導(dǎo)語：機(jī)械制造項目化教學(xué)建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學(xué)建設(shè)思路

我國職業(yè)教育課程改革是以項目化為導(dǎo)向進(jìn)行的，也是一項十分復(fù)雜的工作，具有極強(qiáng)的職業(yè)性和科學(xué)性。目前，課程改革盡管有比較明確的方向，也有比較成功的范例，但具體的操作過程是十分艱巨的，因此，進(jìn)行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設(shè)一個專業(yè)的課程開發(fā)團(tuán)隊是課程改革的首要任務(wù)，也是“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革順利進(jìn)行的基本保證。項目化的課程開發(fā)以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過程則以任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生在真實的工作任務(wù)中學(xué)著做，做著學(xué)，實現(xiàn)知識與能力并進(jìn)。項目化的職業(yè)教育課程開發(fā)就是把項目化作為一個整體，使課堂講授與工作場所的實際操作指導(dǎo)相結(jié)合，按照實際工作過程來設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工作思維，增強(qiáng)學(xué)生任務(wù)意識的目的，使他們從原來知道什么轉(zhuǎn)為要做什么。這樣有利于學(xué)生更好地理解每一項工作任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)造性教學(xué)的轉(zhuǎn)變［2］。在項目化教學(xué)設(shè)計中，要始終貫穿以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想，使學(xué)生真正懂得如何學(xué)習(xí)、如何思維、如何創(chuàng)造。“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學(xué)活動要按項目化編排，教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于工作過程，并把各個工作過程和相關(guān)職業(yè)技能整合在一起，并以此設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)理論知識，掌握機(jī)械制造的相關(guān)技能。

2“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學(xué)設(shè)計

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學(xué)設(shè)計就是要構(gòu)建以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實際工作任務(wù)的需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容［3］。根據(jù)機(jī)電類專業(yè)對學(xué)生機(jī)械制造基礎(chǔ)崗位能力的要求，以典型機(jī)械零件的加工制造為載體，筆者劃分了8個項目，這8個項目分別是金屬結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能測量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機(jī)床刀具、金屬切削加工、機(jī)械制造工藝規(guī)程。其中前7個是分散的，最后一個是前面基礎(chǔ)知識的總結(jié)和提高。每個項目包含若干個任務(wù)，每個任務(wù)都根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實際來設(shè)計。每項任務(wù)結(jié)束后要開展小組互評和教師點評，以保證每學(xué)生熟練掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識。通過走訪企業(yè)和用人單位，與企業(yè)專家座談，并結(jié)合實驗實訓(xùn)條件和學(xué)生的情況，我系確定了“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程相關(guān)的主要工作崗位（各類機(jī)床操作員、車間機(jī)械加工工藝員、機(jī)械零件檢驗員），并根據(jù)工作崗位所需求的專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)能力，制定典型的工作任務(wù)。相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景主要有金屬結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能測量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機(jī)床刀具、金屬切削加工、機(jī)械制造工藝規(guī)程等。以項目金屬切削加工為例，介紹學(xué)習(xí)情景的設(shè)計。本項目中的工作任務(wù)之一是端蓋零件的加工，材料是ZL102。這項工作任務(wù)要求確定零件加工方法，編制工藝規(guī)程，完成加工，按時交出合格產(chǎn)品。這個項目的具體任務(wù)包括分析零件圖、選用金屬切削機(jī)床，正確選擇刀具、安裝工件，合理選擇零件表面常用切削加工方法，制訂典型零件加工工藝路線。相應(yīng)的教學(xué)方法包括任務(wù)驅(qū)動、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場實做和分組討論。在工作開展前，學(xué)生要先從工作任務(wù)中收集必要的信息，初步掌握軸套類零件加工的專業(yè)知識和技能，再根據(jù)工作任務(wù)制定學(xué)習(xí)計劃，建立工作小組，然后確定工作方案，并把工作任務(wù)分配到每一個人。在工作開展過程中，學(xué)生以小組為單位，在工作任務(wù)的引導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，完成實際軸套類零件的加工操作及實際操作質(zhì)量的檢測。在工作結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組開展互評，內(nèi)容包括能否加工出合格的產(chǎn)品，能否確定最合適的加工工藝路線，學(xué)習(xí)目的是否達(dá)到，并按照成績評定標(biāo)準(zhǔn)給出評價結(jié)果［4］。

3“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學(xué)活動的實施過程中存在的問題及對策

在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學(xué)活動的實施過程中，也遇到了不少問題，比如相關(guān)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)和師資的配備。為了實現(xiàn)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的項目化教學(xué)，我校完成了實習(xí)工廠建設(shè)和校內(nèi)外實習(xí)基地的擴(kuò)建，并改善了實驗實訓(xùn)室的條件。近年來，已投入巨資，建成了20個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室和實習(xí)工廠，基本上滿足了課程教學(xué)的需要。關(guān)于師資的配備，學(xué)校要給予高度重視，并注重雙師型教師的培養(yǎng)，其目的就是讓以前只能上理論課或?qū)嵺`課的教師，同時能上理論和實踐課，以保證既能教給學(xué)生必須掌握的書本知識，也要教給學(xué)生必需的操作技能，打破以前的理論與實踐相脫節(jié)的僵局。

4兩點思考

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學(xué)方案的實施，對于機(jī)電類各個專業(yè)的教學(xué)都是非常重要的。在實施過程中，還有兩個問題需要思考。

4．1師資引進(jìn)問題

為了更好地開展“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學(xué)，師資培養(yǎng)很重要。師資培養(yǎng)是一個漫長的過程，對于職業(yè)院校來說，教師的實踐水平?jīng)Q定了學(xué)生的就業(yè)率。在專業(yè)教師的招聘過程中，不但要重視畢業(yè)生學(xué)歷層次，更要重視畢業(yè)生的職業(yè)技能和實際操作水平，只有講課和實際操作水平都合格的人員，才能成為職業(yè)院校的老師，這樣才能形成“教師即師傅”的良好局面［5］。

4．2配套教材建設(shè)

開展“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學(xué)過程中，配套教材建設(shè)也是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展項目化教學(xué)后，原有的教材已無法滿足教學(xué)需要。應(yīng)按崗位操作規(guī)程和工作項目進(jìn)行配套教材的編寫，并做到圖文并茂，以加深學(xué)生對工作任務(wù)的認(rèn)識。而參與教材編寫的人員應(yīng)是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高職院校專職教學(xué)人員和企業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員。這樣的配套教材才能滿足項目化教學(xué)，才能推動和促進(jìn)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項目化改革的順利進(jìn)行。

5結(jié)束語

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學(xué)改革就是在學(xué)?，F(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)建設(shè)，加強(qiáng)師資建設(shè)，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以實際項目為依托，以工作任務(wù)完成情況為考核手段，通過“教、學(xué)、做、練、考”有機(jī)融合課程項目化改革，實現(xiàn)各個任務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)［6］，使學(xué)生的理論知識滿足需要、實踐操作達(dá)到夠用，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，更好地滿足企業(yè)的用人需求。

作者：苗雅麗崔沛工作單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系