導(dǎo)語：學(xué)校機電一體化學(xué)生綜合素養(yǎng)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]本文通過對企業(yè)和學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分機電一體化專業(yè)的學(xué)生存在對專業(yè)缺乏了解，不能及時了解機電一體化專業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，缺乏綜合應(yīng)用所學(xué)知識技能解決工程問題的能力，不能主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等問題。課后拓展通過設(shè)計適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)能有效提高學(xué)生專業(yè)知識技能的綜合應(yīng)用、積極主動學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校；課后拓展；綜合素養(yǎng)

職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也從單一專業(yè)知識、技能培養(yǎng)開始關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的專門業(yè)實用型人才在各自的工作崗位上做出了巨大的貢獻。作為機電一體化專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)特點和職業(yè)崗位要求，個人將機電一體化專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)分為兩個方面：專業(yè)素養(yǎng)和基本素素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)主要指系統(tǒng)的知識體系，扎實的專業(yè)知識、技能，能綜合應(yīng)用專業(yè)知識技能發(fā)現(xiàn)、解決實際工程問題，了解機電一體化專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢，關(guān)注專業(yè)知識、技術(shù)、工藝及設(shè)備的更新等。基本素養(yǎng)主要指語言表達能力、學(xué)習(xí)能力、信息收集及處理能力、創(chuàng)新意識、溝通交往能力，團隊協(xié)作意識以及心理、身體、思想道德等方面。雖然現(xiàn)代職業(yè)教育越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校也將企業(yè)的管理模式、企業(yè)崗位的職業(yè)能力要求和思政教育納入課堂，但是對用工企業(yè)和學(xué)生的調(diào)研顯示職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然有著扎實的專業(yè)技能，工作中能夠吃苦耐勞、有較好的溝通交往能力，但是在綜合素養(yǎng)方面存在不同程度的欠缺。為了進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們嘗試通過課后拓展提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)從課堂延伸到課后，通過設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n后拓展項目實現(xiàn)鞏固專業(yè)知識技能的同時進一步強調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1合理設(shè)計課后拓展項目

我們將課后拓展項目設(shè)計為知識拓展和技能實踐兩部分。課后拓展項目沒有固定的完成方式，可以是手寫、Word文檔、PPT、思維導(dǎo)圖、論文等，由學(xué)生自己選擇。1.1知識拓展項目。知識拓展項目主要是為了加深學(xué)生對機電一體化專業(yè)的了解，鞏固、拓展學(xué)生的專業(yè)知識，刺激學(xué)生去了解專業(yè)知識、技能及專業(yè)設(shè)備的發(fā)展、更新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息收集及處理能力和創(chuàng)新意識等。如機電一體化及相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)課程《PLC編程與應(yīng)用》，設(shè)計知識拓展項目“PLC認知”，學(xué)生查閱、整理相關(guān)資料，了解PLC的產(chǎn)生發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢；了解主流PLC品牌及國產(chǎn)PLC品牌的性能并進行比較；了解主流品牌PLC產(chǎn)品更新等。1.2技能實踐項目。技能實踐項目內(nèi)容來源于實際生活應(yīng)用、企業(yè)的工程案例和中高職技能大賽設(shè)備，學(xué)生在專業(yè)知識技能的實際應(yīng)用過程中體會機電一體化在生成生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的了解。技能實踐項目強調(diào)綜合應(yīng)用專業(yè)知識技能發(fā)現(xiàn)、解決實際工程問題。通過研究性學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生收集資料主動地獲取知識、制定計劃、合理分工、小組集中討論或請教老師、應(yīng)用知識、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生溝通交往能力、團隊協(xié)作意識及責(zé)任感等。如《自動檢測》課程溫度檢測中制定題為《家用熱水器的溫度顯示》的項目。學(xué)生為了完成這個項目首先要解決溫度檢測的問題，確定家用熱水器的溫度檢測用哪一類的溫度傳感器；其次溫度顯示需要學(xué)生已有的單片機或PLC、觸摸屏的相關(guān)知識；最后，傳感器輸出的電信號非常小，需要對傳感器的輸出信號進行放大處理，要用到電工電子技術(shù)的知識。完成項目的過程中學(xué)生不但知道如何運用學(xué)過的知識，還能將已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立必然的聯(lián)系，有助學(xué)生建立屬于自己的完整專業(yè)知識體系。

2成果展示、評價

為了提升學(xué)生的專業(yè)信心、體驗成功的快樂，需要對學(xué)生的完成情況進行評價，只是評價的過程、方式與平時作業(yè)的有較大的區(qū)別。學(xué)生對自己完成的項目進行匯報展示，培養(yǎng)學(xué)生對資料收集整理的能力和表達能力，展示的方式由學(xué)生自己選擇。小組為單位完成的項目除了展示項目計劃、完成情況、成員分工外，還要介紹小組成員之間合作情況、小組成員間的相互評價，預(yù)防小組中個別同學(xué)不參與項目的完成過程。組織學(xué)生之間進行相互評價，這個過程中學(xué)生的思維、觀點相互碰撞，學(xué)生之間可以相互借鑒彼此的優(yōu)點，對學(xué)生來說是一個再學(xué)習(xí)的過程。最后是教師的評價。學(xué)生在完成項目和相互評價的環(huán)節(jié)中已經(jīng)掌握鞏固了所學(xué)的知識技能，所以教師的評價的重點不再是學(xué)生知識技能的掌握情況，而是學(xué)生能力的提升。讓學(xué)生意識到自己在掌握應(yīng)有的知識技能同時，也提升了某一方面的能力，而這種能力將影響他日后的工作、學(xué)習(xí)。

總之，課后拓展是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是對課堂內(nèi)容的提升和補充。因此我們不但要將課后拓展作為學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)技能的有效途徑，更要將其作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。

【參考文獻】

[1]圣衛(wèi)峰.淺析現(xiàn)代職教視野下中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——以機電專業(yè)課程教學(xué)課堂實施為例[J].考試周刊,2019(22):9-10.

[2]李秀琴.淺談素質(zhì)拓展訓(xùn)練對提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的作用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(9):167.

作者:張建啟 單位:山東省輕工工程學(xué)校