導(dǎo)語：汽車類專業(yè)英語課程研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來，我國經(jīng)濟實現(xiàn)了高速發(fā)展，在全球化進程中，我國也彰顯著實力，我國與國際間的交流日益增多，各行各業(yè)對從業(yè)者的英語能力要求越來越高。我國高職院校汽車類英語教學(xué)理念比較落后，課程模塊與教學(xué)內(nèi)容還不夠職業(yè)化，教學(xué)方法比較單一，教師的專業(yè)英語水平有待提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，教學(xué)評價不夠合理，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)容易被忽視。因此，高職院校應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)汽車類專業(yè)英語教學(xué)的各個模塊，提升專業(yè)英語教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞:企業(yè)需求;汽車類專業(yè)英語;教學(xué)模式;重構(gòu)

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的國際地位在提升，我國企業(yè)與國際的交流和合作日益密切，企業(yè)不僅僅要求畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)技能，同時也要求畢業(yè)生具備良好的英語溝通能力。高職院校在汽車類專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)該提升學(xué)生的交際能力，使學(xué)生掌握更多與汽車行業(yè)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，提升他們的競爭力。

1高職院校汽車類專業(yè)英語課程設(shè)置中的問題

1.1課程教學(xué)定位模糊。高職院校在汽車類專業(yè)英語教學(xué)中，存在著定位模糊的問題。汽車類專業(yè)英語教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。汽車類專業(yè)英語由“汽車”和“英語”兩個模塊構(gòu)成，在教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主，還是提升學(xué)生的專業(yè)知識為主，二者備受爭議。汽車類專業(yè)英語教學(xué)在這種不確定的因素下完成教學(xué)，教學(xué)中一般都是參照課程大綱完成教學(xué)內(nèi)容，課程太過于宏觀，對學(xué)生就業(yè)中應(yīng)該掌握的微觀內(nèi)容不能準確地把握。課程內(nèi)容不夠適用，不能結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)。英語和汽車相關(guān)的專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，比例不合理，課程模式知識將英語和汽車專業(yè)知識盲目地疊加起來。高職院校汽車專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很多都從事了其他的職業(yè)，說明在課程的設(shè)置上尚存在問題。所以，在汽車類專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的職業(yè)方向，提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)。1.2課程模式不符合高職辦學(xué)特色。高職院校的辦學(xué)與高等院校的辦學(xué)方式應(yīng)該存在一定的差異，高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，為企業(yè)直接提供技術(shù)和服務(wù)，綜合解決各類問題，這就要求高職院校的學(xué)生要具有很強的應(yīng)變能力，并且具有較好的操作能力。在汽車類英語教學(xué)中，由于定位不清晰，導(dǎo)致汽車類英語教學(xué)中不能按照教學(xué)大綱教學(xué)，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，所以老師只能降低教學(xué)難度，教學(xué)方式也不符合技術(shù)型人才的培養(yǎng)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)英語后，既沒有本科學(xué)生扎實的英語基礎(chǔ)，還不具備較強的實踐能力。高職院校在汽車類英語專業(yè)教學(xué)中，一味地參照本科教學(xué)大綱，導(dǎo)致課程設(shè)置非常機械，學(xué)生不能進行系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)。課程設(shè)計中，不能深刻地認識到汽車類專業(yè)英語的職業(yè)性特征，還是嚴重傳統(tǒng)的課程設(shè)計方式。任課老師也只是注重基礎(chǔ)知識的講解，還是以傳統(tǒng)的授課方式為主，學(xué)生很少有實踐的機會。1.3課程模塊界定模糊。高職院校的學(xué)生主要接受公共必修課和選修課的學(xué)習(xí)，公共必修課主要包括思想政治課程和體育課程等，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)道德，計算機課程主要培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代化的辦公軟件。專業(yè)必修課主要是英語課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，同時也包括汽車專業(yè)知識。為了使各個課程模塊合理地劃分，課程開發(fā)者應(yīng)該設(shè)計科學(xué)的思路，按照課程目標，合理地設(shè)計課時。高職院校汽車專業(yè)課程設(shè)置上存在問題，將OFFICE軟件的操作設(shè)置成重點課程，這顯然不符合要求。汽車類專業(yè)英語的課程模塊設(shè)置也不能融會貫通，英語課程與汽車專業(yè)課程都是分開授課，英語課程只將語言知識講授給學(xué)生，汽車專業(yè)課程只將汽車專業(yè)知識講授給學(xué)生，將兩門完全不同的課程壓縮在一個專業(yè)中，不能將兩個模塊銜接起來。1.4課程內(nèi)容陳舊。在高職汽車類專業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，畢業(yè)生既要服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，同時也應(yīng)該滿足企業(yè)的需求。然而，汽車類專業(yè)英語教學(xué)中使用的教材非常陳舊，教學(xué)內(nèi)容一般是結(jié)合本科教材內(nèi)容，理論非常多，實踐環(huán)節(jié)少。課程內(nèi)容與工作的聯(lián)系不密切，沒有職業(yè)針對性，不能提升學(xué)生的職業(yè)能力。高職院校與企業(yè)的溝通不足，不能合理地確定本專業(yè)的教學(xué)目標。在專業(yè)口語教學(xué)中，內(nèi)容非常豐富，但是課程講授方式非常隨意，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)口語。教材作為課程內(nèi)容的承載，課程內(nèi)容的更新也是通過教材呈現(xiàn)出來。然而，在汽車類專業(yè)英語教學(xué)中，老師不能結(jié)合實際編寫教材，不能對當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)需求進行考察，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容并不能解決企業(yè)的實際問題。

2需求導(dǎo)向下高職院校汽車類專業(yè)英語課程重構(gòu)

本文結(jié)合汽車類專業(yè)英語教學(xué)中的問題，在需求導(dǎo)向下，完善人才培養(yǎng)目標，提升學(xué)生的職業(yè)能力。2.1需求導(dǎo)向下人才培養(yǎng)目標的確立。汽車類專業(yè)英語教學(xué)的目標在于培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需求、了解汽車專業(yè)知識、具有良好的漢語表達能力和扎實的英語理解能力的學(xué)生，學(xué)生具有良好的溝通能力和組織能力。2.2需求導(dǎo)向下課程模塊的重構(gòu)。在汽車類專業(yè)英語課程重構(gòu)中，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)對人才的需求，對學(xué)生和英語教師的情況進行充分調(diào)研，獲取全面真實的信息，堅持工學(xué)一體課程模式的開發(fā)，重新構(gòu)建課程模塊。課程模塊主要是以汽車類專業(yè)課程為主，內(nèi)容涉及到學(xué)生的職業(yè)合理心理和延展能力，將理論課程模塊與實踐模塊結(jié)合。2.2.1職業(yè)核心課程模塊。在課程的設(shè)置上，重點是汽車專業(yè)教學(xué)和英語語言知識教學(xué)。結(jié)合典型的工作任務(wù)，按照課程的難易程度，結(jié)合實際的工作流程，設(shè)置閱讀課程、聽力課程、口語課程、寫作課程。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不是特別扎實，所以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)專業(yè)英語?；A(chǔ)英語可以學(xué)習(xí)兩個學(xué)期，口語課時可以增加到每周四節(jié)，從而可以夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為后期的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容設(shè)置上，英語寫作分成基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作，提升學(xué)生更的跨文化交際背景的學(xué)習(xí)意識，提升他們的跨文化交際能力。在第一學(xué)期和第二學(xué)期設(shè)置跨文化交際課程，提升他們這方面的能力。第二學(xué)期可以設(shè)置汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生對汽車專業(yè)的名詞術(shù)語有充分的了解。在課程內(nèi)容改革中，將考級考證與課程內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)英語后，可以考取四六級，為今后的就業(yè)提供保障。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該結(jié)合工作過程，提升課程的實用性。在英語口語的教學(xué)中，不能僅僅讓學(xué)生練習(xí)傳統(tǒng)的熱門話題，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)生多接觸一些與企業(yè)和汽車行業(yè)相關(guān)的對話，使學(xué)生多加練習(xí)，在今后的就業(yè)中可以游刃有余。在教學(xué)模式的制定上，可以打破傳統(tǒng)的課堂講授的局限，可以與實際生活結(jié)合起來。學(xué)生在掌握了一定的汽車行業(yè)理論知識后，老師就可以采用講座的形式，使學(xué)生對與汽車相關(guān)的專業(yè)術(shù)語更加了解，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到實地的工廠內(nèi)參觀，使學(xué)生看到現(xiàn)實中的汽車零部件以及它們的運行方式等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語中會更加容易理解這些專業(yè)術(shù)語。2.2.2職業(yè)延展課程模塊。在職業(yè)延展課程模塊設(shè)置環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合崗位需求，改變雜亂無章的教學(xué)模式，提升教學(xué)的針對性。在汽車類專業(yè)英語教學(xué)中，要合理地選擇教材，在教材內(nèi)容講解的同時，老師也可以為學(xué)生精心選擇一些與汽車行業(yè)有關(guān)的視頻，學(xué)生在看完視頻后，可以用英語對視頻中的問題進行描述，在提升了學(xué)生汽車專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，也提升了他們的語言表達能力。2.2.3實踐課程模塊。在實踐課程設(shè)置中，應(yīng)該結(jié)合英語口語的實訓(xùn)。在第三學(xué)期可以開設(shè)汽車類專業(yè)英語的口語實訓(xùn)課程，每周都開設(shè)2-3課時。在校內(nèi)主要采用模擬實訓(xùn)的方式，模擬企業(yè)場景，使學(xué)生在情境中練習(xí)專業(yè)英語，從而提升學(xué)生的口語流暢度和跨文化交際能力。在實訓(xùn)課程開展的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該打破單一的實訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該采用綜合實訓(xùn)的方式，并且讓學(xué)生分批到企業(yè)實習(xí)，將實踐項目與實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合。在學(xué)生完成一個階段的實訓(xùn)后，學(xué)校應(yīng)該提升實踐項目的難度，使學(xué)生運用課堂上所學(xué)的英語，促進整個項目的溝通。在企業(yè)內(nèi)部進行汽車類技術(shù)溝通中，企業(yè)中常常會聘請一些外國專家，或者外國客戶到到訪企業(yè)，在實訓(xùn)項目設(shè)計中，可以將其設(shè)計成三個階段。第一階段是模仿階段，在這個環(huán)節(jié)中，老師還是帶領(lǐng)學(xué)生以課本作為依托，以小組為單位進行情境的模仿。第二階段是完成工作任務(wù)階段，在這個階段老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中進行實際分析，學(xué)生在真實的情境中會發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)理論知識中的問題。第三階段，老師帶領(lǐng)學(xué)生進入到企業(yè)中，將企業(yè)中的任務(wù)交給學(xué)生，老師不再參與到學(xué)生的實踐中，學(xué)生在真實的工作環(huán)境中提升自身的應(yīng)變能力，體驗真實的職場。實踐課程的項目和內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合崗位的實際需求，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該建立完善的合作機制，完善校企溝通機制，從而縮短學(xué)校與企業(yè)、課程與崗位之間的差距。在校內(nèi)實習(xí)基地建立的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)該建立多媒體教室和英語語音室等，從而達到更好的培養(yǎng)目標，使汽車類專業(yè)英語教學(xué)做到工學(xué)一體。老師在企業(yè)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了汽車行業(yè)新知識和新術(shù)語后，考慮如果將術(shù)語翻譯成英語應(yīng)該怎樣表達，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，將汽車專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)很好地融合。

3結(jié)語

汽車類專業(yè)英語在英語這門學(xué)科中是一個分支，其發(fā)展前景廣闊。現(xiàn)在，在汽車類專業(yè)英語教學(xué)中，只有本科階段的教學(xué)大綱，高職汽車類專業(yè)英語教學(xué)一般都是借鑒本科大綱，結(jié)果培養(yǎng)的人才不能達到本科學(xué)生的水平，也不能滿足企業(yè)的需求。所以，高職院校應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，面向市場，提升課程設(shè)置的職業(yè)性。在汽車類專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合汽車行業(yè)的知識，注重實踐，才能使學(xué)生切實掌握這門課程。

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作者:葉萍 單位:廣州城建職業(yè)學(xué)院