導(dǎo)語：實踐性教學(xué)高校會計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校會計專業(yè)實踐性教學(xué)目前存在的問題

1.1實踐性教學(xué)的目標不夠明確

目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學(xué)并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進而造成對實踐性教學(xué)的不全面認識，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標不明確還會導(dǎo)致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關(guān)學(xué)科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學(xué)活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。

1.2實踐性教學(xué)課時偏少

我國高校會計專業(yè)教學(xué)中一直以來都比較重視理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)的重視不夠。而實踐教學(xué)的課時比例過低會導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學(xué)科，不與實踐結(jié)合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學(xué)時，應(yīng)將會計專業(yè)的理論知識和會計實務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國會計實踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學(xué)。會計實踐性教學(xué)的課程比例過少，使得其與會計學(xué)科的特點不適應(yīng)，限制了會計實踐教學(xué)的廣度和深度。無法達到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

1.3實踐基地建設(shè)不足

因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的正常需要。為加強學(xué)生對會計實際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學(xué)生完成模擬實習(xí)后還應(yīng)進行實地實習(xí)。校外實習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學(xué)校和我國的會計事務(wù)所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實習(xí)基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學(xué)生實習(xí)，且其沒有義務(wù)為高校學(xué)生提供實習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實際的工作中。導(dǎo)致校外的會計實習(xí)無法達到預(yù)期的目的。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實習(xí)基地，阻礙了高校實踐性教學(xué)的有效開展。

1.4實踐性教學(xué)的師資力量不足

加強會計專業(yè)實踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實踐教學(xué)的師資隊伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應(yīng)當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會計軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學(xué)歷，對其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導(dǎo)致無法有效的傳授實際操作。而校外實習(xí)因沒有指導(dǎo)教師，企業(yè)會計人員沒有責(zé)任要求，且沒有指導(dǎo)經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達不到實際效果。

2會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革的措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

高校會計專業(yè)應(yīng)加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應(yīng)加強對學(xué)生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學(xué)對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會計專業(yè)實踐性教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應(yīng)將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.2增大會計專業(yè)實踐教學(xué)的課時比例

高校會計專業(yè)教學(xué)注重其理論知識的教學(xué)的同時，還應(yīng)充分的了解其在會計專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時改善學(xué)科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎(chǔ)上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。

2.3加強校外實習(xí)基地和校內(nèi)實驗室的建設(shè)

為將實踐教學(xué)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的ERP沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強建設(shè)校外實習(xí)基地。實習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實際操作經(jīng)驗。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會計工作，加強學(xué)生解決實際問題的能力。

2.4加強建設(shè)師資隊伍

教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學(xué)的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應(yīng)加強對教師的實踐能力的培訓(xùn)，讓其具備會計師的實務(wù)操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應(yīng)鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，參加會計師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經(jīng)驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、中高級會計師等到學(xué)校開展講座，指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程，也可指導(dǎo)教師的會計專業(yè)的教學(xué)。是學(xué)生能夠更全面的學(xué)到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學(xué)的質(zhì)量。

總之，高校應(yīng)結(jié)合自身會計專業(yè)的特點，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務(wù)處理的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。

作者:屈祖禎單位:湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院