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摘要:傳統(tǒng)的大學物理教學強調(diào)完整的理論描述，忽略了學科專業(yè)的區(qū)別，導致很多專業(yè)的學生對大學物理的學習不感興趣，認為物理學科對其專業(yè)幫助不大，因此在物理教學中采用分專業(yè)教學已經(jīng)是勢在必行的趨勢。本文探討了針對沈陽城市學院機械類專業(yè)的大學物理教學改革，重構(gòu)了大學物理教學內(nèi)容和形式，在教學實踐中取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞:機械類專業(yè);大學物理教學改革;小組學習

物理學是自然科學的基礎(chǔ)，是科學技術(shù)發(fā)展的理論源泉，因此大學物理也一直作為理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，占有較大的學分。然而近年來，隨著各高校向應用型大學轉(zhuǎn)型，很多學校物理課程不再受到重視，大學物理的學時一再被減少。這種現(xiàn)象在很大程度上說明了大學物理教學內(nèi)容長期與專業(yè)實際脫鉤，傳統(tǒng)的大學物理教學已經(jīng)不能滿足“新工科”專業(yè)的需求。因此，如何與專業(yè)銜接，滿足專業(yè)建設(shè)需求，是大學物理教學改革的重要研究內(nèi)容。沈陽城市學院以機械類專業(yè)為試點，開展了分專業(yè)的大學物理教學改革，在實際的教學中得到了專業(yè)教師與學生的認可。

一、大學物理課程與機械類專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度分析

通過深入調(diào)研我校機械類專業(yè)課程與大學物理課程的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)有5門課程和物理課程存在著密切的聯(lián)系，它們分別是《工程力學》、《動力學仿真》、《電工與電子技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動》、《新材料技術(shù)》。在編制教學大綱和備課時，找出這些課程用到的物理知識，找出各專業(yè)課程在這些物理知識上遞進與發(fā)展關(guān)系［2］，進而重構(gòu)大學物理教學內(nèi)容，創(chuàng)新大學物理教學方法，使物理課程帶有鮮明的專業(yè)特色，實現(xiàn)以專業(yè)為向?qū)У拇髮W物理教學改革。

二、針對機械類專業(yè)大學物理教學改革措施

(一)加強大學物理教師與機械類專業(yè)課教師的交流。大學物理任課教師都是物理學相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，自身缺乏應用型專業(yè)知識和相應的實踐能力，對學生的指導顯得力不從心。因此，大學物理的任課教師應深入機械專業(yè)進行調(diào)研，與專業(yè)課教師針對學科交叉知識點進行充分溝通交流，了解專業(yè)需求［3］。還要加強與物理聯(lián)系緊密的專業(yè)知識的學習，在學習過程中挖掘?qū)I(yè)實例，在教案中更新和替換了與專業(yè)有關(guān)的例題和習題。(二)結(jié)合機械類專業(yè)特點，進行教學內(nèi)容重構(gòu)。根據(jù)大學物理與機械類專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度分析可以看出，機械類專業(yè)對力學中的質(zhì)點動力學、剛體力學，電磁學中的穩(wěn)恒電流、電磁場，熱學中的熱力學等內(nèi)容需求較多，在制定教學大綱時特意加重了這部分內(nèi)容的學時。在教學內(nèi)容的制定上，控制好難度和廣度。對于理論性強的內(nèi)容進行淡化，重點講解物理思想濃，專業(yè)應用廣的內(nèi)容。對于數(shù)學知識，只保留了微積分和矢量運算，刪除復雜的數(shù)學推導。通過物理課程的學習，學生可以有序的將物理知識與專業(yè)課程中的內(nèi)容對接，從而掌握完整的專業(yè)知識鏈［4］。(三)加強物理課程與機械類專業(yè)課程的緊密聯(lián)系。很多學生認為物理課程與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，因此必須要加強物理課程與機械類專業(yè)課程的聯(lián)系。在授課過程中，引入專業(yè)具體情境，引導學生思考。如在講解剛體轉(zhuǎn)動時，引入齒輪、飛輪等，研究各種工件的轉(zhuǎn)動特性;在講解熱學部分時引入內(nèi)燃機、制冷機等，研究其工作效率;講解電磁學時引入各類型傳感器，研究其特性，研究輻射屏蔽和電磁屏蔽的方法，研究手機和尋跡車的無線充電原理等。用靜心編排的實例來講述物理理論，把物理公式代入具體的專業(yè)情境中，提高學生學習物理的興趣。(四)強化小組任務(wù)，制定針對機械類專業(yè)的小組學習內(nèi)容。我校一直強調(diào)小組合作學習的重要性，大學物理課程也引入了小組學習，制定了詳細的小組任務(wù)書，讓學生利用所學的物理知識，通過小組合作去解決某一實際問題，根據(jù)機械類專業(yè)的特點，我們制定了12項小組任務(wù)，如下表。學生5-8人一組，對所選內(nèi)容進行研究，形成研究報告并在課堂上進行匯報。通過小組學習，使學生成為了學習的主體，讓學生覺得學有所用，既激發(fā)學習興趣，又培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

三、結(jié)語

大學物理分專業(yè)教學是應用型高校的必然要求，為積累經(jīng)驗，我校以機械類專業(yè)為試點，對大學物理的講授內(nèi)容、教學形式等進行了大膽的改革與嘗試，然而分專業(yè)教學是一個復雜而又系統(tǒng)的工程，需要全體教師付出巨大辛苦通力合作。我校的分專業(yè)教學改革正處于初級階段，對于全面實施還有日可待，我們將繼續(xù)努力完成這一課題。

參考文獻:

［1］賴國忠，傅智河，等．重構(gòu)“大學物理”內(nèi)容體系的實踐與探索———以應用型地方本科高校為例［J］．龍巖學院學報，2019，37(2):97-101．

［2］郭惠．與專業(yè)結(jié)合的大學物理改革探索［J］．讀與寫雜志，2017，14(07):32-33．

［3］王娜，江越．與專業(yè)結(jié)合的大學物理課程教學改革探討［J］．中國電力教育，2013(32):148-149．

［4］孫堯，等．高職層次機械專業(yè)大學物理課程教學的初步探索［J］．知識經(jīng)濟，2015(10):110-111．

作者:張宇 單位:沈陽城市學院