導(dǎo)語：高職金融管理實(shí)踐教學(xué)路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展，金融行業(yè)的用人需求較為重視金融人才的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的金融專業(yè)教育或側(cè)重于理論知識(shí)的培養(yǎng)，或?qū)嵺`能力的培養(yǎng)流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是金融管理專業(yè)高職教育實(shí)現(xiàn)技能型金融人才培養(yǎng)的保障。從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理與評(píng)價(jià)體系、保障體系的組建對(duì)高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑做有益的探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高職；金融管理專業(yè)；教學(xué)模式

伴隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的日漸成熟和金融業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)的用人需求也逐漸轉(zhuǎn)為重視金融人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而本科金融管理專業(yè)教育多側(cè)重于理論知識(shí)的培養(yǎng)，高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的技能型教育，實(shí)踐教學(xué)是其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職金融管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多流于形式，很難保證學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升，高職金融管理專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系已變得尤為重要。一方面高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要服務(wù)于技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面要滿足金融業(yè)務(wù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性、遞進(jìn)性等特點(diǎn)。具體包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理與評(píng)價(jià)體系、保障體系四部分內(nèi)容。

1構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

“一體”是指以職業(yè)技能為主體，即以一線金融人才所具備的專業(yè)技能為核心，而不是傳統(tǒng)的以金融專業(yè)理論所具備的內(nèi)在邏輯學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中無論是課時(shí)安排、課時(shí)內(nèi)容、教育方法等都應(yīng)該以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為中心?！皟梢怼狈謩e為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一翼和職業(yè)證書一翼，也就是在專業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上就工作所具備的素質(zhì)（心理、思想、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等）進(jìn)行教育，職業(yè)證書的獲得上以資格證書為基礎(chǔ)。這樣，所建立的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，就把素質(zhì)教育、理論知識(shí)和職業(yè)技能有機(jī)聯(lián)系起來，從而確立了三者相互聯(lián)系、互為條件、互為促進(jìn)的關(guān)系。

2構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“三進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域金融發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，實(shí)行“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、穩(wěn)步提升”的階梯化實(shí)踐教學(xué)模式，分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層次，培養(yǎng)學(xué)生具備一線金融崗位所要求專業(yè)技能。2．1基礎(chǔ)實(shí)踐層次。該層次包括金融基本技能實(shí)訓(xùn)和金融認(rèn)知教學(xué)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在入學(xué)之初對(duì)金融行業(yè)尚未形成感性的認(rèn)識(shí)，金融基本技能實(shí)訓(xùn)旨在讓學(xué)生通過對(duì)點(diǎn)鈔、字符錄入、傳票算等知識(shí)的學(xué)習(xí)具備金融行業(yè)必需的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)手工操作技能，是學(xué)生完成專業(yè)技能訓(xùn)練和從事專業(yè)所必須的基礎(chǔ)性技能。金融認(rèn)知教學(xué)可以結(jié)合金融機(jī)構(gòu)工作人員來校舉辦講座或帶領(lǐng)學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)的營(yíng)業(yè)、辦公場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行。以加深學(xué)生對(duì)金融機(jī)構(gòu)工作的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2．2專業(yè)實(shí)踐層次。該層次包括金融核心技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和金融綜合能力實(shí)踐兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。金融核心技能是勝任職業(yè)崗位群所必需的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和技能。在課程設(shè)置上根據(jù)金融工作崗位的知識(shí)能力和素質(zhì)需要設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，并結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)室提供真實(shí)與虛擬相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)條件。采用理實(shí)一體化教學(xué)方法及相關(guān)模擬軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)用性技能的培養(yǎng)，使學(xué)生基本掌握實(shí)踐工作技能。金融綜合能力實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)踐技能為依托，在實(shí)踐訓(xùn)練中深化理論知識(shí)的理解，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)能力的綜合訓(xùn)練。通過完整連續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合運(yùn)用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際金融問題，畢業(yè)后能直接從事相關(guān)金融工作。2．3社會(huì)實(shí)踐層次。該層次包括生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，高職院?？膳c保險(xiǎn)公司、金融服務(wù)外包公司等機(jī)構(gòu)深度合作，成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，由校內(nèi)教師和企業(yè)人員共同擔(dān)任教導(dǎo)教師，開展真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)金融職業(yè)技能深入了解，對(duì)于一線工作所具備的能力進(jìn)一步加深理解，并且在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考分析問題，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)是所有課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)的升華和檢驗(yàn)，安排學(xué)生到金融企業(yè)進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)，能夠使學(xué)生熟練掌握金融機(jī)構(gòu)一線業(yè)務(wù)崗和基層管理崗業(yè)務(wù)流程和規(guī)范，增強(qiáng)知識(shí)和技能在具體工作中的應(yīng)用能力，初步完成學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。

3構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“雙結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系

“雙結(jié)合”包括硬件管理和軟件管理兩方面內(nèi)容，在硬件管理層面包含執(zhí)行部門、實(shí)踐教學(xué)基地和管理人員等的硬件管理。在軟件管理方面主要涉及管理制度、過程管理和評(píng)價(jià)體系等管理。3．1硬件方面。建立實(shí)踐教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)，確保實(shí)踐教學(xué)最終目標(biāo)能夠準(zhǔn)確達(dá)成。從學(xué)校整體層面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，由學(xué)校教務(wù)部門牽頭各專業(yè)，制定實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)和規(guī)劃。對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作起總領(lǐng)和監(jiān)督作用。系部負(fù)責(zé)組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的具體工作。成立金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任管理委員會(huì)委員，由校企雙方共同制定金融管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐管理和評(píng)估方面實(shí)行雙師共管的策略，由專職教師和兼職教師共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，從多方面對(duì)實(shí)踐評(píng)估進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。3．2軟件方面。3．2．1實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)可以通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)文件資料的管理去實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)文件資料主要包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、考核標(biāo)準(zhǔn)、管理模式等，在文件的制定方面校內(nèi)外教師互動(dòng)，結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生特點(diǎn)制定合理的文件。實(shí)踐教學(xué)管理制度有助于對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過程、進(jìn)展情況的把控，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行準(zhǔn)確的把握進(jìn)行及時(shí)的糾正。3．2．2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過程中，形成多方聯(lián)動(dòng)的管理模式充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)以及校內(nèi)外教師的資源多元管理模式。專兼職教師協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，彌補(bǔ)學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的缺點(diǎn)。3．2．3建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化，不能僅局限于專職教師，還應(yīng)引入政府單位、金融機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)組織等。第二，應(yīng)將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重評(píng)估，要關(guān)注評(píng)價(jià)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出的職業(yè)能力對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行綜合判斷。第三，開發(fā)多種考核方式，實(shí)踐評(píng)價(jià)的方式不僅包括現(xiàn)場(chǎng)的操作、測(cè)驗(yàn)，還可以采用實(shí)習(xí)報(bào)告、技能競(jìng)賽等多種形式考核。要在學(xué)生的實(shí)踐技能是否有提升的前提下，設(shè)定金融實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)指標(biāo)，形成金融實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)，對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

4構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“雙條件”實(shí)踐教學(xué)保障體系

高職實(shí)踐教學(xué)保障體系是由“雙師型”師資隊(duì)伍和先進(jìn)完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的軟硬“雙條件”共同構(gòu)成。4．1實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。要想使學(xué)生獲得與金融機(jī)構(gòu)發(fā)展所需專業(yè)技能，就要對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)不僅需要教師掌握基本的理論基礎(chǔ)，更主要的是對(duì)實(shí)際金融工作有著深度的了解?！半p師型”教師隊(duì)伍的提出就是為了解決學(xué)校專業(yè)老師實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，依靠專職教師的培養(yǎng)和兼職教師的聘請(qǐng)，通過“走出去”和“走進(jìn)來”，不斷提高“雙師型”教師的比例，提升實(shí)踐教學(xué)的師資水平。4．2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。高職金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)從校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地三個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。（1）校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室著重模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的金融專業(yè)技能。應(yīng)建設(shè)金融實(shí)訓(xùn)中心，打造高仿真金融交易環(huán)境，借助各類業(yè)務(wù)模擬軟件，動(dòng)態(tài)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)包括商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等技能訓(xùn)練。（2）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校和企業(yè)密切合作，嚴(yán)格按照金融企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)性要求，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的實(shí)際需求而建設(shè)的校內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)體，接受學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。高職金融管理專業(yè)可選擇與具有一定實(shí)力的金融企業(yè)合作設(shè)立校內(nèi)金融產(chǎn)品營(yíng)銷中心或金融服務(wù)外包中心，采用電話銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售等形式，開展真實(shí)業(yè)務(wù)的處理，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，為將來就業(yè)做好充分的前期準(zhǔn)備。（3）校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地是將學(xué)生納入到金融機(jī)構(gòu)的日常工作中去，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得以增強(qiáng)，全面達(dá)到社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求。高職金融專業(yè)可與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)合作，建立優(yōu)質(zhì)、多元的校外實(shí)踐基地。在校外實(shí)踐基地的選擇上，應(yīng)選擇具備一定規(guī)模的金融企業(yè)，確保高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還要注意選擇不同類型、不同級(jí)別的實(shí)習(xí)單位，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、提高技能不同層面的需要，幫助學(xué)生多維度、多層次開展專業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力。高職院校金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的共同努力，使實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，使高職院校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)的快速發(fā)展培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需求的技能型金融人才。

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作者:秦立 宋立溫 單位:山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院