避免個(gè)別小組有問題不愿意向老師進(jìn)行提問，從而使學(xué)生的知識(shí)突飛猛進(jìn)，而且使老師和學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，使學(xué)習(xí)氣氛非常融洽，學(xué)生的合作和探索能夠得到增強(qiáng)，大大提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升。通過生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷對(duì)問題進(jìn)行分析，然后制訂行之有效的策略加以解決，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，也使思維更加開闊。

總而言之，在初中生物學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生積極性起到很大的調(diào)動(dòng)作用，使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法最大的突破就是使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)上來，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大幫助，學(xué)生開始自己去學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手去操作，主動(dòng)去探索知識(shí)，主動(dòng)去解決問題，真正融入學(xué)習(xí)中去。所以，初中生物教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)提高生物教學(xué)水平有很大幫助，也使學(xué)生對(duì)生物真正感興趣，這是其他教學(xué)方法無法比擬的。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物中還沒有真正運(yùn)用起來，還有很大的不足，因此，我國教育部門一定要采取強(qiáng)有力的措施，真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，使生物教學(xué)充滿活力，使學(xué)生對(duì)生物充滿激情，在生物學(xué)習(xí)中提高思維能力和動(dòng)手操作能力。

作者:黃志燕 單位:漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用

初中生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中有著重要的作用。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，既符合初中生物課標(biāo)的要求，同時(shí)對(duì)于提高初中生對(duì)生命以及生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)也有積極影響。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概述

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的定義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)具體的課程要求，通過實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等設(shè)施，藥品、試劑等對(duì)特定的現(xiàn)象予以實(shí)驗(yàn)觀察，從而得出相關(guān)的結(jié)論。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行具體的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，學(xué)生們可以通過自身的觀察來發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，又能夠鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，使他們將生物的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，從而提高他們的實(shí)際操作能力，這樣對(duì)于他們更好地學(xué)習(xí)生物及其他學(xué)科的知識(shí)，具有一定的積極作用。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的分類

初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)具體包括：課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)、分組教學(xué)以及演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時(shí)，主要是對(duì)某些生物知識(shí)點(diǎn)予以講解并驗(yàn)證，其最終的結(jié)果要比實(shí)驗(yàn)的過程更重要；課外教學(xué)，主要是讓學(xué)生在下課后，通過自己的實(shí)際操作，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)予以操作，遇到不懂的點(diǎn)，可以向老師、家長、同學(xué)請(qǐng)教或與之探討；分組教學(xué)主要是將學(xué)生們分為幾個(gè)組，鍛煉他們的集體合作能力；演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中是要求最高的，它主要是通過教師來完成。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，老師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谙旅嬗^看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，因此演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)老師的要求是最高的，老師必須給予學(xué)生以標(biāo)榜，因?yàn)閷W(xué)生很有可能按照老師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用和地位

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體作用

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法首先是在老師的指導(dǎo)下完成的，這一過程既要充分重視老師的指導(dǎo)作用，同時(shí)又要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，老師和學(xué)生共同努力做好教學(xué)。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法基本上都是學(xué)生通過自己的實(shí)際操作來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，在這一過程能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，并尋找解決方法，這對(duì)他們以后的實(shí)際生活具有非常重要的積極作用。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。初中才開始接觸到生物課程的學(xué)生們，大多對(duì)新奇百怪的生物實(shí)驗(yàn)非常感興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的重要地位

第一，讓學(xué)生們參與生物實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，是生物學(xué)習(xí)的重要課程目標(biāo)之一，在初一的課程教學(xué)中，就有五十多個(gè)生物實(shí)驗(yàn)需要做，學(xué)生們通過這些實(shí)驗(yàn)的操作，能夠?qū)ι镉谢镜牧私?。第二，生物?shí)驗(yàn)教學(xué)方法也是初中生物最為基本的教學(xué)方法之一，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生們能夠親自了解到生命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及其他生物現(xiàn)象，有利于他們更加快速地吸收生物知識(shí)。比如說，教師在講解單細(xì)胞生物這一節(jié)課程的時(shí)候，僅僅通過死板的教學(xué)很難讓學(xué)生們有一個(gè)深刻的印象，如果讓他們通過顯微鏡來觀察細(xì)胞運(yùn)動(dòng)等生命現(xiàn)象，并利用幾個(gè)單細(xì)胞生物做實(shí)驗(yàn)，就能夠讓他們有很深刻的印象。

（三）將生物實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到具體生活中能提高學(xué)生的應(yīng)用能力

生物課本的具體知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，所以，在進(jìn)行生物課程教學(xué)過程中，將具體生物課程和生活聯(lián)系起來，能夠提高學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力。比如說植物的光合作用，這是生活中最為常見的一種現(xiàn)象；又如向光性，利用向日葵的向光性，在小盆子里面種植向日葵，一個(gè)星期以后，向日葵就會(huì)沿著太陽出來的方向長出新芽來，并且隨著其生長速度的加快，它的向光性會(huì)更加明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以知道向日葵的向光性是指其細(xì)胞中有一種對(duì)光線非常敏感的生長素，它對(duì)植物的生長方向具有控制作用。所以，只要有任何光線出現(xiàn)，這種生長素就會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而促進(jìn)向日葵的生長。綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物中的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還能夠提升他們的動(dòng)手操作能力，最終提高初中生的綜合素質(zhì)。

作者:余方梅 單位:江西省新余市第十六中學(xué)

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