導語：中職英語詞匯教學問題及改善策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：改革開放以來，我國對外開放的程度越來越大，在國際范圍內(nèi)，我國的國際地位也得到了顯著的提升，與各個國家之間的交流越來越頻繁。隨著時代的發(fā)展，國家對于人才的標準也發(fā)生了很大改變，其中具有較高的英語水平是一個非?；A的要求。在教育領域中，中職教育屬于非常重要的一部分，中職學校對于英語教學活動的開展給予了高度重視。在學習英語課程的過程中，必須要重視學生在詞匯方面的學習，學習語言的基礎就是要掌握一定量的詞匯。因此，本文圍繞中職英語詞匯教學中存在的問題及改善策略展開了討論，希望能夠對中職英語詞匯教學的高質量開展提供一定的幫助。

關鍵詞：中職學校；英語詞匯教學；問題；策略

語言的構成離不開詞匯的支持，豐富、多樣的詞匯促進了語言豐富性的提升。對于中職學校來說，英語教學活動的重要性是不言而喻的，特別是詞匯教學，更是重中之重。詞匯教學要貫穿于師生英語學習的整個過程之中。中職學生普遍存在語言基礎薄弱、自制力差、學習能力不強等問題，這些問題都會影響詞匯教學的高質量開展。在職業(yè)教育領域中，英語教師一直在探索提升英語詞匯教學質量的方法。

一、在英語學習中掌握詞匯的重要性和必要性

任何語言的形成，都需要詞匯的支持，如果說語言是一座大樓的話，那么詞匯就是構成大樓的磚石，詞匯學習對于語言學習中具有十分重要的作用。英國一位著名的語言學家強調(diào)，如果沒有語法，那么人們的表達將會寥寥無幾；如果沒有詞匯，那么就不會有任何表達的出現(xiàn)。還有一位著名的詞匯學家強調(diào)，一個學生對第二語言進行學習時，無論語法學習有多好，語言發(fā)音有多么漂亮，如果沒有詞匯來支持與表達，那么語言交際是不可能實現(xiàn)的。這與“巧婦難為無米之炊”這句我國的古話不謀而合。所以說，學生在英語學習的過程中，必須要掌握大量的詞匯。這就要求中職英語教師在教學實踐中，必須要重視詞匯教學，提高詞匯教學的有效性，教師要將詞匯教學作為突破口，采用多樣化的手段來幫助學生掌握大量的英語詞匯，從而更好的學習英語課程。中職學校內(nèi)的學生，對于英語課程學習的熱情及需求普遍較低，研究發(fā)現(xiàn)，學生英語學習的需求主要與三個方面的內(nèi)容具有緊密聯(lián)系。首先是學生對于英語課程的學習興趣，其次是學生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，職業(yè)對于英語的需求，最后，學生對英語課程學習重要性的深刻認識。通過相關的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學生普遍對英語課程的學習缺乏興趣與熱情，尤其是對枯燥的英語詞匯學習，更是覺得無趣，甚至還有部分學生產(chǎn)生了抵觸、反感等負面情緒。除了個別專業(yè)對于英語的要求比較高之外，大部分中職學生并沒有認識到英語學習與其未來就業(yè)之間的重要關系。大部分的中職學生意志力薄弱，沒有對自己的未來進行整體規(guī)劃，所以，中職學生很難認識到英語學習的重要價值，英語不僅是中職學校開設的一門基礎課程，與其綜合素質的提升具有重要關聯(lián)，更與其未來的職業(yè)生涯具有緊密聯(lián)系。

二、現(xiàn)階段中職英語詞匯教學中存在的問題分析

（一）從學生方面來分析。1.中職學生所具有的英語基礎水平存在很大的差異性。中職學校的入學門檻相對較低，對學生英語水平的要求不高，所以學生英語水平存在很大差異，有些學生的英語基礎相對較扎實，具有較高的語言綜合水平。而大部分學生在多種因素的共同影響之下，自身的英語基礎非常薄弱，甚至有些學生對語法、詞性等一無所知，單詞拼讀也存在困難。面對學生英語基礎水平的巨大差異，教師很難開展統(tǒng)一化的教學活動，這在很大程度上增加了教學的難度。2.中職學生沒有掌握有效的英語學習方法。中職學生的英語基礎水平普遍不扎實，大部分的學生并沒有掌握恰當、有效的記憶單詞的方法，不知道通過聯(lián)系上下文意思來對詞匯的意思及用法進行理解。他們只知道對單詞的意思及拼寫進行死記硬背，加之學生之前所學的英語基礎知識很不牢固，所以學生難以將現(xiàn)在所學的知識進行靈活的運用，有些單詞好不容易才背下來，但是很快就遺忘了，學習效果難以令人滿意。3.中職學生缺乏端正的英語學習態(tài)度。絕大部分的中職學生對英語學習的需求不高，且意志力差，這就導致了中學生難以擁有端正的態(tài)度來開展英語學習活動。很多中職學生對于英語學習的理解是錯誤的，他們認為學習英語的目的是為了順利獲得畢業(yè)證，沒有認識到學習英語的重要性，不了解英語學習對其未來就業(yè)的影響力。（二）從教師方面來分析。1.教學方法單一，課堂教學流于表面形式。語言的形成，必須要以詞匯為基礎，詞匯也是學生學習英語課程時，最早接觸的內(nèi)容，但是，現(xiàn)階段，中職學生并沒有對英語詞匯進行良好的掌握，沒有對英語詞匯的應用進行深刻的認識，這與課堂教學形式過于單一具有很大關系。中職英語教師在開展英語教學的過程中，采用單一化的教學模式，簡單的將詞匯呈現(xiàn)在學生面前，要求學生必須掌握詞匯，很多教師認為詞匯的學習必須要按照教科書的內(nèi)容來開展，沒有及時更新教學理念，詞匯教學實踐活動的開展讓學生感到無趣、枯燥，這就會導致課堂教學流于表面形式，學生學習詞匯的興趣及積極性都受到了極大的負面影響。2.形、音、字教學之間存在相脫離的問題，無法實現(xiàn)良好的教學效果形、音、字是詞匯的三個組成部分，中職英語教師在開展教學實踐活動中，常常將這三大部分拆開來教學，也就是說對詞匯的形、音、字進行分別講授，這樣將詞匯的三個部分剖析開來教學，難以讓學生對詞匯產(chǎn)生整體性的認識，只對詞匯的三個部分或是三個特點進行了關注，難以形成完整性的知識體系，難以實現(xiàn)良好的詞匯教學效果。學生被動的接受教師的講解，只對詞匯的形、音、字進行學習與理解，并沒有對詞匯的整體進行關注，無法形成整體記憶及影響，對于詞匯在形、音、字三大方面之間的聯(lián)系性更是沒有形成深刻的認識。3.忽視詞形結構的教學，單獨講解詞匯內(nèi)容英語詞匯都具有固定的結構，有些中職英語教師在開展教學實踐活動時，沒有認識到詞性結構的重要性，并沒有針對單詞的組成方式進行重點講解，只是將單詞簡單的向學生進行傳授，學生對詞匯的學習狀態(tài)就停留在一個一個學習的狀態(tài)，無法掌握單詞之間所具有的聯(lián)系性，也無法感受單詞之間所具有的關聯(lián)性，難以對單詞前綴等規(guī)律進行認真分析，這些都不利于學生高效的學習英語詞匯，不利于學生記憶和理解英語詞匯。

三、促進中職英語詞匯教學質量提升的策略分析

（一）對于詞匯在英語學習中的重要性進行正確、深刻的認識。語言學習的基礎是要對詞匯進行學習與掌握。詞匯和語言之間的關系，就像是磚石和高樓之間的關系。在英語的聽說讀寫方面，詞匯都具有十分重要的作用。中職英語教師要對詞匯教學的重要性進行深刻的認識，創(chuàng)新教學模式，高效開展教學活動。在教學實踐中，教師要采用多樣化的方式來向學生傳遞、灌輸詞匯學習的重要性。（二）重視中職英語教師隊伍的建設情況。中職英語教師要重視自身專業(yè)能力的不斷提升，更新教育理念，探索創(chuàng)新教學模式，提升學生的學習能力，為國家培養(yǎng)更多的綜合性人才。中職學校要定期組織英語教師參加專業(yè)化培訓學習活動，有效解決實際教學活動中遇到的難題，同時學習現(xiàn)階段最先進的教學方式方法。在參與培訓學習的過程中，教師可以和其他優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)同行展開交流合作，互相分享成功的教學經(jīng)驗，將與學情相符的教學模式引入到自己的實際教學活動之中，更好地開展一線教學工作。有些中職英語教師在掌握先進的理論知識后，難以將其靈活應用到課堂教學之中，也就是說存在理論與實踐脫節(jié)的問題。中職英語教師必須要在掌握理論知識的基礎上積極開展實踐研究，總結將理論轉換為實踐的有效方法，教師在教學活動中實現(xiàn)理論與實踐的結合，幫助學生更好的掌握詞匯學習方法，讓學生感受到詞匯學習的樂趣，為英語課程的學習打下良好的基礎。（三）教授學生科學記憶英語詞匯的方法。1.通過構詞法來記憶詞匯英語所包含的詞匯量是非常大的，很多人在面對英語龐大的詞匯量時，會感到壓力非常大，進而對英語學習望而卻步。中職學生如果可以對英語詞匯的構成進行熟練掌握，對其基礎的構詞法進行了解，然后多說多練，就可以輕松掌握大量的英語單詞。教師要對單詞構成的規(guī)律進行認真的挖掘，借助一些詞匯記憶方法來幫助學生強化記憶，這樣就可以達到事半功倍的效果。在以后的英語學習中，學生遇到不懂的生詞，可以結合生詞的詞根詞綴來對其基調(diào)進行掌握，比如說dis表示否定。這樣可以顯著提升學生的英語閱讀能力。在實際教學過程中，教師可用一些簡單詞匯為例來講解構詞方法，然后結合學生的掌握情況，逐步向大綱詞匯進行延伸，幫助學生強化記憶，克服其畏難情緒。2.借助詞句的關聯(lián)特征，學習掌握一詞多義單詞之間是具有聯(lián)系性的，不能孤立的存在，同一個單詞，在不同的語境之下，所具有的意思是不同的。特別是英語中的基礎詞匯，大部分都具有一詞多義的特點，學生只對基礎單詞的一個意思進行理解是遠遠不夠的。學生在學習過程中，必須要轉變詞句分離的思維模式。教師可以對例句進行講解，讓學生掌握單詞的使用方法及其所具有的衍生釋義，讓學生全面掌握、理解詞匯的多個含義，更加靈活地理解、運用單詞。3.聯(lián)想歸納記憶通過對現(xiàn)行的中職學校英語教材進行研究發(fā)現(xiàn)，單詞之間是存在相互聯(lián)系性的。為了實現(xiàn)詞匯的鞏固，促進課堂教學效果的提升，教師可以把兩個或多個具有聯(lián)系性的詞匯來進行共同學習，用已經(jīng)學習過的舊詞來引出即將學習的新詞。這樣不僅可以讓學生更好的掌握記憶單詞，還能對學生的擴散性思維進行培養(yǎng)，使其知識面不斷拓寬。（四）運用游戲教學法。在教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，興趣對于學習效果的影響是非常巨大的。中職學校的學生具有一定的特點，比如說：愛玩、好動、好奇心及好勝心比較強等，教師可以結合學生的特點，將有效教學法引入到教學實踐中，在班內(nèi)開展與詞匯相關的比賽，比如說：單詞接龍、演講等，對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生感受學習詞匯的重要性，實現(xiàn)學以致用的目的。

四、結語

在中職英語教學中，詞匯教學可謂是重中之重?，F(xiàn)階段，英語教師在開展詞匯教學的過程中，存在很多的問題，這些問題的存在，制約了詞匯教學質量的提升，不利于學生的綜合發(fā)展。中職英語教師要積極探索提升英語詞匯教學質量的有效策略，在教學活動中，充分結合中職學生的特點以及英語學習的實際需求，靈活的應用多樣化的教學模式，幫助學生掌握更多的英語詞匯，讓學生學習英語的自信心得到有效的提升，為學生日后的英語課程學習打下了堅實的基礎，同時也對中職學校英語教學水平的提升提供了有力的保障。

參考文獻：

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作者:呂陽 單位:大連市長?？h中等職業(yè)技術專業(yè)學校