導(dǎo)語：高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)現(xiàn)況一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

校“雙師型”教師隊伍建設(shè)對策2015年5月，國務(wù)院印發(fā)了“中國制造2025”強國戰(zhàn)略，明確了“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，要培育精益求精的工匠精神。為了順應(yīng)社會前進的腳步，民辦高職院校在發(fā)展壯大的同時，應(yīng)特別重視師資工匠精神的培養(yǎng)，以滿足職業(yè)教育改革給教師行業(yè)帶來的新要求。工匠精神視域下的職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍的研究是服務(wù)于國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。

2民辦高職院校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與不足

（1）專任教師的實踐工作經(jīng)驗不足。民辦高職院校新進專任教師的主體是應(yīng)屆高校畢業(yè)生，缺少企業(yè)實際工作經(jīng)驗，先把應(yīng)屆生招聘進校，然后送去參加短期的崗前培訓(xùn)，獲得高校教師資格，通過率接近100%，拿證后就直接擔(dān)任課程教師。再者，大多數(shù)民辦高職院校采用的招聘主要以試講為主，缺乏實踐操作考評，易導(dǎo)致一些具有豐富實踐經(jīng)驗的應(yīng)聘者因為試講成績不理想而無緣教師崗位。這種招聘政策不利于高職院校培養(yǎng)實用性人才要求。（2）“雙師型”教師的引入渠道靈活性不足。目前“雙師型”教師的來源主要包含校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師、直接招聘“雙師型”教師、外聘優(yōu)秀的企業(yè)師資等，缺乏靈活性不足，更缺乏長期規(guī)劃，導(dǎo)致民辦高校規(guī)模大卻不強。（3）民辦院校的“雙師型”教師資格準(zhǔn)入制度和評價標(biāo)準(zhǔn)不健全。大多數(shù)民辦高職院校在教師待遇等相關(guān)的激勵政策和評價評體系尚未健全。一方面，對“雙師型”教師考核時，大多數(shù)民辦高職院校側(cè)重科研成果和教學(xué)工作量方面的考核，另一方面，對師資培訓(xùn)力度也不夠，導(dǎo)致教師隊伍流動性大、信息化技術(shù)水平不高，高職師資隊伍素質(zhì)的客觀狀況不能適應(yīng)國家發(fā)展對高職教育的需要。全國與日俱增的對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求與民辦高?，F(xiàn)有的教師隊伍建設(shè)水平之間的矛盾日益明顯。應(yīng)該從多方面努力，提高民辦高職教師的師德師風(fēng)水平和雙師素養(yǎng)，促使我國職業(yè)教育發(fā)展盡快實現(xiàn)雙贏的局面。

3“工匠精神”視域下的民辦高職院

（1）完善“雙師型”師資隊伍的管理制度。首先，在績效考核、出國考察、外出培訓(xùn)等方面給予“雙師型”教師一定的優(yōu)先權(quán)，從而保障“雙師型”師資隊伍的良性壯大。其次，圍繞著教育教學(xué)、專業(yè)技能、專業(yè)實踐，建立制定具體的“雙師型”教師資格認(rèn)定和實施細則，對達到標(biāo)準(zhǔn)的教師，發(fā)放相應(yīng)等級的“雙師型”教師證書。這樣能從根源上提升職業(yè)院?！半p師型”教師質(zhì)量。（2）構(gòu)建教師發(fā)展的長效機制，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團隊。學(xué)校的“雙師型”教師培訓(xùn)平臺和良好的培訓(xùn)體系在師資隊伍建設(shè)中起著決定性的作用。因此，學(xué)校可以以校內(nèi)培訓(xùn)為主，同時充分利用好現(xiàn)有的校企合作平臺，讓合作企業(yè)參與到培訓(xùn)中來，鼓勵短期國內(nèi)著名高校訪學(xué)和出國交流學(xué)習(xí)，提升教師國際化視野和水平。另外，加強學(xué)校教育和企業(yè)崗位的對接，鼓勵教師利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，投身到真正的生產(chǎn)實踐中去。以四川長江職業(yè)學(xué)院為例，要求所有專業(yè)教師每年到企業(yè)掛職鍛煉不低于2個月。針對掛職鍛煉，學(xué)校設(shè)立詳細的獎懲辦法，督促教師利用寒暑假時間到企業(yè)中掛職鍛煉。（3）結(jié)合自身特色，因地制宜引導(dǎo)專任教師融入教師隊伍建設(shè)。以四川長江職業(yè)學(xué)院為例，成效為本項目是學(xué)院的特色項目之一。成效為本課程的建設(shè)目標(biāo)是以成效為本課程的全面建設(shè)，推動課堂革命，提升課堂成效和育人功效。學(xué)院為全面推動成效為本課程和教材建設(shè)，引導(dǎo)各專業(yè)積極進行教學(xué)方法改革的研究與探索，開展“成效為本”課程建設(shè)和活頁式、工作手冊式教材設(shè)計。將“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進”的教育教學(xué)理念融入人才培養(yǎng)全過程。專任教師為了完成課程項目，必須主動尋找提高自身素養(yǎng)的途徑和辦法，如：請教行業(yè)資深技術(shù)工程師，聯(lián)合企業(yè)一起完成項目，從而促進學(xué)校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)。（4）打造多元化的協(xié)同育人平臺，營造良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。以四川長江職業(yè)學(xué)院為例，“通信實訓(xùn)室”是國家級的實訓(xùn)基地。以此為基礎(chǔ)，打造特色通信技術(shù)協(xié)同育人平臺。另外學(xué)校引導(dǎo)二級學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和實踐教學(xué)研究。為提升我校教師實踐能力提供強有力的支撐。

4結(jié)語

“雙師型”教師是民辦高職院校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的中堅力量，民辦高職院校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就要不遺余力地打造一支具有職業(yè)道德、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能強，充滿活力的“雙師型”教師隊伍。從工匠精神視域入手，以民辦高職教師師資隊伍為研究對象，分析高職師資隊伍中存在的問題，并從多個維度，提出了促進高職“雙師型”教師建設(shè)的對策。

作者：袁姜紅 陳二陽 單位：四川長江職業(yè)學(xué)院信息工程與數(shù)字創(chuàng)意系 成都大學(xué)電子與電氣工程學(xué)院