導語：中學體育教師專業(yè)發(fā)展策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：要想全面提高學生的綜合性能力，使學生得到身體素質(zhì)的提高，必須注重體育教師的專業(yè)發(fā)展。為了使體育課程取得高質(zhì)量的教學效果，需要增加體育教師個人的專業(yè)性知識，明確其進一步專業(yè)發(fā)展的方向。本文主要分析了生存狀態(tài)下中學體育教師專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并深入探索了其發(fā)展的有效策略。

關鍵詞：生存狀態(tài)視域；中學體育教師；專業(yè)發(fā)展；策略

體育教學是學校的重要內(nèi)容，它對促進學生健康成長與發(fā)展有著重要的意義。當代的體育教學不僅涉及了學生的實際學習情況，而且涉及學生在學習過程中持有的態(tài)度以及身體和情感方面發(fā)展。擁有一個健康的身體，是學生建設祖國，為人民服務的基礎條件，只有具備良好的體格，才能使學生的才能得到發(fā)揮。國家的逐漸強大，更加需要高素質(zhì)的人才，學校不僅要重視學生知識的傳授，還要重視學生身體素質(zhì)的訓練。因此，在當代綜合素質(zhì)的視域下，體育教學應快速適應時代的發(fā)展潮流，采取有效的解決措施。

一、生存狀態(tài)視域下中學體育教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1．專業(yè)發(fā)展存在粗放的模式

體育教師與其他學科教師的專業(yè)發(fā)展具有一致的方向以及方式，即專業(yè)發(fā)展過程中教師自己是主體，同時自己必須擁有豐富的教育經(jīng)驗以及專業(yè)方面的學習經(jīng)歷作為后盾。但是，在實際的教學情境中，體育教師面臨著“三多”“三少”的專業(yè)發(fā)展困境，主要體現(xiàn)于對行政力量所派遣的任務有著較多的接受，對于專業(yè)存在較少的自主鉆研；在運動場地開展的教學實踐較多，對實際教學存在較少的深度反思以及行動改進；在操場上對于“碰撞對抗”形式的活動有著較多的組織，在辦公室對于學習研究的活動開展較少。這種具有外擴形式的專業(yè)發(fā)展模式，使體育教師呈現(xiàn)出較為粗放的專業(yè)發(fā)展水平，一直停留于較低層面上。

2．不具備較強的反思以及自我更新能力

在實際教學活動中，大多數(shù)體育教師對課本知識存在一味地盲從，對“教什么”倒是學會了，但是對于“怎么教”卻從不思考。長期如此，體育教師將丟失主動探索的能力以及意識。然而一旦形成了這種思想意識，必將對自己的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。目前，在平時的工作中體育教師將體育課程的教學內(nèi)容作為重點工作，往往忽視本專業(yè)的深入思考以及探究。這種教學層面上的思考以及探究卻有效促進教師專業(yè)發(fā)展。常見的是體育教師對學生進行體育學科課本知識的單一性傳授，然而對本專業(yè)發(fā)展卻極度缺少研究和深度思考。體育教師之間缺乏足夠的交流以及互動，教師自身缺乏一定的知識更新。新課程改革的不斷深入，對對體育教師提出了更高的要求。

3．普遍存在職業(yè)倦怠情緒

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在我國，體育任課教師并未正確認識到自己所從事的職業(yè)。一方面，他們其中大多數(shù)人對教師職業(yè)有著一定的向往，想通過教師崗位大展拳腳，另一方面，教師對自我也會進行貶低，認為教師是一個較為窮苦的行業(yè)，與其他行業(yè)相比在收入等各個方面有著較大的差別。他們之所以會產(chǎn)生這種想法，原因在于長時間以來體育教師一直處于弱勢地位，領導部門也不重視，進而在實際教學過程中，往往有其他課程占據(jù)體育課程的現(xiàn)象發(fā)生。實際生活中，體育教師有著繁重的崗位工作量，但是相比于其他課程待遇較低。上述的各種現(xiàn)象導致體育教師逐漸失去了職業(yè)理想，思想情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定，忽視了自我學習，進而對體育教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了嚴重阻礙。

二、生存狀態(tài)視域下中學體育教師專業(yè)發(fā)展的具體策略

1．樹立終身教育的思想

一名優(yōu)秀的教師不僅需要具備終身教育的思想，而且需要具備一種終身學習的觀念。目前在有效改革體育教師專業(yè)構(gòu)建的過程中還需要貫徹終身教育的思想。對于終身教育而言，其不僅對中學體育教學有著專業(yè)發(fā)展的直接影響，而且在國際發(fā)展過程中已經(jīng)成為對教師開展職前培訓以及職后教育的一項重要思想，對教師的后期發(fā)展也有一定的影響。中學體育教師在貫徹終身教育的過程中應有效轉(zhuǎn)變角色，應立足于學習者的層面上展開學習，不斷對所學的知識進行認知的更新，同時對自身后期的發(fā)展進行思考。此外，在當代教師的發(fā)展中終身教育以及學習已變?yōu)橐环N必然趨勢，因此，體育教師應對終身教育以及學習所具備的重要性有正確認識，隨時對自身進行專業(yè)知識的更新，并展開系統(tǒng)性的學習。對終身教育的思想進行貫徹，不單單是中學體育教師必須做到的，各個中學的管理部門以及教育機構(gòu)應對培訓工作進行全面性的指導，為體育教育提供學習平臺以及發(fā)展的機會。中學可以組織全體教師定期展開統(tǒng)一和系統(tǒng)性地有效學習，營造濃厚的學習氛圍，進而為終身教育思想的有效貫徹做好準備工作。

2．對特殊體育課程進行師資隊伍培訓

依據(jù)體育教程的實際需求有效培訓出一批具有一定專業(yè)化和特殊技能的優(yōu)秀體育教師，特別是需要對特殊體育課程進行師資團隊的強化。然而，師資的強化應具備一定的創(chuàng)新以及開發(fā)能力，體育課程并未是千篇一律的學習過程，日復一日對一套動作進行重復將對學生的積極性產(chǎn)生嚴重影響。因此，需要通過特殊的師資隊伍對課程進行有效的開發(fā)和完善，特別是要開發(fā)出適合特殊群體學生發(fā)展的體育課程。使體育教師得到科研能力的拓展，這才是體育教師專業(yè)發(fā)展的主要問題。對特殊體育教育進行師資團隊的構(gòu)建和完善，必須改變原有的培訓方式，將培訓的首要任務放置于技能以及理論知識的層面上，例如，對特殊群體學生開展心理以及身體兩方面的共同訓練。

3．對中學體育教師進行綜合素質(zhì)以及職業(yè)認同感的教育

在教師的專業(yè)發(fā)展中教師所持有的職業(yè)認同感是一項心理基礎，在個人內(nèi)心中職業(yè)認同感是一種激勵因子，體育教師在自身的專業(yè)發(fā)展中對本職業(yè)所持有的職業(yè)認同會產(chǎn)生需求上的影響。長期以來，在我國傳統(tǒng)的文化背景下，“注重文化，輕視體育”的教育思想是許多學校存在的問題，使不少的體育教師喪失了對本學科堅持的信心。普遍存在體育教師兼職其他學科的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)其他文化學科占用自己的體育學科。正是由于此原因，不少的體育教師并未持有強烈的專業(yè)發(fā)展愿景，導致體育教師無法明確自身的發(fā)展方向，從而使體育教師對自身的進步以及提高體育課程的教學質(zhì)量信心不足。在推行素質(zhì)教育的今天，體育變?yōu)閷W校的一門主課，全國各個地區(qū)的學校都開始重視體育學科，學生的體育課考試分數(shù)在不斷提高。作為體育教師，不僅需要對學生進行體育運動能力的培養(yǎng)，而且需要在此過程中對于健康行為以及體育品德方面也要高度重視。同時要建立自己的職業(yè)信心，有效提高自己的能力，向更高目標邁進。教師應對自己從事的職業(yè)具備一定的認同感，以此有效引導教師為了這份職業(yè)愿意進行自我提升。因此，中學的體育教師應對自己擔任的教學科目進行認真的鉆研，形成屬于自己獨特的一種教學風格，在實際教學中對自己進行專業(yè)自信的提升，避免在實際教學中自己產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

4．體育教師專業(yè)發(fā)展途徑的有效建立

教師的專業(yè)發(fā)展是提高教學水平的重要保證。在核心素養(yǎng)教育背景下，體育教師專業(yè)發(fā)展并不是千篇一律的，要結(jié)合自己的專業(yè)特長將自身的專業(yè)發(fā)展作為重點，最終滿足學生核心素養(yǎng)的需求。所以，體育教師要想將自己的教學科目教好，在實際教學中不能以一種“不變應萬變”的短板想法展開教學，要以核心素養(yǎng)教育思想做指導多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，轉(zhuǎn)變體育教學的理念，觀摩學習其他教師的體育教學活動等。中學體育教師應立足于教學實踐層面進行專業(yè)發(fā)展，時刻對自己進行“活水”的注入，不斷對自己進行專業(yè)發(fā)展的提升，對體育教學中所出現(xiàn)的問題進行及時發(fā)現(xiàn)并能夠?qū)唧w問題做到有針對性的解決。體育教師所具備的專業(yè)水平對體育教學質(zhì)量以及成效有著重要的影響。為了實現(xiàn)體育教學目標，提高學生的綜合能力，學校要制訂體育教師專業(yè)發(fā)展的策略，從多方面有效提高體育教師的專業(yè)水平。

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作者：張曉曦