導(dǎo)語：財務(wù)管理專業(yè)分崗位課程改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目前許多高職財務(wù)管理的課程在課程定位和教學(xué)內(nèi)容上存在著許多問題，許多高職教育是以中小企業(yè)就業(yè)為目標(biāo)的。這就需要在課程教學(xué)時要結(jié)合崗位需求，為企業(yè)提供符合要求的人才，應(yīng)該打破傳統(tǒng)根據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)的方式，采用新的分崗位的課程教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只有通過分崗位的方式來進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)對財務(wù)管理崗位人才的需求，本文將對財務(wù)管理專業(yè)分崗位的課程改革進(jìn)行改革方向、存在的問題以及推行方法等方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;專業(yè)分崗位;課程改革

到目前為止，我國已經(jīng)有超過了四千萬家中小企業(yè)，這些企業(yè)為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，這些中小型企業(yè)已經(jīng)成為我國發(fā)展的中堅(jiān)力量。雖然這些企業(yè)發(fā)展迅猛，但是這些企業(yè)在財務(wù)管理方面存在著很大的問題，財務(wù)管理能力普遍較弱、抵抗市場波動的能力很差并且容易受到外界經(jīng)濟(jì)因素的影響。此外，我國很多中小企業(yè)的財務(wù)管理人員大多都是來自于高職院校，這些問題就側(cè)面體現(xiàn)出了我國高職財務(wù)管理教育中存在著一些漏洞，對此本文將以中小企業(yè)的財務(wù)管理中的問題為載體，對這些問題的原因進(jìn)行研究，并且提出相關(guān)的解決方案。

一、高職院校財務(wù)管理課程中的問題

(一)課程內(nèi)容存在的問題。從許多中小企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營中可以看出，許多高職院校培養(yǎng)的財務(wù)管理人員在部分業(yè)務(wù)能力方面有所欠缺，經(jīng)過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是高職院校在進(jìn)行財務(wù)管理課程的設(shè)置時存在很多的缺陷，教材所講解的內(nèi)容與今后工作崗位的實(shí)際需求不能做到相互吻合。很多教材與課程內(nèi)容都是按照本科院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的，很多的課程內(nèi)容都是站在大型公司的業(yè)務(wù)與發(fā)展的角度進(jìn)行的，忽略了高職教育的定向性由于這種教育方式教育出的學(xué)生對于中小型企業(yè)的業(yè)務(wù)涉及很少，這就使很多學(xué)生畢業(yè)之后在進(jìn)入中小企業(yè)的工作崗位之后，所學(xué)的知識很難滿足崗位的需求。從而使得企業(yè)財務(wù)管理存在問題，也嚴(yán)重影響了高職院校畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。例如許多現(xiàn)有課程講解方向都是銀行信貸、債券、購票等籌資方式，由于這些籌資方式都是一些大型公司的籌資方法。所以這些方法在今后的畢業(yè)生進(jìn)入到中小型企業(yè)之后，很難運(yùn)用到所學(xué)知識來進(jìn)行財務(wù)管理，然而對于中小型企業(yè)常用的籌資方式又知之甚少，使得許多學(xué)生在就業(yè)之后對工作中的問題無從下手。(二)教學(xué)方法存在的問題。除了課程內(nèi)容存在一定的問題，在教學(xué)方法上也存在一定的漏洞，那就是教學(xué)形式十分單一。教學(xué)形式單一是很多專業(yè)和學(xué)校都面臨的共同問題，然而在高職院校財務(wù)管理課程當(dāng)中具體表現(xiàn)為理論為主案例為輔。這種教學(xué)方式之下教師的講授會很簡單，并且教師能夠?qū)⒏嗟闹R與經(jīng)驗(yàn)講授出來，這種教學(xué)方式雖然知識密度大，但是學(xué)生并不能充分理解，即便教師講解了很多的知識干貨，學(xué)生沒有做到充分理解消化無疑是一種無效的教學(xué)。同時由于許多高職院校的學(xué)生在知識理解能力上存在一定的欠缺，這種高密度的教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，從而很難有效地去學(xué)習(xí)。甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率與進(jìn)度。一旦學(xué)生對課程產(chǎn)生了抵觸情緒，在后續(xù)教學(xué)中學(xué)生就會很難接受新知識，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題。對于這種情況應(yīng)當(dāng)適度改變課程內(nèi)容，減小知識密度多引用實(shí)際案例，通過對案例的分析來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在分析案例的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生在今后的工作中能夠更好地運(yùn)用理論知識去解決問題，而不是簡單的套用理論知識去解決，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的能力培養(yǎng)。(三)教學(xué)評價存在的問題。最后現(xiàn)有的許多課程在評價方式上存在問題，許多評價方式很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出全面、準(zhǔn)確、有效的評估。例如很多高職院校多采用筆試和案例分析結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)，這些評價方式?jīng)]有真正地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能夠真正地表現(xiàn)出學(xué)生每一個學(xué)習(xí)過程的問題，導(dǎo)致評價結(jié)果不具有針對性。此外，很多學(xué)生都以考前突擊復(fù)習(xí)的方式來提高成績，這些評價方式的不足，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性，由于這些不科學(xué)的評價方式，使得許多學(xué)生鉆了空子，不利于學(xué)生對于專業(yè)知識能力的學(xué)習(xí)。

二、改革建議及相關(guān)措施

(一)教學(xué)目標(biāo)的制定。針對教學(xué)內(nèi)容存在的問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位的技能要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而推動分崗位的課程改革。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)需要的是賬務(wù)核算以及稅務(wù)申報等基礎(chǔ)能力，然而許多高職院校在教學(xué)時并未注重這些技能的培養(yǎng)，因此許多高校畢業(yè)生并不能很好地適應(yīng)工作需求。在制定教學(xué)目標(biāo)時要明確所要求學(xué)生掌握的基本技能，明確基本技能之后對學(xué)生擴(kuò)展知識和擴(kuò)展技能培養(yǎng)加入到教學(xué)計(jì)劃。要對學(xué)生就業(yè)崗位的技能需求進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，明確了學(xué)生所需要掌握的專業(yè)知識技能之后，在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃之中要著重培養(yǎng)這些技能。并將這些知識技能進(jìn)行分解與擴(kuò)充，將其精確地分解到每一節(jié)課程之中，根據(jù)這些技能要求來選取合適的教學(xué)案例和相關(guān)教材。只有做到明確崗位需求，將崗位需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，才能真正地實(shí)現(xiàn)分崗位的課程改革。(二)教學(xué)方法的完善。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在很大的缺陷，因此就應(yīng)當(dāng)對財務(wù)管理課程進(jìn)行分崗位的課程改革，在改革過程中要完善教育方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)中可以引進(jìn)新媒體技術(shù)，利用多媒體完成課上的教學(xué)，教師在課前將所講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT的形式。并且在PPT中加入許多動畫元素或者其他的新鮮元素，利用這些元素來不停地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠始終積極的聽講，以此來集中學(xué)生的注意力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。此外還可以將近些年來的大中小企業(yè)數(shù)據(jù)通過動畫的形式來進(jìn)行放映，讓學(xué)生能夠在課上了解到企業(yè)的發(fā)展趨勢，為學(xué)生今后的就業(yè)起到指引作用。此外，還可以讓教師利用相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺一些案例和相關(guān)理論知識，讓學(xué)生能夠在可與豐富自己的知識面，真正地將崗位需求落實(shí)到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)分崗位的課程改革。(三)完善教學(xué)評估體系。教學(xué)中一旦缺少有效的評估體系，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，從而使得學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。針對傳統(tǒng)評估體系的相關(guān)缺陷，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以下幾個方面的改革，一是將平時的課堂表現(xiàn)加入評估體系中，很多學(xué)生認(rèn)為只需要在期末考試之前進(jìn)行突襲復(fù)習(xí)便可以通過考試，因此在平時懈怠散漫不能真正地學(xué)到知識。二是加大對考試的重視程度，很多高職院校對考試并不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生對考試不以為意，也會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是提高評估的全面性，要在最終的考核之中全面地對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行考核，不能只是片面地考核理論知識，要對崗位所要求的各項(xiàng)能力進(jìn)行考核。只有完善了相關(guān)評估體系，才能夠?qū)⒎謲徫徽n程改革的效果展現(xiàn)出來。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:劉洪秀 單位:四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院