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【摘要】創(chuàng)客教育理念在醫(yī)藥經濟管理專業(yè)學生數據分析能力培養(yǎng)中有著重要的作用。以醫(yī)藥院校為例分析了醫(yī)藥經濟數據分析能力培養(yǎng)的現狀和問題，從創(chuàng)客視角提出了醫(yī)藥經濟數據分析能力的培養(yǎng)機制及保障體系。

【關鍵詞】創(chuàng)客；經濟數據分析；培養(yǎng)機制

一、研究背景

為適應醫(yī)藥經濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，醫(yī)藥院校陸續(xù)開設了醫(yī)藥貿易、人力資源管理、公共事業(yè)管理、醫(yī)療保險、醫(yī)藥營銷等經濟管理類本科專業(yè)。各專業(yè)都是屬于經濟管理與醫(yī)藥學交叉融合而形成的新興交叉專業(yè)，旨在培養(yǎng)學生扎實的經濟管理、醫(yī)藥學理論基礎以及較強的醫(yī)藥產業(yè)經濟分析能力，醫(yī)藥數據處理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會實踐能力。當前醫(yī)藥市場經濟信息量大，需要借助于經濟模型和計量軟件分析處理市場數據，擬合醫(yī)藥市場變化趨勢，進行市場預測，為政府決策和企業(yè)項目策劃提供依據。而醫(yī)藥經濟管理各專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學生扎實的醫(yī)藥經濟理論知識和一定的理論建模和數據分析處理能力，能夠運用經濟學模型和計量統計軟件，分析醫(yī)藥市場數據信息和存在問題，模擬醫(yī)藥經濟變化趨勢，為政府制定醫(yī)藥產業(yè)政策、企業(yè)拓展市場以及經營決策提供理論支持和模型參考。因此，在專業(yè)建設中要更加注重學生經濟分析、數據建模和計量分析能力的培養(yǎng)。醫(yī)藥院校在醫(yī)藥經濟管理專業(yè)建設和學生專業(yè)素養(yǎng)培育存在“重醫(yī)藥、輕經管”、“重理論、輕實踐”的現象，學生經濟理論和數理基礎薄弱，市場調研和數據采集能力不足，急需培養(yǎng)醫(yī)藥理論和經濟管理理論交叉復合型人才，能夠在經濟調研基礎上，構建經濟學模型，借助計量統計軟件進行數據分析，研究醫(yī)藥市場突出問題及對策，為社會提供理論和數據支持。基于醫(yī)藥經濟創(chuàng)客實驗室已經在醫(yī)藥本科院校建立，因此，本研究將從創(chuàng)客視角提出醫(yī)藥經濟管理交叉專業(yè)本科生醫(yī)藥經濟數據分析能力的培養(yǎng)機制和保障體系。

二、醫(yī)藥院校醫(yī)藥經濟數據分析能力培養(yǎng)的現狀

1.實踐基礎。醫(yī)藥院校經濟管理學院在經濟管理專業(yè)建設中重視學生實踐能力的培養(yǎng)質量。經過多年的課程建設、師資培養(yǎng)以及創(chuàng)客實驗室的建設，以創(chuàng)客空間為基礎的本科生醫(yī)藥經濟數據能力培養(yǎng)機制已經初步建立并具有了一定的實踐基礎，主要表現在：第一，課程基礎建設。醫(yī)藥院校經濟管理學院已經建立了以經濟課程、數理課程、統計學課程和相關實驗課程為核心的創(chuàng)客模式的經濟數據分析課程體系。醫(yī)藥經濟管理相關專業(yè)開設了《宏微觀經濟學》、《統計學原理》、《計量經濟學》、《醫(yī)藥高等數學》、《概率論與數理統計》、《線性代數》、《經濟分析與預測》、《管理定量分析》等一系列經濟與數理類課程，相關經濟計量分析課程的開設培養(yǎng)了學生經濟分析能力、市場調研能力、數據分析能力以及市場分析與預測的能力，這些為學生醫(yī)藥數據分析能力培養(yǎng)提供了必要的知識儲備。第二，師資隊伍建設。醫(yī)藥院校經濟管理學院在經濟學、統計學、計量經濟學以及實驗指導教師方面師資配置較為充足、師資結構合理，教師普遍具有扎實的經濟學及統計學理論基礎，具備計量分析及數據建模能力，撰寫過高水平的計量分析學術論文，承擔省級重點課題多項，具有指導學生運用軟件平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬比賽的經驗。此外，還邀請校外醫(yī)藥企業(yè)專家和實訓基地的老師作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導專家，這在實踐教學環(huán)節(jié)充實了學院的師資力量，為數據分析、項目運行提供了師資隊伍儲備。第三，實驗室建設。醫(yī)藥院校經濟管理學院重視實驗室建設，建設了醫(yī)藥貿易綜合實驗室和金融統計分析實驗室，購置了相關統計分析軟件、金融分析軟件、會計電算化軟件以及國際貿易模擬軟件，建立了教學互動軟件平臺，便于學生交流互動與教師指導。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設。醫(yī)藥院校經濟管理學院重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設，特別是已經建立了醫(yī)藥創(chuàng)客實驗室平臺。創(chuàng)客實驗室是以互聯網為載體，以學校實驗室為核心區(qū)域，以學校項目孵化基地為支撐，以經濟數據處理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升為培養(yǎng)目標而建立的集創(chuàng)意交流、數據處理、市場模擬、成果展示以及項目孵化功能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，醫(yī)藥產業(yè)創(chuàng)客實驗室的建立為學生提供一個創(chuàng)意交流、數據處理、市場模擬、成果展示以及項目孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，有利于學生醫(yī)藥經濟數據分析能力的培養(yǎng)與提升。

2.存在問題。醫(yī)藥本科院校在醫(yī)藥數據培養(yǎng)能力方面仍然存在以下問題：第一，數據分析培養(yǎng)模塊短板。醫(yī)藥院校經濟管理專業(yè)的課程設置中缺乏醫(yī)藥經濟數據分析培養(yǎng)模塊的設置。當前醫(yī)藥經濟管理相關專業(yè)開設課程主要涉及三種類型，醫(yī)藥類課程、經濟管理類課程、計算機及數理類課程。相關醫(yī)藥院校也開設了計量經濟學課程，但由于課時較少，主要涉及一元線性回歸分析理論和多元線性回歸分析理論知識。經濟數據分析能力培養(yǎng)中強調計量經濟理論的學習，而缺乏實踐操作能力培養(yǎng)，特別是在實際醫(yī)藥企業(yè)模擬實踐中，較少地運用數據分析方法進行經濟分析和經濟預測，缺乏理論與實踐的緊密結合。這種情形不利于學生數據分析能力的提升和應用型復合型人才的培養(yǎng)。第二，計量數據分析師資力量薄弱。醫(yī)藥院校重視醫(yī)藥經濟相關專業(yè)課程建設，在醫(yī)藥經濟管理專業(yè)師資建設中，注重培養(yǎng)經濟學、管理學教師隊伍，不斷迎合醫(yī)藥經濟發(fā)展和大數據時代的需要。但是在醫(yī)藥經濟數據分析和處理方面，仍然受到醫(yī)學統計學思想的影響，在課程開設中較多地使用醫(yī)學統計學課程，師資也主要是醫(yī)學統計學教師隊伍，教學中注重方差分析和卡方檢驗。醫(yī)學統計學主要適用于實驗環(huán)境下數據分析與處理，而醫(yī)藥經濟則是出于社會環(huán)境下，強調通過調查獲取數據，運用樣本數據特征來反應總體的數據特征，因而，在課程教學中要注重強調社會學調查研究、數據搜集、數據分析等能力的培養(yǎng)。醫(yī)藥院校在統計學、計量經濟學、市場調查與預測等課程方面師資薄弱，而這與當前醫(yī)藥經濟迅速發(fā)展的現狀不相適應，亟需改變。第三，學生數理基礎參差不齊。醫(yī)藥經濟管理各專業(yè)學生大多是文理兼招，學生數理基礎薄弱且水平層次差異較大。部分學生在學習統計學、計量經濟學和進行數據分析處理時，面對數理理論的深奧及軟件操作的復雜性，往往很難培養(yǎng)自身的學習興趣。在教學過程中，教師也缺乏有效的方法對學生的學習行為進行引導，預期的教學效果也很難實現。學生軟件操作和融匯貫通能力有待提高，學生在遇到具體研究目標時，難以進行因素分析尋求解釋變量，確定研究模式，運用何種分析方法進行具體操作。第四，實踐教學手段單一，缺乏項目支撐。當前醫(yī)藥院校實踐操作體系是在授課教師的主導下，按照既定的教學目標，由教師先進行演示，然后學生在教師的指導下完成指定的軟件操作內容，這樣往往會導致學生只能對課堂已經教授的實踐內容輕車熟路，而對于沒有事先安排的內容則感覺無從下手，缺乏變通理念和創(chuàng)新思維。實踐教學缺乏有效載體支撐，從書本到軟件，難以激發(fā)學生學習熱情。如果能夠借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學生運用實際案例或者模擬情景，進行項目分析、問卷調研、數據搜集、數據處理與分析以及項目孵化等，則會培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生數據分析能力和實踐操作能力。

三、醫(yī)藥院校本科生醫(yī)藥經濟數據分析能力培養(yǎng)機制建設———基于創(chuàng)客視角的分析

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，最早由《連線》雜志主編克里斯•安德森提出，創(chuàng)客原意是指借助于載體將各種創(chuàng)意通過努力轉化為現實產品的人。在信息社會里，創(chuàng)客依據網絡平臺搭建創(chuàng)客空間，通過思維碰撞和信息共享，將創(chuàng)新理念付諸于創(chuàng)新實踐活動，并最終轉化為新產品。[1]2007年以來，創(chuàng)客空間風靡全球，共有2000多家創(chuàng)客空間陸續(xù)建立。2011年后，創(chuàng)客理念逐漸引向教育領域。例如美國的斯萊大學的OEDK（OshmanEngineeringDesignKitchen）創(chuàng)客空間，設計了創(chuàng)客課程，提升創(chuàng)新實踐能力。清華大學的i.Center是由?；A工業(yè)訓練中心聯合校內各單位和校外合作單位成立的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為全校學生在創(chuàng)意挖掘、模型設計、產品制作和創(chuàng)業(yè)孵化等方面提供支持。[2]針對醫(yī)藥院校學生在醫(yī)藥經濟數據能力培養(yǎng)中存在的問題，在專業(yè)建設中引入創(chuàng)客教育理念，以創(chuàng)客實驗室建設為契機，完善創(chuàng)客課程體系建設，優(yōu)化師資結構，構建醫(yī)藥經濟數據分析能力培養(yǎng)運行機制。

1.基于創(chuàng)客的醫(yī)藥經濟數據分析課程體系及師資隊伍建設。第一，課程體系建設。課程體系建設實施模塊化設計，將藥學、經濟學、計量分析課程進行模塊化處理，既要考慮各模塊培養(yǎng)目標的實現，又要考慮模塊之間的聯系，突出數據分析能力的培養(yǎng)和實踐操作能力的提升?；A理論模塊要加強醫(yī)藥學、經濟學等基礎理論課程的開設，注重醫(yī)藥學和經濟理論等專業(yè)基礎理論學習，通過開設《基礎醫(yī)學概論》、《藥理學》、《西方經濟學》、《統計學》、《計量經濟學》等課程，加強醫(yī)藥基礎理論、經濟學基礎理論和數理基礎理論的學習，為醫(yī)藥經濟數據分析能力提升提供依據。同時，開設《SPSS統計分析》、《計量經濟學實驗課程》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程》等應用型課程，講授計量經濟軟件操作，進行數據分析實踐能力的培養(yǎng)。[3]第二，師資團隊建設。師資團隊從校內從事經濟學、統計學、計量經濟學、實驗室教師隊伍以及校外醫(yī)藥企業(yè)專家、校外實習基地指導教師中進行遴選，建設一支懂經濟分析、數據處理、軟件操作以及線上平臺操作，又熟悉項目策劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。創(chuàng)客教師結構包括理論教學、軟件培訓、項目設計以及項目孵化等方面師資力量，理論課教師主要是經濟學、統計學和計量分析方面教師，主要講授醫(yī)藥經濟數量分析所必備的基礎理論知識，主要由專業(yè)授課教師承擔；軟件培訓教師主要由理論課教師和實驗教師共同承擔，將通過實驗課程以及項目設計培訓傳授學生統計學和計量經濟學軟件操作方法；項目設計及項目孵化教師由學校專業(yè)課程教師和校外實訓導師構成，由實踐項目入手引導學生進行項目策劃、市場分析和項目設計，將所學數據分析理論與技巧應用到實際操作中去。師資培訓可由校外培訓和校內培訓兩種形式進行。校外培訓主要選送教師參加計量軟件培訓和創(chuàng)客師資培訓等專題培訓，讓團隊教師學會SPSS、Eviews、Stata等計量統計軟件的操作，接受創(chuàng)客的理念培訓和技能培訓，進行知識儲備和技能提升，以服務于學生。校內培訓主要由學校計量分析骨干教師對團隊成員進行培訓，熟悉數據分析與處理技術以便指導學生進行數據處理和項目設計。

2.醫(yī)藥經濟數據分析創(chuàng)客實驗平臺的建設。建設一個醫(yī)藥經濟數據分析創(chuàng)客實驗室平臺，為學生提供創(chuàng)業(yè)中如何獲取市場數據信息，如何處理數據以及在數據處理的基礎上如何進行項目設計、策劃，直到項目孵化付諸實踐。創(chuàng)客實驗室為學生提供了一個產生創(chuàng)意、搜集信息、處理數據、設計策劃的技術平臺。醫(yī)藥數據分析創(chuàng)客實驗室主要有創(chuàng)意交流區(qū)、數據搜集與處理區(qū)、項目策劃區(qū)、項目孵化區(qū)等幾個功能區(qū)構成。創(chuàng)意交流區(qū)主要是讓醫(yī)藥類各專業(yè)大學生分享創(chuàng)意、完善創(chuàng)意、實現創(chuàng)意，是進行醫(yī)藥產業(yè)技術創(chuàng)新活動開展和交流的場所，旨在幫助醫(yī)藥管理類大學生進行創(chuàng)意交流、激發(fā)創(chuàng)新靈感、進行創(chuàng)新思想碰撞、交流創(chuàng)新方法，是啟發(fā)創(chuàng)新立意、進行思想和方法交流的場所；數據搜集與處理區(qū)主要是在創(chuàng)新主題確定之后，搜集相關醫(yī)藥產業(yè)市場數據，借助實驗室運用計量經濟學理論構建分析模型，進行相關醫(yī)藥產業(yè)、醫(yī)藥市場特征及問題的實證分析，為進行項目設計提供數據支撐。數據搜集與處理區(qū)是學生在確定創(chuàng)意主題的基礎上，通過線上信息平臺搜集市場相關信息數據，借助于學院實驗室建立數據庫并進行數據建模，運用計量軟件對醫(yī)藥經濟數據進行處理，對醫(yī)藥市場特點、問題進行實證分析；項目策劃區(qū)是在醫(yī)藥產業(yè)數據進行分析的基礎上，對項目的發(fā)展目標、經營路徑和組織機構進行策劃，并構建項目的運行機制以及確定資金運營的預算；項目孵化區(qū)借助學校的大學生項目孵化基地和實訓基地，為項目實踐提供場所，形成更多的創(chuàng)新項目和創(chuàng)新成果。成果展示區(qū)主要展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)、創(chuàng)意經驗、創(chuàng)新產品和成功案例。

3.基于創(chuàng)客的醫(yī)藥經濟數據分析能力培養(yǎng)運行機制。基于醫(yī)藥經濟數據分析創(chuàng)客實驗室的運行機制主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)學生創(chuàng)新意識，運用激勵機制提升學生參與激情，由學生搜集市場數據進行處理和分析，進行項目策劃并付諸實踐，由創(chuàng)客實驗室來實現對學生醫(yī)藥經濟數據分析能力的培養(yǎng)和提升。具體的運行機制：學校組織各種類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為學生評優(yōu)基礎材料之一，引導學生積極申報，結合所學知識結構構建跨學科創(chuàng)新團隊。遴選優(yōu)勢創(chuàng)新項目：學校組織評審，遴選有創(chuàng)意新穎、構思科學、路徑可行和有市場潛力的創(chuàng)新項目，并組織專業(yè)指導教師和企業(yè)專家給予指導。項目設計和策劃：項目創(chuàng)新團隊對搜集的產業(yè)及市場數據，進行項目論證與設計。項目孵化：對具有一定優(yōu)勢且具有潛在市場的項目，邀請投資公司進行風險投資，進行項目孵化。拓展創(chuàng)新產品市場：學生建立創(chuàng)業(yè)企業(yè)，學校在注冊與資金上給予扶持，教師或企業(yè)導師在產品營銷方案與創(chuàng)新產品市場拓展方面進行指導。四、醫(yī)藥院校醫(yī)藥經濟數據分析能力培養(yǎng)的保障體系建設以創(chuàng)客空間為主導的醫(yī)藥經濟數據分析能力培養(yǎng)以課程建設和團隊建設為依托，以創(chuàng)客實驗室為平臺，完善和優(yōu)化培養(yǎng)機制，培養(yǎng)與提升數據分析實踐能力。同時還要從服務機制、激勵機制和保障機制三個方面建設醫(yī)藥經濟數據分析能力培養(yǎng)的保障體系。第一，服務機制。完善項目服務體系建設，項目策劃離不開醫(yī)藥市場供求分析，需要搜集產品市場供求數據，進行技術處理。建立項目論證的技術培訓機制，通過專題培訓、賽前培訓等形式對學生進行數據建模、計量方法和統計軟件等技術分析方法的培訓。創(chuàng)業(yè)項目扶持機制，學生創(chuàng)業(yè)項目在企業(yè)登記、資金籌集、法律服務等方面需要指導教師給予幫助，學校要為學生提供相關創(chuàng)業(yè)知識、理論、技巧的系統培訓，建立學生創(chuàng)業(yè)專項基金對創(chuàng)業(yè)項目進行扶持。第二，激勵機制。學校及相關職能部門設立專門的學生創(chuàng)業(yè)基金給予專項經費支持，由創(chuàng)客實驗室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。最近幾年，教育主管部門批準設立了創(chuàng)客實驗室，學校在實驗室建設及運行機制方面進行了大力支持，為學生進行項目策劃和運行提供了平臺支持；學校建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽專項資金，用于創(chuàng)業(yè)教育及實踐。第三，政策保障。學校應制定健全的創(chuàng)業(yè)保障制度，對參與創(chuàng)業(yè)指導的教師計算任課學時，納入到教師的年度工作考核及績效認定當中；學校制定相關政策鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、技術創(chuàng)新活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃納入到學生評優(yōu)，折算成學分給予認定，通過多種形式引導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升技能；在學生畢業(yè)設計中，將數據處理與分析能力作為畢業(yè)設計合格的一個重要衡量標準，鼓勵學生建立數理模型進行實證分析。

【參考文獻】

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[3]陶群山.模塊式教學在醫(yī)藥貿易專業(yè)教學中的應用[J].內蒙古農業(yè)大學學報（社會科學版），2016，（4）：62-67．

作者:陶群山 黃傳華 單位:安徽中醫(yī)藥大學