導(dǎo)語(yǔ)：“英語(yǔ)書(shū)吧”文化品牌建設(shè)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在高職院校內(nèi)設(shè)立英語(yǔ)書(shū)吧的意義

在新通國(guó)際學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件基礎(chǔ)之上，能更進(jìn)一步突顯新通國(guó)際學(xué)院的國(guó)際化氛圍和市場(chǎng)營(yíng)銷理念，豐富新通國(guó)際學(xué)院“語(yǔ)言+技能”的辦學(xué)特色。形成一種在教學(xué)樓內(nèi)的閱讀文化，同時(shí)在長(zhǎng)期效果下形成“英語(yǔ)角”，感染師生，力求師生交流和諧，加強(qiáng)氛圍營(yíng)造。同時(shí)讓運(yùn)營(yíng)英語(yǔ)書(shū)吧的學(xué)生能實(shí)際使用營(yíng)銷專業(yè)技能，在英語(yǔ)書(shū)吧范圍內(nèi)自我管理，以一個(gè)小型書(shū)吧或咖啡吧作為鍛煉自己門(mén)店管理的經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、英語(yǔ)書(shū)吧在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)書(shū)吧是新通國(guó)際學(xué)院校園文化建設(shè)的重要組成，也是高校英語(yǔ)教學(xué)手段的重要補(bǔ)充，是高校第二第三課堂的一種延伸形式。英語(yǔ)書(shū)吧的作用在承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮如下：（1）為英語(yǔ)愛(ài)好者、英語(yǔ)教師等人都提供了一個(gè)用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的話，國(guó)際化環(huán)境營(yíng)造尤為重要，英語(yǔ)書(shū)吧給學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)期刊翻閱，同時(shí)寬松、自如說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和膽量，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感和自信心，逐步提高其英語(yǔ)口語(yǔ)水平。（2）英語(yǔ)書(shū)吧可豐富學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)知識(shí)。課堂教學(xué)是專業(yè)系統(tǒng)的，但課堂時(shí)間和空間有限，因此要獲取更多英語(yǔ)方面的知識(shí)需要第二課堂第三課堂的交流。英語(yǔ)書(shū)吧的話題隨意性使得習(xí)得者能夠獲取更多中西方文化差異、社會(huì)背景的知識(shí)。

三、當(dāng)前英語(yǔ)書(shū)吧氛圍營(yíng)造的建議和對(duì)策

事實(shí)上，英語(yǔ)書(shū)吧能在很大程度上營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。新通國(guó)際學(xué)院英語(yǔ)書(shū)吧服務(wù)人員全程英語(yǔ)對(duì)話，來(lái)參與點(diǎn)餐的教師、學(xué)生也都是英語(yǔ)點(diǎn)餐，與此同時(shí)也學(xué)習(xí)到了常用英語(yǔ)口語(yǔ)，外國(guó)留學(xué)生和教師的參與，也使得師生、生生間的交流互動(dòng)得到了加強(qiáng)，豐富了課余生活。英語(yǔ)書(shū)吧希望從以下方法中能提升學(xué)生口語(yǔ)能力，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍。（1）組織英語(yǔ)協(xié)會(huì)提前收集“每日常用語(yǔ)句”的資料，確定話題，在書(shū)吧范圍內(nèi)張貼宣傳海報(bào)，宣傳近期討論主題，同時(shí)與參與同學(xué)及時(shí)聯(lián)系，收集建議，使英語(yǔ)書(shū)吧從無(wú)組織性變?yōu)橛谐B(tài)有組織性。（2）豐富活動(dòng)形式，提高參與者興趣，改變英語(yǔ)協(xié)會(huì)活動(dòng)形式較為單一的現(xiàn)狀?？梢栽谟⒄Z(yǔ)咖啡書(shū)吧的范圍內(nèi)開(kāi)展一些小型英語(yǔ)活動(dòng)如小型英語(yǔ)歌曲大賽，英語(yǔ)口語(yǔ)預(yù)賽，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，將其作為豐富活動(dòng)形式的方法之一。（3）教師明確自身在英語(yǔ)書(shū)吧中的角色定位。教師的參與和協(xié)助對(duì)英語(yǔ)書(shū)吧的持續(xù)發(fā)展密不可分。根據(jù)克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)我們知道，師生間的交流有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信等情感因素的培養(yǎng)。然在課堂有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生較難有機(jī)會(huì)與教師溝通。在英語(yǔ)書(shū)吧的活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者，可及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議；教師作為參與者，參與話題討論和角色扮演等活動(dòng)；教師作為鼓勵(lì)者，啟發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)；教師作為資源提供者，提供語(yǔ)言和信息咨詢，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言技能的恰當(dāng)運(yùn)用。因此，教師的參與是維持和發(fā)展英語(yǔ)角的必要因素之一。英語(yǔ)書(shū)吧作為一種語(yǔ)言的新嘗試，對(duì)課堂外的英語(yǔ)模式探索是一種補(bǔ)充，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果能分階段、有系統(tǒng)、成規(guī)模地進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，從基礎(chǔ)做起，加深英語(yǔ)書(shū)吧的廣度和深度，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平將有更大飛躍。

作者:陸丹 單位:杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院