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論文關(guān)鍵詞：舞蹈教育課程結(jié)構(gòu)理論建設(shè)

論文摘要：隨著素質(zhì)教育的深入展開，對當前高校舞蹈教育提出了更高的要求。由于我國高校舞蹈教育起步較晚，目前在教學中存在諸多問題。因此，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強理論課程建設(shè)，成為高校舞蹈教育的一項戰(zhàn)略性任務(wù)。

目前，高校舞蹈教育應以怎樣的模式來適應當前的社會需求和學科發(fā)展?現(xiàn)代學科與社會需要怎樣的專業(yè)人才?為培養(yǎng)這些人才我們應以怎樣的教學方式方法去適應它?諸如此類的問題擺在我們的面前，需要我們?nèi)ヌ剿骱退伎肌?/p>

一、高校舞蹈教育中存在的問題

我國高校舞蹈教育開始于20世紀80年代初期，與發(fā)達國家相比要晚20多年。在國際上，高校藝術(shù)教育通常是包含在綜合性高等院校中，水平越高其藝術(shù)教育機制就越健全。由于我國舞蹈教育的歷史原因，造成目前舞蹈教育普遍未完全擺脫中專舞蹈教學模式，它的整體教育體制是中專舞蹈專業(yè)學校的演變和延續(xù)。教學重點主要放在對學生技能的要求和培養(yǎng)上，追求技能的完善和精湛。事實上，這種教學模式確實也為我國培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的舞蹈人才。如：黃豆豆的跳、轉(zhuǎn)、翻、騰所展現(xiàn)的令人眩目的難度；劉震的閃、轉(zhuǎn)、騰、挪所表現(xiàn)的令人驚嘆的輕盈，正是由于他們精湛的舞蹈動作成為了新世紀舞蹈表演技術(shù)的典范。但同時也應該看到其中存在的問題：一是多數(shù)高校舞蹈教育與中專舞蹈教育之間沒有明顯區(qū)別，甚至是中專課程的重復，沒有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性；二是接受高等教育的學生大多已具備相當?shù)募夹g(shù)能力，進入大學后他們需要的不僅僅是專業(yè)技能的提高，而更多的是對自身素質(zhì)的開拓與培養(yǎng)；三是舞蹈教育應擺脫過去遺留下來的師傅帶徒弟的科班教育的模式。隨著對共性素質(zhì)的日益關(guān)注，舞蹈教學應在課程的設(shè)置上、教學的理念上、訓練價值的認識等方面根據(jù)社會的發(fā)展需求進行創(chuàng)新。

優(yōu)美的舞蹈，矯健的肢體給人以美的享受。但同時，舞蹈訓練周期長，舞臺壽命短，還要面臨肢體易老化的問題。培養(yǎng)一名舞蹈表演人才，從十多歲就要開始學習和訓練基本功，有的年齡甚至更小，年復一年不能間斷。舞蹈是用肢體來表現(xiàn)的藝術(shù)，如何能保持專業(yè)的持久性，則成為我們在教學中應該注意的重要問題。這就要求我們的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)不應僅限于專業(yè)技能，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學生創(chuàng)造能力和思維方式的培養(yǎng)。我國當代著名舞蹈家吳曉邦指出：在舞蹈教學中，舞蹈表演教學與舞蹈創(chuàng)作實習幾乎從一開始就是同步進行的。在他看來，表演教學的目的就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，而創(chuàng)作實習又必須先“耐心地學習人體動作的基數(shù)和簡單的比擬性的組合。”要突破傳統(tǒng)的模仿和口傳身授為主導的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、優(yōu)化舞蹈課程結(jié)構(gòu)，加強理論課程建設(shè)

目前高校畢業(yè)生就業(yè)難一定程度上反映了高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)脫離社會需求的問題。從表面上看似乎是擴招帶來了畢業(yè)生就業(yè)難的問題，實際上畢業(yè)生就業(yè)難說明我國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)不符合市場經(jīng)濟的需要。因此，對于高校舞蹈教育來說，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)將是一項戰(zhàn)略性的任務(wù)。課程的設(shè)置是為教學服務(wù)的，在舞蹈教育中要開拓專業(yè)領(lǐng)域，同時加強理論課程的比重，以便更好地培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

(一)廣泛開拓專業(yè)領(lǐng)域

綜合類大學作為舞蹈教育的一塊陣地擁有得天獨厚的多元化求知環(huán)境，這使得舞蹈專業(yè)學生能夠在這個大環(huán)境中吸收廣闊的、豐富的知識。如何利用好這種氛圍和知識環(huán)境，則是當前高校舞蹈教學的一個首要任務(wù)。

高校舞蹈專業(yè)，擁有一個與舞蹈教育聯(lián)系緊密的多重文化氛圍。我們可以充分運用這樣的內(nèi)部環(huán)境，在專業(yè)課之外，可以開設(shè)美學、文學、哲學、音樂、表演藝術(shù)等課程，從而使學生的藝術(shù)修養(yǎng)更加全面，專業(yè)知識得以從舞蹈領(lǐng)域向其他藝術(shù)領(lǐng)域橫向發(fā)展。

隨著社會的進步，科學技術(shù)被廣泛應用，各門專業(yè)都離不開高科技與信息產(chǎn)業(yè)的支持，舞蹈專業(yè)也如此。在課堂中，可以加入多媒體設(shè)備進行教學，提倡基于互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的多媒體教學模式，給學生提供創(chuàng)造性、主動性的學習環(huán)境。例如：多媒體教學課件、錄像機、影碟機、投影儀、幻燈機等設(shè)備的使用，使學生學習的途徑更加廣闊和多樣化。俗話說“音樂是舞蹈的靈魂”，好的音樂可以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，可以使學生進入積極的創(chuàng)作欲望中去。開設(shè)電腦音樂制作課程，學習音樂創(chuàng)作知識，學生在舞蹈音樂方面可以擁有更加獨立自主的創(chuàng)作空間。

(二)加強理論課程比重

進入高等教育階段，怎樣使學生進入到一種全新的學習方法之中，就是如何引導他們走出傳統(tǒng)舞蹈學習模式，以適應社會需求和學科的發(fā)展建設(shè)。如何了解自己在專業(yè)方面的優(yōu)勢與不足，從而有針對性地解決問題，開發(fā)學生的潛能，舞蹈教學的改革則是成敗的關(guān)鍵。多年來，傳統(tǒng)的教學模式依然占據(jù)著舞蹈課堂的主體地位，各種各樣的課堂教學改革實際效果不理想。具體到課程設(shè)置上，目前所遇到的問題有以下幾點：第一，教師觀念陳舊。舞蹈教育注重技術(shù)訓練、風格訓練，缺乏理論和語言技能培訓。第二，授課方式單一。在教學的方式上，以灌輸式為主，啟發(fā)式少，學生舞臺實踐機會、參與基層排練等有限，不能夠充分調(diào)動其積極性。面對這些問題我們應該積極尋找對策：一是轉(zhuǎn)變思想觀念，以“人”為本，教學模式的改變不應僅僅是某些教學活動和教學手段的轉(zhuǎn)變，應避免簡單重復的傳統(tǒng)教學，更多地融入學生參與意識與創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的應用能力和對問題主動探索精神。二是教學觀念的轉(zhuǎn)變，要以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，最終目的是培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性，提高其綜合能力。l_4具體到理論課程，除專業(yè)課之外還應加強舞蹈理論課程的設(shè)置，注重學生知識結(jié)構(gòu)的完整性。例如：開設(shè)《中國舞蹈發(fā)展史》、《舞蹈基礎(chǔ)理論》、《舞蹈編導常識》等課程，向?qū)W生講授舞蹈藝術(shù)概念、定義、種類、題材、美學特征等有關(guān)舞蹈藝術(shù)認識論方面的內(nèi)容，講解舞蹈作品如何根據(jù)音樂進行的構(gòu)思、創(chuàng)作；舞蹈動作的提煉、發(fā)展、變化；舞劇、舞段的形成等。舞蹈編導課程在學生走向社會后將發(fā)揮巨大作用，在活躍基層文化，普及舞蹈教育方面等都需要學生具備編導方面的能力。以上這些課程在提高學生素質(zhì)、完善知識結(jié)構(gòu)、塑造藝術(shù)人格以及創(chuàng)造性的思維方面將起到重要的作用，也是專業(yè)課重要的補充，二者缺一不可。

總之，高校舞蹈教育課程建設(shè)是值得研究的課題，有待于從事舞蹈教育的工作者在教學實踐中進行積極地探索。高校舞蹈教育任重而道遠。