導(dǎo)語：電子商務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、背景及意義

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是中國經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力之源，是富民之道、強(qiáng)國之策，也是穩(wěn)增長、擴(kuò)就業(yè)的重大舉措。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被定位的國家戰(zhàn)略高度前所未有，國務(wù)院先后22份相關(guān)文件部署和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)越來越成為國家命運(yùn)所系、前途所在。其中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的新引擎。在國家部署創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略背景下，大學(xué)生作為整個(gè)社會(huì)最具活力和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人力資源是“大創(chuàng)新”格局下的生力軍，這當(dāng)中，電子商務(wù)專業(yè)更是在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中優(yōu)勢明顯。而作為人才第一資源和科技第一生產(chǎn)力的高校究竟應(yīng)該如何著力電子商務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是一個(gè)亟待研究的問題。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例仍然非常小，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走得異常艱難。培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才一是有助于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，二是有助于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、競爭意識(shí)和生存能力，將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，三是有利于培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新的精神，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在現(xiàn)狀和問題

目前，電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)中目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法及保障體系存在不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題[1]。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位模糊

電子商務(wù)專業(yè)是隨著信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段而開設(shè)的一個(gè)新專業(yè)，在理論和實(shí)踐中都處于摸索階段。同時(shí)，電子應(yīng)用型本科電子商務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究文／喻文丹商務(wù)是一個(gè)涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷等跨學(xué)科的專業(yè)，在傾向于重計(jì)算機(jī)技術(shù)還是重營銷上，各個(gè)學(xué)校的偏重點(diǎn)各有不同。然而，許多高校在解決電子商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)用性問題、適應(yīng)性問題、個(gè)性化問題和綜合性問題的培養(yǎng)目標(biāo)和定位之時(shí)，卻對(duì)創(chuàng)新性問題有所忽視，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到全新的戰(zhàn)略高度[2]。培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中沒有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，培養(yǎng)出來的人才既缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，又沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而學(xué)生在畢業(yè)時(shí)想創(chuàng)業(yè)卻無從下手，或者盲目創(chuàng)業(yè)埋下極大的失敗風(fēng)險(xiǎn)。

2.2缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

由于電子商務(wù)是跨學(xué)科專業(yè)，所以目前很多高校課程開設(shè)得比較雜亂，將信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和營銷類課程按一定比例簡單堆砌起來，缺乏知識(shí)體系。而高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步更晚，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)得很少，一般僅一兩門課程且經(jīng)常作為公共選修課或者第二課程形式存在，甚至有的只有一兩場講座。由于創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)很少、選修課性質(zhì)特點(diǎn)等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有引起學(xué)生的足夠重視。而在已開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中，一般是針對(duì)所有行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例泛泛而談，沒有對(duì)電子商務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，沒有將電子商務(wù)的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系搭建起一座橋梁，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的跨越。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量薄弱

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式人才培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。但是，由于電子商務(wù)專業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間不長，所以國內(nèi)各高校的專業(yè)教師基本不是出身電子商務(wù)本專業(yè)，大多是從計(jì)算機(jī)專業(yè)或者經(jīng)管相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來。很多老師都是學(xué)校畢業(yè)之后就直接進(jìn)入高校從教，缺乏參與企業(yè)電子商務(wù)建設(shè)與管理、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，因而在教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐、邊教邊學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例教學(xué)來源只能是書本或網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分不利。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不到位

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，因此在電子商務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐顯得尤為重要。目前，大多數(shù)高校設(shè)置了實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)等，但多停留在演示示范階段，學(xué)生僅僅只能通過“看”了解一些實(shí)際過程，而沒有實(shí)際動(dòng)手“練”，所以很難深刻地領(lǐng)悟和體會(huì)真實(shí)過程。而真正的投身市場經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)更是鳳毛麟角，實(shí)踐鍛煉往往止步于課堂操練中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)很難落到實(shí)處。

3、應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有很多局限性[3]，其培養(yǎng)的學(xué)生是“找飯碗”，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是要學(xué)會(huì)“造飯碗”。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)面向大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)人才培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)觀念。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的格局下電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生作為既懂互聯(lián)網(wǎng)又懂經(jīng)管的跨學(xué)科人才正是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又是推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的最強(qiáng)動(dòng)力。因此，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)理念。電子商務(wù)人才培養(yǎng)更是在“大創(chuàng)新”格局下要凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界創(chuàng)新精神引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)展開。

3.2科學(xué)合理地設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)課程

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到所學(xué)的專業(yè)課當(dāng)中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維[4]。此外，將創(chuàng)業(yè)課程提升到一個(gè)全新的高度，在原有的通識(shí)的創(chuàng)業(yè)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)所學(xué)的技術(shù)和營銷類的核心課程，開設(shè)綜合專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”類創(chuàng)業(yè)課程，重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的基于互聯(lián)網(wǎng)的跨界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。讓專業(yè)課所學(xué)的知識(shí)在創(chuàng)業(yè)課程中活學(xué)活用起來。同時(shí)，為彌補(bǔ)在職教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺失的不足，可積極聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)高管作為“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特聘專家教師，講授互聯(lián)網(wǎng)市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)的“得與失”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)思考創(chuàng)業(yè)。

3.3落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須是全面的、綜合的、整體而系統(tǒng)地進(jìn)行。1）構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐交流平臺(tái)。為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、搭建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要滿足零基礎(chǔ)的學(xué)生起步教學(xué)需要以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的啟蒙，實(shí)現(xiàn)從書本到實(shí)踐的第一步，讓學(xué)生多操作少觀摩。對(duì)學(xué)生的操作要及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，從而取得較好的實(shí)踐效果。2）搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地。為學(xué)生搭建與真實(shí)市場經(jīng)濟(jì)相連的教學(xué)實(shí)踐基地是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從書本走向校內(nèi)、從校內(nèi)走向市場的重要步驟。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力接受市場的考驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)地去發(fā)現(xiàn)市場機(jī)遇和認(rèn)知市場規(guī)律，從理論走向?qū)嵺`。3）以賽促學(xué)、賽學(xué)相長。市場的競爭是激烈而殘忍的，因此讓學(xué)生投身競賽體驗(yàn)競爭、以賽促學(xué)是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑。在這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生參加諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”三創(chuàng)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生文化創(chuàng)意大賽等各種創(chuàng)意賽事活動(dòng)不僅可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，優(yōu)秀的創(chuàng)新成果還可以獲得創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，通過比賽實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)業(yè)直通車。

3.4鼓勵(lì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在校自主創(chuàng)業(yè)

建立有效的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)電子商務(wù)學(xué)生在校啟動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)，落實(shí)政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策，并在條件允許的前提下提供配套支持。1）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制為自主創(chuàng)業(yè)提供支持。認(rèn)真甄選并建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以由創(chuàng)業(yè)高管特聘教師或者雙師型教師擔(dān)任，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可選擇一名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)施過程進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線深入了解創(chuàng)業(yè)過程[5]。讓學(xué)生在完成課業(yè)的富余時(shí)間，積極思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)試水”，在創(chuàng)業(yè)試水過程中自主創(chuàng)新和實(shí)踐。2）建立創(chuàng)業(yè)基金。將政府創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策落實(shí)到位，建立創(chuàng)業(yè)基金專門支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對(duì)創(chuàng)業(yè)試水取得一定發(fā)展的項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)基金支持。用創(chuàng)業(yè)基金為創(chuàng)業(yè)試水項(xiàng)目進(jìn)一步成長成熟提供一定的資金幫助。同時(shí)，對(duì)發(fā)展?jié)摿^大但所需資金較多的創(chuàng)業(yè)試水項(xiàng)目，可協(xié)助學(xué)生尋求風(fēng)險(xiǎn)投資基金的支持。3）“彈性學(xué)分制”下引導(dǎo)理性休學(xué)。國家允許大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)引起熱議，對(duì)于大學(xué)生究竟是否延遲畢業(yè)年限進(jìn)行創(chuàng)業(yè)眾說紛紜。“彈性學(xué)分制”中休學(xué)創(chuàng)業(yè)取得創(chuàng)業(yè)學(xué)分是一大創(chuàng)新舉措，重在鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。然而，盲目的休學(xué)創(chuàng)業(yè)必將帶來失敗的惡果。為最大程度減小大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于前面提到的創(chuàng)業(yè)大賽中獲得肯定的項(xiàng)目以及自主創(chuàng)業(yè)試水成功的項(xiàng)目可支持休學(xué)創(chuàng)業(yè)獲得彈性創(chuàng)業(yè)學(xué)分。并且在休學(xué)創(chuàng)業(yè)期間，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)基金提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的配套支持。

4、小結(jié)

電子商務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)意味著要對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然具有技術(shù)+經(jīng)管的跨界人才的優(yōu)勢，但是缺乏創(chuàng)新思維、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的劣勢也存在。因此，在培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新人才的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及結(jié)合一切社會(huì)力量提供實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

作者:喻文丹 單位:長沙師范學(xué)院