導(dǎo)語：中職機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職機械數(shù)控專業(yè)作為現(xiàn)階段培養(yǎng)現(xiàn)代機械化及自動化人才的重要途徑之一，盡管經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與探索，在機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)方面已經(jīng)建立起一套相對成熟的教學(xué)體系，但是由于受諸多因素的影響，使得現(xiàn)階段機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)依然存在著一系列的問題。基于此，本文對機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)面臨的困境和對策進行研究和探索。

關(guān)鍵詞：中職；機械數(shù)控專業(yè)；教育教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進步以及社會現(xiàn)代化水平的不斷提升，人們生產(chǎn)生活的機械化及自動化水平也越來越高。作為培養(yǎng)現(xiàn)代機械化人才的重要途徑之一，機械數(shù)控專業(yè)近年來也得到了較大的發(fā)展，但是在其相關(guān)教育工作開展過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教育實踐的影響，其主要是以理論教學(xué)為主，輔之以實踐教學(xué)。而對于機械數(shù)控專業(yè)而言，其本質(zhì)上屬于一門實踐性較強的學(xué)科，加之近年來素質(zhì)教育的實施以及職業(yè)化教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)體系在實際的應(yīng)用過程中依然存在著諸多問題。只有正確地對這類問題進行認知，發(fā)現(xiàn)其中的困境并采取相應(yīng)的對策，才能真正意義上實現(xiàn)現(xiàn)階段機械數(shù)控專業(yè)教育水平的不斷提升。

一、機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)面臨的困境概述

（一）教材及課程設(shè)置較為單一對于機械數(shù)控專業(yè)而言，其所涉及的內(nèi)容不僅相對特殊，而且其所涉及的相關(guān)內(nèi)容也相對較多，因此科學(xué)合理的對教材進行設(shè)置，并對課程教學(xué)進行合理的安排才能更好地滿足現(xiàn)階段對于現(xiàn)代機械化人才的培養(yǎng)目標。但是就現(xiàn)階段各大中職學(xué)校而言，其在教材及課程設(shè)置方面，卻依然存在著諸多問題，其中最為突出就是單一性的問題。具體表現(xiàn)為教材設(shè)置單一性和課程設(shè)置的單一性[1]。首先是教材設(shè)置單一性，其主要表現(xiàn)為在機械數(shù)控專業(yè)教材設(shè)置方面，其教材主要是以基礎(chǔ)知識為主，并且大多是停留在理論層面，單一性相對較強；而在課程設(shè)置方面，其主要是以理論教學(xué)為主，實踐課程教學(xué)安排相對較少。這樣一來，就很難實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（二）對于各類新型技術(shù)的應(yīng)用存在較大欠缺隨著社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步，社會發(fā)展過程中的機械化及自動化水平也越來越高，各類新型機械技術(shù)及數(shù)控技術(shù)也層出不窮，并且被廣泛地應(yīng)用到實際的生產(chǎn)生活過程當中。但是就現(xiàn)階段各大職校的機械數(shù)控教育工作而言，由于受教材設(shè)置及教學(xué)觀念等諸多元素的局限，使得很多新型機械技術(shù)以及數(shù)控技術(shù)很難真正的在教學(xué)過程中得以展現(xiàn)。這樣一來，很多學(xué)生所接收到的知識也大多以一些相對傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)以及基礎(chǔ)的理論知識為主，這類知識大多是相對陳舊的，很難真正意義上實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

（三）實踐教學(xué)安排相對欠缺對于現(xiàn)階段中職機械數(shù)控專業(yè)教育而言，對于學(xué)生的專業(yè)教學(xué)大多是以基礎(chǔ)的理論知識為主，在實踐教學(xué)方面并未涉及太多。盡管隨著素質(zhì)教育及新課標改革的深化，很多學(xué)校已經(jīng)設(shè)置的課程實踐環(huán)節(jié)，但是在課程安排方面卻存在著較大的欠缺，其中最為主要的就是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)的知識大部分需要實踐來幫助其對機械數(shù)控相關(guān)知識進行更為深刻的認知，但是在實踐教學(xué)安排方面，無論是校內(nèi)實訓(xùn)基地實踐還是校外校企聯(lián)合實踐[2]，都存在較大的欠缺。這樣一來，就很難滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展對于現(xiàn)代化機械數(shù)控人才的具體要求。

（四）教師綜合能力有待提升教師作為專業(yè)教學(xué)的主要參與者以及教學(xué)活動的發(fā)起者，在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)提升方面發(fā)揮著非常積極的意義。但是對于現(xiàn)階段各大職校的機械數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師而言，其普遍存在綜合能力不高這一問題，這也是現(xiàn)階段教學(xué)過程中面臨著的一個較大的困境。在實際的教學(xué)過程中，由于教師的綜合能力相對較低，因此其在開展教學(xué)活動時，大多也是以理論知識教學(xué)為主，加之教學(xué)方法使用不恰當，使得很多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中很難真正地激發(fā)起對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，就極易導(dǎo)致學(xué)生對于很多專業(yè)知識的理解及認知出現(xiàn)一定問題，久而久之學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)應(yīng)用技能很難得到有效的提升。

二、解決機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)面臨困境的具體對策分析

（一）提升專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)和能力基于現(xiàn)階段機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)面臨著諸多困境已經(jīng)嚴重阻礙了現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)整體水平的提升，因此采取相應(yīng)的措施解決現(xiàn)階段其所面臨的困境也越來越成為中職學(xué)校關(guān)注的重點。要想解決這一問題，首要的一項策略就是采取相應(yīng)的措施不斷提升專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)及教學(xué)能力。首先，機械數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)不斷加強對于機械數(shù)控專業(yè)知識的認知與學(xué)習(xí)，從理論、實踐等多個方面入手[3]，不斷提升自身對于本專業(yè)相關(guān)知識及技能的認知，并將其應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中；其次，教師應(yīng)不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，與時俱進的將新技術(shù)應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，以此來不斷提升教學(xué)水平；最后，教師在實際的教學(xué)過程中，還應(yīng)將新型的教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，并以此為基礎(chǔ)來滿足現(xiàn)階段對于人才培養(yǎng)的具體要求。

（二）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念也是解決該專業(yè)教育困境的一項措施。要想解決這一問題，則需要從兩個方面入手，一方面為學(xué)校方面，另一方面為教師方面。首先是學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段對于機械數(shù)控人才的具體要求，結(jié)合具體的實際教學(xué)情況，鼓勵教師將一些新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當中，并結(jié)合相應(yīng)的培訓(xùn)活動，不斷提升教師對于新型教學(xué)方法的認知；其次，教師應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)與實踐，主動轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，并在此基礎(chǔ)上將新型教學(xué)方法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當中[4]，并以此來實現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)水平的全面提升。

（三）對教材及課程設(shè)置進行重新規(guī)劃對教材及課程設(shè)置進行重新規(guī)劃也是現(xiàn)階段解決機械數(shù)控困境的一項重要舉措。在這一過程中，首要的一項工作就是中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段社會發(fā)展對于機械數(shù)控人才的具體要求來對于教材進行選擇，并以此來形成一個“基礎(chǔ)理論課+專業(yè)技能課”多層次、全方位的教學(xué)教材體系[5]；其次，專業(yè)學(xué)科負責(zé)人還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標，對課程教學(xué)體系進行重新規(guī)劃，并結(jié)合具體的教材內(nèi)容來構(gòu)建一個“基礎(chǔ)課程+技能實踐課程+頂崗實習(xí)”課程教學(xué)體系。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)對于機械數(shù)控人才的全面培養(yǎng)。

（四）實現(xiàn)校企合作辦學(xué)校企合作辦學(xué)是現(xiàn)階段中職教育階段較為常用的一種辦學(xué)方法，其主要形式為：中職與企業(yè)之間簽訂相應(yīng)人才培養(yǎng)協(xié)議，在學(xué)生接受教育期間根據(jù)相應(yīng)的課程安排，去企業(yè)接受相應(yīng)的實踐教育。將校企合作辦學(xué)應(yīng)用到實際的機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，對于全面提升學(xué)生綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)有著非常積極的意義。因此，在實際的教學(xué)過程中，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，選擇相應(yīng)的企業(yè)來進行合作辦學(xué)，并以此來為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)環(huán)境以及實踐機會[6]，讓學(xué)生真正地走到一線企業(yè)來進行實踐，對于提升學(xué)生對專業(yè)知識的認知有著非常積極的意義。

（五）加強對于學(xué)生的實踐教學(xué)對于機械數(shù)控專業(yè)而言，其本質(zhì)是屬于實踐性較強的學(xué)科，因此，要想實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)，做好學(xué)生的實踐教學(xué)工作也顯得尤為重要。在這一過程中，機械數(shù)控專業(yè)應(yīng)加強對于學(xué)生校內(nèi)實踐教學(xué)力度，并以此為基礎(chǔ)來不斷提升學(xué)生的實踐動手能力及專業(yè)技能水平。中職學(xué)校可以通過優(yōu)化課程設(shè)置的方式來加大對于學(xué)生實踐教學(xué)力度。例如，在進行普通機床機械結(jié)構(gòu)數(shù)控化設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在實踐教學(xué)上，并通過校內(nèi)實訓(xùn)基地，結(jié)合具體的案例對學(xué)生進行相應(yīng)的實踐教學(xué)。只有這樣，才能更好地提升學(xué)生對于機械數(shù)控專業(yè)知識的理解和認知，才能最終實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

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[3]吳國華.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)新[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（12）:333.

[4]張誠.中職機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升策略[J].課程教育研究，2018（17）:247.

[5]高永偉.機械數(shù)控專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的研究[J].中國設(shè)備工程，2017（23）:34.

[6]雷智斌，應(yīng)富強.淺談?wù)n程改革背景下中職數(shù)控機械教學(xué)改革[J].職業(yè)，2016（31）:32.

作者:許明聰 單位:福建省南安職業(yè)中專學(xué)校