導(dǎo)語(yǔ)：信息化教學(xué)在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于汽車(chē)結(jié)構(gòu)復(fù)雜而緊湊，且維修過(guò)程中有一定的危險(xiǎn)性，所以在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往需要引入合適的信息化教學(xué)手段。近年來(lái)隨著各級(jí)教學(xué)大賽“以賽促教”的作用越發(fā)顯現(xiàn)，使得信息化教學(xué)常規(guī)化、常態(tài)化。筆者依據(jù)課程大綱的要求，積極探索各種信息化技術(shù)在汽修實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中職汽修；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

近年來(lái)，職業(yè)院校教學(xué)大賽的舉辦激發(fā)了教師們使用信息化教學(xué)手段的積極性。從創(chuàng)新、探索到常態(tài)化實(shí)施，各種信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為了教師們上課的重要組成部分。筆者結(jié)合本校汽修專業(yè)實(shí)際，通過(guò)不斷地探索和研究，總結(jié)出了適合在中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的信息化教學(xué)手段。

1中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生現(xiàn)狀

（1）對(duì)課程很感興趣，但持續(xù)性不長(zhǎng)。大多數(shù)學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目的初始階段很感興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氛圍很濃厚。隨著講解的深入，學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱以及邏輯思維能力的欠缺導(dǎo)致對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)失去信心，降低了課堂效率。（2）學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差，動(dòng)手能力較強(qiáng)。許多學(xué)生不能自覺(jué)地完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，需要教師督促。但是在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生新鮮感很足，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生往往很快就能完成，動(dòng)手能力一般的學(xué)生在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下也能順利完成，實(shí)訓(xùn)課程完成度比較高。

1.2教師現(xiàn)狀

（1）科班出身教師少，多數(shù)是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)。由于汽車(chē)的技術(shù)迭代非?？?，尤其是在國(guó)家的政策扶持下，一大批車(chē)企上馬新能源汽車(chē)，汽修行業(yè)的更新速度堪比電子產(chǎn)品。在這種情況下，中職汽修專業(yè)不得不抽調(diào)機(jī)械專業(yè)和電子專業(yè)教師補(bǔ)充到汽修專業(yè)的教師隊(duì)伍中。因此許多教師缺乏汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的操作能力。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)遇問(wèn)題，設(shè)備少危險(xiǎn)多教師人手不夠。很多教師在實(shí)施汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)都會(huì)遇到各種問(wèn)題，如：①實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。一個(gè)班二十多個(gè)學(xué)生，學(xué)校只能提供三臺(tái)到四臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，一到兩臺(tái)整車(chē)，因此一個(gè)學(xué)生操作，其他學(xué)生觀看或等待，浪費(fèi)了大量時(shí)間；②具有危險(xiǎn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在做汽車(chē)維護(hù)時(shí)，需要發(fā)動(dòng)車(chē)輛，中職學(xué)生沒(méi)有駕照，缺乏駕駛經(jīng)驗(yàn)，存在著安全隱患；③教師巡回指導(dǎo)不過(guò)來(lái)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有些項(xiàng)目需要教師時(shí)刻看緊，巡回指導(dǎo)，多個(gè)工位同時(shí)操作讓老師無(wú)暇顧及。1.3教學(xué)現(xiàn)狀（1）傳統(tǒng)信息化手段逐漸落伍。傳統(tǒng)的信息化教學(xué)手段局限于播放課件和視頻。當(dāng)代學(xué)生由于長(zhǎng)期接觸手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，圖像和視頻的畫(huà)面感對(duì)學(xué)生缺乏有效的刺激，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不甚理想。（2）教師示范無(wú)法讓所有學(xué)生看清。在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)老師講解一個(gè)小零件或者在狹小的空間操作，一大群學(xué)生觀看的情況，只有前排少部分學(xué)生能看清楚，教師根本無(wú)法進(jìn)行有效示范。若分組觀看，教師需要重復(fù)講解和操作，既讓教師產(chǎn)生疲勞感降低教學(xué)效果，又浪費(fèi)了寶貴的課上時(shí)間。綜合上述現(xiàn)實(shí)情況，汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程需要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生技能操作的能力，達(dá)到人才培養(yǎng)方案的育人目標(biāo)，同時(shí)又要降低教師的工作負(fù)荷，減少安全隱患，提高課堂的整體效率。因此引入先進(jìn)的信息化教學(xué)手段刻不容緩。

2信息化教學(xué)手段在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索

筆者根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況，依托現(xiàn)有軟硬件資源，結(jié)合學(xué)情探索出了一整適用于本校汽修專業(yè)的信息化教學(xué)手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解教師的疲勞感，降低操作的危險(xiǎn)性，從而提高課堂的效率。

2.1運(yùn)用平臺(tái)構(gòu)建課程資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師結(jié)合上一個(gè)項(xiàng)目的完成情況，在泛雅平臺(tái)線上符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，包含該課程的電子版教材、配套微課、課前作業(yè)、討論話題等。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后完成課前作業(yè)，對(duì)本項(xiàng)目有一個(gè)初步了解，為實(shí)訓(xùn)操作打下理論基礎(chǔ)。在討論話題下，學(xué)生可以圍繞主題自由發(fā)表觀點(diǎn)，可以向老師提出自己的困惑，也可以通過(guò)該話題了解其他學(xué)生的想法，產(chǎn)生思維的碰撞，豐富自己的知識(shí)庫(kù)，有效地形成“生生互動(dòng)”。

2.2選用仿真軟件模擬操作，降低學(xué)生失誤風(fēng)險(xiǎn)

在拆裝檢測(cè)類的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需要用到各種工量具，如不能正確操作，可能會(huì)損壞工量具、汽車(chē)零部件，甚至造成人身傷害。針對(duì)這種情況，利用仿真軟件可以讓學(xué)生“身臨其境”先操作一遍，出現(xiàn)工具使用不當(dāng)、工具亂擺亂放、步驟缺漏紊亂、危險(xiǎn)操作時(shí)，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)給出錯(cuò)誤提示。模擬結(jié)束后系統(tǒng)給出詳細(xì)的報(bào)告。學(xué)生根據(jù)報(bào)告內(nèi)容反復(fù)操作糾正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而可以避免在拆裝過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。在電路檢修實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生線路連接不當(dāng)會(huì)造成短路，燒毀熔斷器和用電器，嚴(yán)重情況下會(huì)使汽車(chē)電腦板報(bào)廢，造成重大財(cái)產(chǎn)損失。使用仿真軟件可以讓學(xué)生模擬檢修一遍，了解該部分的線路分布，熟悉各端子電壓、電阻等參數(shù)，增加了安全性，提高了操作效率。

2.3利用平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

教師在授課過(guò)程中打開(kāi)課前的主題討論板塊，利用詞頻插件挑選出高頻詞，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行講解。對(duì)于討論中出現(xiàn)的“金點(diǎn)子”提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生提出的種種問(wèn)題答疑解惑，有效地形成了“師生互動(dòng)”。在實(shí)操前，教師要求學(xué)生分小組制定操作工藝流程。學(xué)生討論結(jié)束后將討論結(jié)果拍照上傳至平臺(tái)，并依次上臺(tái)展示。工藝流程方案有優(yōu)有劣，因此學(xué)生小組彼此形成了競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生小組協(xié)作，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4巧用錄像設(shè)備實(shí)時(shí)投屏，捕捉關(guān)鍵操作

學(xué)生分小組操作，教師示范，學(xué)生跟學(xué)。教師工位和各學(xué)生組工位上各放置一臺(tái)大屏幕。教師操作時(shí)使用錄像設(shè)備投屏到學(xué)生組工位的大屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚操作的細(xì)節(jié)。各組學(xué)生在操作時(shí)也使用錄像設(shè)備投屏到教師工位的大屏幕上，教師示范一步，學(xué)生安裝大屏幕的實(shí)況跟著操作一步，而正在操作的學(xué)生的每一個(gè)步驟教師可以通過(guò)身邊的大屏看清楚，遇到危險(xiǎn)操作立刻叫停。運(yùn)用該方法教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)互看，既避免了教師操作時(shí)學(xué)生蜂擁的情況，也解決了學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)不能左右兼顧的煩惱。

2.5妙用平板回放操作視頻，組間找錯(cuò)規(guī)范動(dòng)作

學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題可以登錄平臺(tái)回放老師的標(biāo)準(zhǔn)操作過(guò)程，從而解答自己的疑問(wèn)。各小組每一輪操作結(jié)束后，各小組使用平板觀看其他小組操作的視頻進(jìn)行復(fù)盤(pán)，對(duì)照老師的操作，找出其他小組學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并上臺(tái)指出。經(jīng)過(guò)幾輪操作，每個(gè)學(xué)生都能操作一遍，操作的完整過(guò)程會(huì)被記錄下來(lái)，而且經(jīng)過(guò)老師和全班學(xué)生的指錯(cuò)，絕大部分學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)中的動(dòng)作會(huì)更加規(guī)范。

2.6使用平臺(tái)全過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生情況一目了然

課程依托泛雅平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面過(guò)程性評(píng)價(jià)，其中自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)成了學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)維度。2.6.1自我評(píng)價(jià)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中對(duì)自身的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)估自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度是否符合自己的預(yù)期，有疑難問(wèn)題及時(shí)通過(guò)平臺(tái)求助老師。課后通過(guò)復(fù)習(xí)平臺(tái)上所留下的資料再次評(píng)價(jià)自己所學(xué)知識(shí)、技能的程度，最終形成本項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)。2.6.2組內(nèi)評(píng)價(jià)組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的知識(shí)、技能掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是技能操作一般的成員，在指導(dǎo)過(guò)后對(duì)其進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，幫助整個(gè)小組一起提升。2.6.3組間互評(píng)在每輪操作復(fù)盤(pán)時(shí)，各組對(duì)其他小組的操作員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)照操作視頻打分，指出其出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，幫助該學(xué)生糾正自己的問(wèn)題。2.6.4教師評(píng)價(jià)教師在課前根據(jù)學(xué)生平臺(tái)作業(yè)的完成情況和討論話題的關(guān)注點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；仿真軟件模擬過(guò)后對(duì)學(xué)生的操作失誤點(diǎn)進(jìn)行記錄，并反饋給每組組長(zhǎng)，以防學(xué)生在真實(shí)操作中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤；項(xiàng)目結(jié)束后再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)在線上進(jìn)行總評(píng)價(jià)，對(duì)照學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況縱向分析，以確定該學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)；對(duì)所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行橫向比較，反思自己在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置是否合理，學(xué)生有沒(méi)有掌握知識(shí)技能，為下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)提供參考。2.6.5企業(yè)評(píng)價(jià)企業(yè)教師觀看學(xué)生操作視頻，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程、工廠車(chē)間管理規(guī)定結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并給出意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生完善自己的操作。

3結(jié)語(yǔ)

近兩年來(lái)，在各級(jí)教學(xué)大賽的有力推動(dòng)下，筆者所在學(xué)校的汽修專業(yè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)的常態(tài)化實(shí)施，真正做到了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研、學(xué)賽結(jié)合。通過(guò)信息化教學(xué)手段在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生從原先的厭倦學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的自覺(jué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變非常大。全新的知識(shí)汲取方式和評(píng)價(jià)機(jī)制給足了學(xué)生新鮮感。筆者深切感受到合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助教師更直觀、清晰地操作示范，輔助學(xué)生模擬操作降低實(shí)操失誤率，方便學(xué)生復(fù)盤(pán)操作流程，極大地提升課堂效率。同時(shí)又能夠協(xié)助教師對(duì)每個(gè)學(xué)生形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段的情況。筆者將繼續(xù)探索，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)將現(xiàn)有課程內(nèi)容和信息化教學(xué)手段有機(jī)融合，打造效率更高的課堂。

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作者：陳灝 單位：江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校