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一、教師專業(yè)發(fā)展與雙師型師資的培養(yǎng)

國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，依靠科學技術生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)力水平提高很大程度取決于高職教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量和數(shù)量。隨著經(jīng)濟與科學技術發(fā)展，社會對各類專門人才的需求也發(fā)生變化，這要求教師專業(yè)狀況也要不斷發(fā)展。所謂教師專業(yè)發(fā)展是指教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程。根據(jù)教師的專業(yè)結構，教師的專業(yè)發(fā)展可以有觀念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機、自我專業(yè)發(fā)展需要意識等不同側(cè)面。高職院校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵包括：（1）教學專業(yè)能力與知識；（2）研究專業(yè)能力與知識；（3）社會服務專業(yè)與知識。這里無論是教學能力，科研能力還是社會服務能力的提高都離不開教師實踐動手能力的提高，因此教師實踐動手能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。這就需要我們注重培養(yǎng)雙師型教師隊伍。

二、雙師型教師培養(yǎng)對于機電一體化專業(yè)發(fā)展的重要性

1.雙師型教師培養(yǎng)是提高機電一體化專業(yè)教師教學能力的需要。該專業(yè)以廈門經(jīng)濟特區(qū)發(fā)達的機械裝備及電氣設備工業(yè)為依托，不斷提升學生的理論素質(zhì)，并且也十分重視培養(yǎng)學生的實踐技能，主要培養(yǎng)學生掌握機械電子設計、加工能力，是實踐性極強的專業(yè)。因此對本專業(yè)教師提出較高要求，既有一定專業(yè)理論水平，又有實踐經(jīng)驗。而我們專業(yè)教師大部分是從高校畢業(yè)的碩士生招聘來的，從高校的研究生到高職院校的教師，大多數(shù)是理論型人才，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，存在所教內(nèi)容與實踐脫離現(xiàn)象，培養(yǎng)的學生動手實踐能力差。而教師教學能力是教學質(zhì)量的關鍵，因此雙師型教師培養(yǎng)對于機電一體化專業(yè)發(fā)展的重要性可見一斑。實踐證明，具有企業(yè)經(jīng)驗的教師在課堂教學和指導學生實踐方面能理論聯(lián)系實際，優(yōu)勢明顯，教學效果良好。

2.雙師型教師培養(yǎng)是提高機電一體化專業(yè)教師研發(fā)能力的需要。機電一體化專業(yè)包含機械裝備、電氣設備、液壓設備等設計與制造，是一門與實踐息息相關的學科，該專業(yè)特點決定了機電一體化專業(yè)特別強調(diào)理論與實踐相結合，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而高質(zhì)量的科研成果來源于高質(zhì)量的專業(yè)實踐，機電一體化專業(yè)就是通過不斷解決實踐中的問題來發(fā)展自己，提升我國裝備制造業(yè)水平。這就需要我們高職院校的教師去企業(yè)做大量的應用性研究。所以提高教師實踐能力，培養(yǎng)雙師型教師是提高機電一體化專業(yè)教師研發(fā)能力的必然要求。

3.雙師型教師是加強教師社會服務能力的要求。高職教育受益于社會，社會也可受益于高職教育，促進社會發(fā)展是高職教育的應有之義和神圣職責。因此高職院校的發(fā)展離不開社會的需求，這要求高職教育必須與生產(chǎn)實踐相結合，與社會需求相結合。我們機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事機電一體化設備設計、生產(chǎn)、安裝、生產(chǎn)管理，設備調(diào)試、操作與維修與保養(yǎng)方面的文化基礎知識、專業(yè)知識、專業(yè)技術和一定職業(yè)技能，成為適應機電行業(yè)設計、生產(chǎn)、安裝、現(xiàn)場管理、機電產(chǎn)品銷售與售后服務第一線需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才。而只會照本宣科的教師是無法培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才的，教師必須深入企業(yè)實踐，了解崗位需求的知識、技能。及時調(diào)整課程體系、人才培養(yǎng)方案和課程教學內(nèi)容，提升教師服務社會的能力，培養(yǎng)出符合制造業(yè)要求的合格人才。

三、機電一體化專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)的對策

1.高職院校應重視對雙師型教師的培養(yǎng)。從學校來講，在教師的引進、培養(yǎng)和考核要注重雙師型師資的培養(yǎng)，可以根據(jù)自己學科和專業(yè)的不同情況，有針對性、有計劃地安排專業(yè)教師參加企業(yè)實踐，以增加教師的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時學校建立教師實踐能力考核機制，增加對教師專業(yè)能力和實踐技能的考核，把教師到企業(yè)實踐的情況與個人晉升、晉職、津貼、獎金掛鉤，充分調(diào)動教師到企業(yè)實踐的積極性和主動性，這是培養(yǎng)雙師型教師最有效的途徑。

2.加強與企業(yè)的橫向交流與合作，推動“產(chǎn)學結合”。機電一體化專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)必須加強與企業(yè)的合作，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能型人才。高職院校要主動加強學校與企業(yè)的交流合作，構建校企合作平臺，加大經(jīng)費投入，建立實訓基地，并創(chuàng)造條件，拓寬教師實踐、合作、技能培訓的渠道，鼓勵教師到企業(yè)中去，參與企業(yè)的生產(chǎn)制造、設計研發(fā)、銷售等，承擔企業(yè)的科研項目，主動為企業(yè)服務，更新教師的知識結構，增加實踐經(jīng)驗，提高實踐能力、動手能力、科研能力。此外也可以外聘企業(yè)專家給我們上課，促進教師實踐能力的提高。

3.教師要不斷提升自己，做一名合格的雙師型教師。教師的崗位聘任、工資薪酬，福利待遇等都與職稱有關，而職稱評定又偏重于教學和科研等指標，導致教師忙于教學與科研，到企業(yè)實踐，心有余而力不足。如果能把實踐經(jīng)驗與學歷學位和科研能力綜合考慮，可以很大程度促進教師提高自己實踐能力。教師可以結合自己專業(yè)，主動到企業(yè)調(diào)研，下基層實踐，增加與企業(yè)人員聯(lián)系，取長補短。另外，根據(jù)教育部辦公廳《關于下達職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃2014年度項目任務的通知》和《福建省高等職業(yè)學校教師素質(zhì)與教學能力提高規(guī)劃（2011-2015年）》，要充分利用國家級培訓平臺，把師資隊伍建設與學校事業(yè)發(fā)展緊密結合起來，努力提高師資隊伍整體水平，特別是提高教師的技能水平大有幫助。廣大教師要抓住契機，不斷提升自己，使自己成為一名合格的雙師型教師，為高職教育發(fā)展貢獻自己力量。

總之，要加強教師培訓，提高教師雙師比例。對于高職院校而言，具備一流的雙師型的師資隊伍是提高專業(yè)課教學效果的保證。高職院校區(qū)別于大學，是以培養(yǎng)學生的實際技能為主，因此在教學中，應側(cè)重學生動手能力的培養(yǎng)，在實踐教學中來消化枯燥難懂的理論。所以需要一批懂理論又有實踐經(jīng)驗的雙師型教師隊伍來承擔高職教育，這樣在實踐中教學，可以提高學生對專業(yè)課的學習興趣，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，才能在就業(yè)中占優(yōu)勢。讓我們一起努力，打造一支既有專業(yè)知識又有實踐技能的雙師型教師隊伍，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的合格高職人才，提升中國裝備制造業(yè)水平。

作者：郭春梅單位：廈門海洋職業(yè)技術學院