導(dǎo)語：大學(xué)英語教育教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科技發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)進(jìn)入高校課堂。它是信息科學(xué)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的新型的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，有效地兼顧因材施教與創(chuàng)新能力合作能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和教學(xué)效率。有鑒于此，本文在充分結(jié)合筆者對相關(guān)文獻(xiàn)研究以及自己多年工作實(shí)踐情況下，首先闡述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式特點(diǎn)概念，然后就翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，同時為大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出一些建議，以供教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；課堂教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)理念，教學(xué)模式，教學(xué)組織形式。是信息技術(shù)和學(xué)科融合的課堂教學(xué)模式，是混合式學(xué)習(xí)的一種具體表現(xiàn)形式。它以傳統(tǒng)的面授教學(xué)為基礎(chǔ)，再利用多媒體技術(shù)來重新調(diào)整教學(xué)流程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種獨(dú)特的教學(xué)方式。通俗地說，這種模式是學(xué)生借助教師提供的短小的教學(xué)視頻在課外完成知識學(xué)習(xí)。而課堂變成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間答疑、解惑、知識運(yùn)用的場所。是把具體的教學(xué)任務(wù)用課內(nèi)外去完成，重新調(diào)整一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)時間的分配，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著，引領(lǐng)者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（二）翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與模式。第一，教師自行創(chuàng)建教學(xué)視頻。教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生的知識水平，創(chuàng)建短小精悍的視頻。時間10分鐘左右最適合。視頻可以是自作的，也可以是網(wǎng)上選擇下來的，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的。第二，教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相符的練習(xí)題。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分層設(shè)計(jì)練習(xí)題供學(xué)生課外探究。第三，學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻。結(jié)合授課內(nèi)容，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，預(yù)習(xí)新知識。第四，學(xué)生做課前準(zhǔn)備練習(xí)。在觀看教學(xué)視頻了解新知識后，學(xué)生嘗試完成課前教師有針對性設(shè)計(jì)的練習(xí)，把困惑的地方記下來，以便在課堂上交流。第五，課堂交流。在課堂上，教師先按教學(xué)目標(biāo)檢查學(xué)生自學(xué)情況，然后學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑。通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流討論，完成教學(xué)任務(wù)。在這種相互的合作中相互幫助，共同進(jìn)步。

二、翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢

以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)和大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)英語課堂很有操作性及優(yōu)勢。第一，短小精悍新穎的英語教學(xué)視頻，充分激發(fā)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)興趣。教師將教材的知識點(diǎn)，經(jīng)過教師精心制作濃縮在5-10分鐘的微視頻，或根據(jù)教材內(nèi)容，從網(wǎng)上精心挑選的視頻、專題講座、電子書籍等，能起提綱挈領(lǐng)的作用，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，是傳統(tǒng)的傳統(tǒng)PPT課件無法比擬的。它使學(xué)生排除了干擾，專注于短短十分鐘幾分鐘的直奔教學(xué)目標(biāo)的視頻。第二，采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂的由教師先進(jìn)行知識傳授，然后學(xué)生課后自己內(nèi)化的教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)，已經(jīng)擺脫高中階段的重寫法、語法的應(yīng)試教育，應(yīng)該注重聽說讀寫綜合訓(xùn)練。這樣需要一個良好的語言環(huán)境，加上大學(xué)英語教學(xué)時間有限，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)場所固定，很難營造愉悅的英語語言環(huán)境，這就需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生先根據(jù)教師提供的短小的視頻材料在課前預(yù)習(xí)，嘗試完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，遇到難題可以反復(fù)回放視頻或通過上網(wǎng)查資料、同學(xué)互相討論等方法自主解決。一旦學(xué)生遇到自主解決不了的困惑，就把它記錄下來，回到課堂上，通過同學(xué)和同學(xué)，老師與同學(xué)之間的交流互動解決問題，這樣節(jié)省了更多時間，把大部分時間用于自主學(xué)習(xí)，合作交流解決問題。知識得到當(dāng)堂內(nèi)化，教師實(shí)現(xiàn)了傳授知識最大化。提高了課堂效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三。教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)視頻，在課堂上都是圍繞學(xué)生的困惑展開教學(xué)，目標(biāo)任務(wù)清晰明確，也關(guān)注了學(xué)生的個性差異，與傳統(tǒng)英語課堂圍繞多個知識點(diǎn)開展教學(xué)，教學(xué)一刀切相比，每個學(xué)生英語水平都能在自己的原有基礎(chǔ)上得到提高。第四，使復(fù)習(xí)檢測更加方便快捷。翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)模式，教師通過課上檢驗(yàn)問題的提問，學(xué)生回答正確率的情況，和課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助教師了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的高低，這種當(dāng)堂測試的方法，提高了教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的影響因素分析

（一）硬件設(shè)施安置情況。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施中要通過多媒體設(shè)備作為教學(xué)、學(xué)習(xí)工具去實(shí)現(xiàn)。學(xué)生方面，以觀看教學(xué)視頻、網(wǎng)上查閱資料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、同學(xué)交流的等方式進(jìn)行自主的課下學(xué)習(xí)，電腦、手機(jī)、筆記本等各種視頻播放終端設(shè)備必不會少。教師方面，需要高性能錄像機(jī)、專業(yè)演播室等來進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，同時翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能進(jìn)行。但是就目前的情況，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，差別較大，有一部分學(xué)生沒有能力購買這些學(xué)習(xí)工具。有的學(xué)校多媒體功能室設(shè)備也不齊全，或設(shè)備老舊，在老校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)也不十分通暢。有部分學(xué)生沒有人約束上課過度使用手機(jī)，導(dǎo)致聽課效率差，學(xué)習(xí)成績低。（二）學(xué)生的自主性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)一個教學(xué)內(nèi)容在課外課內(nèi)完成，而且教師不再占用課堂時間講授教學(xué)信息，這些信息是要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)施是要通過學(xué)生自覺去看教師提供英語教學(xué)視頻、自主查詢學(xué)習(xí)資料、自主探究完成教師設(shè)計(jì)的英語基礎(chǔ)知識的作業(yè)等方式去完成的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中實(shí)施效果。進(jìn)入大學(xué)，英語知識教學(xué)涉及范圍廣，因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)英語的動力，且很多人對英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差。（三）教師綜合素質(zhì)水平。教學(xué)效果的高低與教師的教學(xué)能力有關(guān)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對以往的教學(xué)流程和思維作出了改變，這些變化對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師一定要對信息技術(shù)駕輕就熟，熟悉各種音頻軟件和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時獲取學(xué)生反饋，通過網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)對學(xué)生的質(zhì)疑問難。但是當(dāng)前高校英語教師，信息技術(shù)和學(xué)科融合方面還不是很成熟，加上高校往往忽視了對英語教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法在部分教師頭腦根深蒂固，教學(xué)課堂仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作接收機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)理念師生角色的互換，有些教師還沒有轉(zhuǎn)變過來。這樣限制了大學(xué)英語教師在教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，制約了翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在英語教學(xué)中作用的發(fā)揮。

四、大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建議

（一）預(yù)習(xí)問題與學(xué)習(xí)任務(wù)地設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)所選的課程內(nèi)容，學(xué)生所觀看的微視頻設(shè)計(jì)有探究價(jià)值的問題。即把教學(xué)重難點(diǎn)及其他知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問題，可包括以下幾種：(1)暴露學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的問題；(2)促進(jìn)學(xué)生記憶和能幫助掌握知識點(diǎn)的問題；(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題；(4)促進(jìn)發(fā)散性思維的問題；(5)適合小組討論的問題。比如在大學(xué)英語課堂上，講解定語從句的語法知識時，老師可以錄制該語法視頻和會話開頭，這樣學(xué)生可以在之前預(yù)習(xí)關(guān)于定語從旬的知識，然后在課堂上運(yùn)用定語從句進(jìn)行完成更多的對話，閱讀文學(xué)作品，找出定語從句或者寫故事，而所有這些都是用目標(biāo)語言進(jìn)行。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可就這些問題進(jìn)行展示討論，一起協(xié)作探究。（二）加大投入，改善硬件條件。在大學(xué)英語課程教學(xué)中要順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，首先要通過政府撥款教育經(jīng)費(fèi)或?qū)で笊鐣喾街С?，加大對硬件設(shè)施的投入。英語教室專室專用，人手配置一臺電腦，平常電腦室也對學(xué)生開放，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)。更新學(xué)校的多媒體功能室的配置，建好學(xué)校的局域網(wǎng)，對買不起智能手機(jī)的貧困學(xué)生適當(dāng)提高助學(xué)金，或采用激勵機(jī)制，對英語學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵手機(jī)?？傊氡M辦法，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施提供可能。（三）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂成功實(shí)施關(guān)鍵是學(xué)生對知識的內(nèi)化，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性，直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂上“知識的內(nèi)化”過程的實(shí)施與效果。首先要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有目的才有動力，才能激發(fā)求知欲望。其次，教師適當(dāng)傳授學(xué)生一些必要的英語自主學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)生英語資料查找的方法，營造一些學(xué)習(xí)英語的氛圍，鼓勵學(xué)生參加英語演講，英語團(tuán)社，英語知識競賽等活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要提升自己的教學(xué)技能，親其師，信其道。（四）轉(zhuǎn)變評價(jià)模式，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。從研究以及其他高校調(diào)研來看，大學(xué)英語教學(xué)考核在以往由于到諸如應(yīng)試教育等因素影響，其主要是終結(jié)性考核，雖然這其中也納入學(xué)生平時表現(xiàn)、課業(yè)完成情況等成績，但是期中期末考試還是占據(jù)了很大的比例。在這種評價(jià)模式下絕大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的都是為了通過考試，而無關(guān)乎興趣。面對這種情況，大學(xué)英語教育中要想實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂良好的應(yīng)用成效以及提升教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為廣大教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變評價(jià)模式。對此，我們應(yīng)當(dāng)以形成性評估為核心，針對學(xué)生大學(xué)英語考核上除了傳統(tǒng)的平時表現(xiàn)、課業(yè)完成、期中期末考試以外，還應(yīng)當(dāng)增加在線學(xué)習(xí)監(jiān)測、課后師生交流統(tǒng)計(jì)評估、課堂教學(xué)參與情況、小組合作學(xué)習(xí)互評等多方面內(nèi)容，并分配好各考核分值比例。這樣一來通過較為全面的評價(jià)模式來促使大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。（五）提高教師個人綜合素養(yǎng)水平。翻轉(zhuǎn)課堂對英語教師素質(zhì)要求較高，熟練網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科融合的技能。首先教師要樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。高校在注重對英語教師專業(yè)技能以及教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，要加大力度對英語專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、課件制作能力以及互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力等進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升英語專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和課件制作水平。

五、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是促進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)融合的有效方式，同時讓學(xué)生最大限度接觸信息技術(shù)，把信息技術(shù)逐漸成為認(rèn)知工具，憑借其獨(dú)特優(yōu)勢作用的發(fā)揮，在高校里得到英語教師的接受和使用，其有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

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作者:楊公建 單位:西安外事學(xué)院