導(dǎo)語：高校法學(xué)課程案例教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

良好的法律思維，面對實際案例束手無策。而案例教學(xué)的目的恰恰是把學(xué)生培養(yǎng)成一個會思考的“通用電腦”，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力，案例教學(xué)模式的運用，不但能夠提升法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生建立一個完善的法學(xué)知識體系，使學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

一、高校法學(xué)課程案例教學(xué)模式構(gòu)建的重要性

在高校法學(xué)課程教學(xué)活動中構(gòu)建案例教學(xué)模式，可以有效地提升法學(xué)教學(xué)的實踐程度，為學(xué)生提供更多的實踐機會，進而使學(xué)生解決實際問題的能力得到提升。而且法學(xué)知識具有很強的抽象性，通過案件教學(xué)模式的融合，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生不用死記硬背就可以記住所學(xué)的法學(xué)知識，并且能夠更好地對所學(xué)知識進行分析和理解，進而使學(xué)生的理解能力得到提升，激發(fā)學(xué)生對法學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提升高校法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升，為培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)素質(zhì)提供保障。

二、案例教學(xué)模式在高校法學(xué)課程運用過程中存在的問題

在構(gòu)建案例教學(xué)模式時，存在的問題主要有：所選擇的案例不恰當(dāng)，沒有針對性，并且難以激發(fā)學(xué)生的興趣，對提升學(xué)生的綜合能力并沒有明顯作用。而且因為教學(xué)時間有效，所以在實際教學(xué)中，案例教學(xué)模式并沒有得到充分利用，從而使案例教學(xué)模式的價值得不到真正體現(xiàn)。

三、高校法學(xué)課程案例教學(xué)模式構(gòu)建分析

（一）具體構(gòu)建流程。1．通過案例為學(xué)生設(shè)疑激趣法學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，對案例進行精心的挑選和設(shè)計［1］。所挑選和設(shè)計的教學(xué)案例應(yīng)該為學(xué)生提供一個多維的思索空間，并且要融合設(shè)問教學(xué)方式，通過疑問與案例的融合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思索，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。2．通過科學(xué)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進行大膽討論這個教學(xué)環(huán)節(jié)是運用案例教學(xué)模式最關(guān)鍵的部分，也是最能夠體現(xiàn)案例教學(xué)模式價值的地方。法學(xué)教師通過在教學(xué)活動中引入案例，并圍繞案例對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維更加活躍，這時再對學(xué)生進行鼓勵，使其大膽討論，從而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的探索欲望。在對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)的過程中，法學(xué)教師要圍繞所選案例，要求學(xué)生從多個角度進行思考與討論，指導(dǎo)學(xué)生找到正確分析問題的途徑，進而使學(xué)生解決問題的能力得到有效培養(yǎng)和提升。3．通過細致講解引導(dǎo)學(xué)生對知識進行總結(jié)歸納在學(xué)生討論到達一定程度之后，法學(xué)教師應(yīng)該拿回主動權(quán)，對案例進行細致的講解，主要是講解對案例思索的過程，幫助學(xué)生梳理思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生歸納出案例再引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識點進行系統(tǒng)性的總結(jié)歸納，促使學(xué)生完善自身的知識體系［2］。4．結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生進行案例演練在學(xué)生能夠理清所學(xué)知識點的時候，學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的理論知識有了一個清晰的認知，并且能夠熟練的掌握。這時，法學(xué)教師可以引導(dǎo)實際案例，為學(xué)生呈現(xiàn)一個貼近生活的新案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的法學(xué)知識進行分析混合探索，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出該案例的情景，讓學(xué)生對案例進行演練，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用到實際問題中，進而使學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力得到培養(yǎng)和提升。（二）案例教學(xué)模式中案例的選擇問題。關(guān)于將案例教學(xué)模式運用到高校法學(xué)課程教學(xué)中，主要就是以案例為主線，全程圍繞案例進行教學(xué)的一種教學(xué)方式［3］。所以，在選擇案例時，一定要注意以下幾點：1．所選擇的案例應(yīng)具有代表性和真實性在選擇案例時，所選擇的案例應(yīng)該具有一定的代表性，也就是所說的典型性，只有這種典型案例才能夠?qū)⑴c教學(xué)相關(guān)的法律內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出來，才可以將案件的內(nèi)容與相關(guān)法律關(guān)系的對應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生對典型案例進行詳細的分析、探究和理解，可以直觀地將所學(xué)的法學(xué)理論原理呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠熟練的掌握法律適用的方法和原則等。所選擇的案例應(yīng)該具有真實性，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生對實際問題的解決能力以及創(chuàng)造能力得到提升。2．所選擇的案例應(yīng)具有啟發(fā)性和疑難性只有選擇具有啟發(fā)性和疑難性的相關(guān)教學(xué)案例，才能夠使學(xué)生的思維和能力得到一定的鍛煉和提升，使學(xué)生能夠在思考時考慮的更加全面，更具有深度，進而能夠激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實案例的探索欲望，注意到其中的復(fù)雜多樣性，利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提升［4］。3．所選擇的案例應(yīng)具有針對性和濃縮性在選擇案例進行教學(xué)時，所選擇的案例應(yīng)該貼合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，所以要具有一定的針對性，從而使學(xué)生對所學(xué)知識的認知能力得到強化，利于學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中。案例的濃縮性主要是需要法學(xué)教師在選擇案例時，要將案例中的無效信息剪切掉，用精華部分展開教學(xué)。所以，具有針對性和濃縮型的案例才能夠幫助法學(xué)教師更好的開展法學(xué)課程教學(xué)活動，使教學(xué)目標得到實現(xiàn)。

四、高校法學(xué)課程案例教學(xué)模式構(gòu)建時需要注意的問題

案件教學(xué)模式在高校法學(xué)課程教學(xué)中的構(gòu)建，只是為開展教學(xué)提供了一個教學(xué)框架、教學(xué)思路以及一個基本的教學(xué)秩序，因此，在實際構(gòu)建中，還需注意以下幾個問題：（一）在構(gòu)建中法學(xué)教師要注重自身的教學(xué)方式。在法學(xué)課程中構(gòu)建案例教學(xué)模式時，需要法學(xué)教師根據(jù)自身的教學(xué)設(shè)計選擇教學(xué)方式，需要為學(xué)生呈現(xiàn)出一個可以引發(fā)學(xué)生進行深入思考的案例，并要求法學(xué)教師要進行適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，進而使案例教學(xué)模式能夠發(fā)揮其自身最大的價值［5］。（二）要對學(xué)生的思維進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。構(gòu)建案例教學(xué)模式主要是為了激發(fā)學(xué)生的思維，所以在教學(xué)過程中，法學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行縝密地思索，輔以法學(xué)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（三）融合多元化的教學(xué)手段。案例教學(xué)模式僅是一種教學(xué)手段，想要更有效的提升教學(xué)質(zhì)量，就需要與多種教學(xué)手段進行融合，比如在實際教學(xué)中，可以融合多媒體教學(xué)模式、設(shè)問情境教學(xué)模式等等，對案例教學(xué)模式進行輔助，從而使高校法學(xué)課堂教學(xué)活動更加豐富多彩，提升學(xué)生參與其中的積極性。（四）案例教學(xué)模式具有一定的局限性。案例教學(xué)模式并不是對所有的法學(xué)課程都適用，對于那些應(yīng)用性較強的法學(xué)課程是很適用的，可以取得良好的教學(xué)效果；而對于那些理論性和邏輯性很強的法學(xué)課程而言，就不是很適用，該種課程應(yīng)該以理論知識為主，比如西方法律思想史。另外，在構(gòu)建案例教學(xué)模式時，法學(xué)教師也要根據(jù)課程的類型，對構(gòu)建流程進行適當(dāng)?shù)母?，從而達到更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

案例教學(xué)模式在高校法學(xué)課程中的應(yīng)用，還處于摸索階段，沒有形成完善的體系，需要高校法學(xué)教師對其功能進行深入挖掘，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇正確的案例，并且對自身的教學(xué)方式進行不斷優(yōu)化，從而使案例教學(xué)模式能夠在高校法學(xué)課程教學(xué)活動中體現(xiàn)其真正的價值，促進學(xué)生對法學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

作者:趙雪東 金希 劉憲 單位:遼寧理工學(xué)院