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根據(jù)機械工程專業(yè)的特點，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，本著“厚基礎、寬口徑、高素質、富有工程實踐和創(chuàng)新能力”的總體人才培養(yǎng)要求，提出了“四層十四模塊”的課程體系?！八膶印笔侵妇C合素質培養(yǎng)層、專業(yè)能力培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層和工程實踐能力培養(yǎng)層，這4個層次的培養(yǎng)通過通識教育、專業(yè)知識教育、專業(yè)特色教育、創(chuàng)新知識教育、工程知識教育5個階段完成?！笆哪K”是指人文管法社會知識模塊、質量安全環(huán)保意識模塊、基本技能模塊、自然科學知識模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)應用模塊、專業(yè)訓練模塊、工程機械模塊、起重與運輸機械模塊、創(chuàng)新知識模塊、創(chuàng)新訓練模塊、工程認知實踐模塊、工程項目實踐模塊、工程崗位實踐模塊?！八膶邮哪K”的課程體系如圖2所示。程體系課產(chǎn)學研合作教育平臺合素質培養(yǎng)綜新能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)專程實踐能力培養(yǎng)工通識教育（1-4學期）專業(yè)知識教育（4-6學期）專業(yè)特色教育（5-7學期）創(chuàng)新知識教育（1-8學期）工程知識教育（3-8學期）人文管法社會知識質量安全環(huán)保意識自然科學知識基本技能專業(yè)基礎專業(yè)應用專業(yè)訓練工程機械創(chuàng)新知識創(chuàng)新訓練工程認知實踐工程崗位實踐工程項目實踐思想政治、法規(guī)政策、文體衛(wèi)生、藝術修養(yǎng)課程群質量控制管理、可持續(xù)發(fā)展、綠色設計與制造課程群外語類、計算機類、信息檢索、企業(yè)經(jīng)營管理課程群數(shù)學、物理、化學、力學、電工電子學課程群機械制圖、機械原理與設計、機械制造基礎、液壓與氣動、控制理論課程群機械設計、機電系統(tǒng)設計、控制技術、工程測試技術、機器人、CAD/CAM課程群各門課程設計、綜合實驗周、畢業(yè)設計等TRIZ創(chuàng)新理論與方法、專利寫作與申請課程群結構力學、工程機械概論、工程機械設計與制造、混凝土機械課程群起重機與運輸機械、電梯設計原理、電梯控制技術課程群教授講壇、企業(yè)家講壇、各類工程認知實習、實驗、設計等前沿知識講座、各類工程項目訓練、實踐、各類競賽等企業(yè)管理講座、工程崗位生產(chǎn)實訓、崗前培訓、實習等起重與運輸機械各類創(chuàng)新實踐、科研項目等。

14個模塊對應著不同的課程群，通過課程群的建設完成對學生不同階段的培養(yǎng)。人文管法社會知識模塊是培養(yǎng)學生的法律意識和人文修養(yǎng)，通過這個課程群的學習，使學生具有較扎實的自然科學基礎和人文社會素養(yǎng)，具有較強的社會責任感和良好的職業(yè)道德，較好的表達能力和交流能力。質量安全環(huán)保意識模塊是使學生了解本專業(yè)相關的方針政策、法律、法規(guī)和技術標準，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識?；炯寄苣K是通過大學英語、專業(yè)英語、雙語教學課程的設置，培養(yǎng)學生能較熟練地應用英語進行專業(yè)交流的能力，尤其是口頭和書面表達能力；通過計算機文化基礎、技術基礎課程及其應用實踐，使學生具備應用計算機解決一般技術問題的能力，為今后應用計算機進行輔助設計、分析、模擬和計算夯實基礎；通過信息檢索課程的學習，掌握運用現(xiàn)代信息技術獲取相關知識的基本方法，使學生具有持續(xù)學習和獨立獲取知識的能力。自然科學知識模塊是通過數(shù)學、物理、化學、力學、電工電子學等課程的學習，培養(yǎng)學生建模求解、設計計算、系統(tǒng)分析與預測能力，為后續(xù)專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的學習打下堅實的理論基礎，這是工科學生應具備的基本功底。專業(yè)基礎模塊是通過機械制圖、機械原理、機械工程控制基礎等課程的學習，使學生具有本專業(yè)必需的機械制圖、設計、計算、實驗、測試、工藝、操作等基本能力。專業(yè)應用模塊、專業(yè)訓練模塊是通過機械設計、機電系統(tǒng)設計等課程的學習，掌握機械工程設計、制造、性能檢測、質量管理的原理與方法，通曉機械工程領域的專業(yè)技術標準、安全技術規(guī)范等，使學生基本掌握本專業(yè)的分析問題、解決問題的能力。工程機械模塊、起重與運輸機械模塊是在綜合掌握機械工程專業(yè)知識基礎上，通過工程機械、起重與運輸機械、電梯控制技術等課程的學習，加強工程機械、起重與運輸機械的設計制造、檢測控制、組織管理等知識的學習與實踐，使學生具備本行業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設計、制造及管理能力。創(chuàng)新知識模塊、創(chuàng)新訓練模塊是通過TRIZ理論與方法、專利寫作與申請等課程的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生初步具備機械工程專業(yè)創(chuàng)新設計與創(chuàng)新制造能力，能夠跟蹤本領域科技發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢。工程認知實踐模塊、工程項目實踐模塊、工程崗位實踐模塊是通過各種教授講壇、企業(yè)家講壇、前沿知識講座、企業(yè)管理講座，使學生積累一定的機械工程企業(yè)和經(jīng)濟社會環(huán)境下的綜合工程實踐經(jīng)驗，初步培養(yǎng)學生從事機械工程領域新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)組織管理、市場經(jīng)營工作的能力。

根據(jù)學校自身學科特色和優(yōu)勢，以及人才培養(yǎng)目標，結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，在產(chǎn)學研合作教育背景下進行教學改革，提出產(chǎn)學研合作教育模式下“四層十四模塊”的課程體系，建立與產(chǎn)學研合作教育相匹配的課程群，推進人才培養(yǎng)與企業(yè)相結合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實踐教學，從而培養(yǎng)出高質量能適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的機械工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才。

本文作者：董明曉李瑞川張明勤張瑞軍工作單位：山東建筑大學機電工程學院