導語：化學教學藝術(shù)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

化學教學藝術(shù)是化學教師的一種個人才華?？梢哉f,在化學教學的構(gòu)成要素中,教學藝術(shù)是一種具有獨特的創(chuàng)造性和審美價值定向的非實體因素,但都是通過化學教學活動得以不停頓地顯現(xiàn)和運作的,具有深刻影響的要素。本人就化學教學藝術(shù)的學科基礎(chǔ),化學教學中的美學、化學教學中的語言特點,化學教師的情感效能,以及化學教師的教學機智等方面,略述己見。

一、化學教學藝術(shù)的學科基礎(chǔ)化學教學藝術(shù)是化學教師以其特有的專業(yè)修養(yǎng)和個性特征,結(jié)合教學實踐不斷探索、不斷總結(jié)升華而形成的一種特質(zhì)。也就是說,作為學科教師群體應(yīng)當是受過專門職業(yè)訓練的、掌握淵博知識(化學專業(yè))、懂得教育科學和教育方法、具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界的、能為人師表的專家群體?；瘜W教師應(yīng)當利用前人的發(fā)明成果,并遵循科學育人的規(guī)律,從事青少年心靈品格的培養(yǎng)、塑造工作。

即化學教師是通過化學教育,教學活動,充當教書育人的“經(jīng)師”與“人師”。因此,化學教師除了應(yīng)具備自主性、好奇心和開放性的一般品格以外,還應(yīng)具有本學科及其教學本身的特殊品格,這就是化學教學美的內(nèi)涵。實踐表明、化學教學藝術(shù)的學科基礎(chǔ)是多元的,而其核心是化學學科美和化學教學現(xiàn)實美的和諧統(tǒng)一。

二、化學教學中的美學化學教學美是化學學科自然美與教學的現(xiàn)實美相結(jié)合的產(chǎn)物,是化學教師心靈與行為規(guī)范的一種體現(xiàn)?；瘜W教學中的美學,包括兩個方面:一是化學科學美;二是化學教學美。

1.化學科學美化學作為一門學科,從它的構(gòu)成要素來研究,包括七個要素,即:①目的和現(xiàn)象;②問題;③技術(shù);④概念;⑤知覺、綱領(lǐng);⑥溝通方法;⑦美學特性。其中美學特性是它的學科特性的七要素之一?？梢哉f每一學科均具有其從業(yè)人員所強調(diào)的目的、現(xiàn)象;所提出問題的種類均具有特殊性;尋求解決上述問題時使用的觀念、過程、方法及運作的技術(shù)均不盡相同;為了學科發(fā)展和經(jīng)常使用的概念均具有特殊性;由其知覺經(jīng)驗形成的結(jié)構(gòu)化的知識體系及用以溝通的術(shù)語符號等均具有其學科特征,每一學科都具有獨特的關(guān)于美學的敏感性,以使學科趨于完善的崇高境界。

2.化學教學美我們都知道,化學教師是有組織的化學知識的傳播者,是學生進行探究學習的指導者和促進者,是達到教學目標、實施教學測量的診斷者和設(shè)計者;而中學生甚至大學生,最佳學習心理要素的養(yǎng)成,無不有賴于教師的教育和培養(yǎng)。有待養(yǎng)成的學生的心理品質(zhì)與作為教育者的化學教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)是一致的?；瘜W教師應(yīng)具備的品質(zhì)和能力為:求知欲和主動自修的愿望,責任心和關(guān)心學生的學習與成長、解決問題的能力、關(guān)心科學研究活動和工作的創(chuàng)造精神?；谝陨险J識,化學教學美可側(cè)重從表現(xiàn)美方面去探討。國內(nèi)學者有的著重從益智、求美和激情角度來闡發(fā);有的從化學實驗美(實驗儀器美,實驗設(shè)計美,實驗操作美,實驗現(xiàn)象美)、化學理論美及化學用語美的層面去探討。前者力圖以實驗直觀美為基礎(chǔ),給學生以美的享受,培養(yǎng)美的鑒賞,使學生在潛移默化中倍受感染;后者側(cè)重結(jié)合化學科學美及其教學進行探討。從化學教學美的功能來探討“審美教育”,使學生不僅能夠獲得書本上的科學知識,而且能夠啟示學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。應(yīng)當指出化學教學美與化學教學藝術(shù)一樣,是一塊蘊藏著豐富寶藏的文化園地。