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一、會計專業(yè)教學改革的指導思想

會計教學改革應堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，主動適應我國加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產業(yè)結構調整和優(yōu)化升級、主體功能區(qū)定位的要求，堅持以服務為宗旨、就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路，以提高會計教學質量為核心，創(chuàng)新會計教學新體制、新機制，走校企合作、工學結合、訂單培養(yǎng)，促進會計專業(yè)與地方產業(yè)對接、課程內容與會計職業(yè)標準對接、會計教學過程與工作流程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，全面提升會計專業(yè)教育水平、服務能力，大力培養(yǎng)高端技能型會計人才。

二、會計專業(yè)教學改革的具體措施

1、促進校企對接，改變會計人才培養(yǎng)模式會計教學應以區(qū)域發(fā)展對會計人才需求為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入會計人才培養(yǎng)全過程，強化會計職業(yè)道德和會計職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質教育；與企業(yè)財務人員共同制訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)會計專業(yè)教學要求與企業(yè)會計崗位技能要求相對接；推行畢業(yè)證與會計從業(yè)資格證書相結合的“雙證書”制度，甚至于畢業(yè)證、會計從業(yè)資格證與初級會計師證書相結合的“三證書”制度。實現(xiàn)會計課程內容與會計職業(yè)標準對接；引入企業(yè)對會計崗位需求的新手段，與企業(yè)合作開發(fā)會計專業(yè)課程與教學資源，可以將現(xiàn)有的兩學期教學轉變?yōu)槎鄬W期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程與企業(yè)的會計工作過程緊密結合，學校與企業(yè)共同完成教學任務，并適當加大企業(yè)的教學比例。

2、強化實踐育人，實現(xiàn)仿真教學在會計教學中系統(tǒng)的設計、實施會計工作過程和頂崗實習，探索建立仿真課堂及實踐性教學基地，推動實踐教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術落后和師資，校企聯(lián)合組織實訓，為校內實訓創(chuàng)建真實的崗位培訓訓練、職場氛圍和企業(yè)文化節(jié)；將課堂建到企業(yè)一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學效果。

3、轉變培養(yǎng)方式，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學引入新的會計教學模式，推行任務驅動、項目導向等教學做一體的教學模式。大力開展學生技能競賽活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學模式，共享優(yōu)質教學資源，破解校企業(yè)合作時空障礙。與企業(yè)合作開發(fā)虛擬的會計崗位工作流程等數(shù)字化資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的財務工作流程信息實時傳送課堂而皇之，使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場直接開展教學，實現(xiàn)校企業(yè)聯(lián)合教學。

4、推進雙師型隊伍，建設優(yōu)質教學團隊在會計教學過程中，教學師隊伍的素質起著關鍵作用，因此，進行會計教學改革，加強師資隊伍建設也是關鍵。在會計教學改革過程中，應建立和完善“雙師”結構教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，促進專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力促進來自財務一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務。通過校企合作，建設專兼職教師結合專業(yè)教學團隊，建立有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經(jīng)驗交流的制度化建設，提高會計專業(yè)的社會服務能力，突出教學團隊的梯隊建設項目，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成教學數(shù)量充足、結構合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。

5、引入行業(yè)監(jiān)督，實施第三方評價在對會計專業(yè)教學質量進行評價時，應采取引入行業(yè)監(jiān)督，第三方評價的方法。這里的第三方可以是用人單位、行業(yè)協(xié)會、研究機構，更可以是學生及學生家長，這些人的評價對評價高職院校會計專業(yè)教學質量是最具有權威性的，也是最具有社會影響力的，因此，會計專業(yè)在評價教學質量的方法中，可以將用人單位、任業(yè)協(xié)會、研究機構以、學生及學生家長經(jīng)常組織到一起，建立流動性的人才培養(yǎng)質量評價制度，將歷年的畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等綜合指標作為衡量會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。通過學習對教育教學活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析會計專業(yè)學生、教師、管理工作人員等有關學習、教學、工作等方面的信息，為教學質量管理、招生辦法改革、專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調整創(chuàng)新、辦學成本核算單位、制度設計等提供科學依據(jù)。

6、創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)模式，建立科學合理的課程體系會計專業(yè)教學應以素質教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，圍繞會計技能與電腦技能兩個核心，確立與職業(yè)崗位要求相適應的教學標準，建立以辦公軟件、財務軟件、審計軟件為主的教學特色，形成以技能培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質并重的課程體系；改革教學內容、教學方法、教學手段，以會計工作崗位為主導，通過課堂教學與實習實訓一體化，廣泛使用網(wǎng)絡教學平臺擴展教學空間，實現(xiàn)教學過程的職業(yè)性和開放性。以精品課程建設為龍頭，全面帶動優(yōu)質核心課程建設，完善會計專業(yè)資源庫建設。

7、提升社會服務能力，推動招生就業(yè)在進行會計專業(yè)教學改革的同時，提升專業(yè)教育的社會地位也占有重有要地位，這既實現(xiàn)了專業(yè)教育的社會價值，又進一步提升了職業(yè)院校的社會地位，對于會計專業(yè)的招生就業(yè)工作起到了無形的推進作用。因此在進行會計專業(yè)教學改革的同時，應進一步構建和完善社會服務體系，搭建一個功能完善、服務一流、開放共享的區(qū)域性社會培訓公共服務平臺和會計師資培訓基地，搭建技術創(chuàng)新服務平臺，擴大和提升社會服務功能。依托專業(yè)優(yōu)勢，積極承辦企業(yè)會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓、職業(yè)資格證書培訓、新會計準則以及財務軟件培訓、會計師資培訓等；利用“雙師”資源，面向行業(yè)和企業(yè)開展技術服務，提供技術支持，進一步推動會計專業(yè)社會服務能力建設。

總之，在會計教學改革過程中，應堅持正確導向，科學定位的原則，適應經(jīng)濟發(fā)展需求，服務地方經(jīng)濟；力爭實現(xiàn)有利于專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、教學模式創(chuàng)新，強化教學程的實踐性、開放性和職業(yè)，為社會培養(yǎng)出高端技能型會計人才。