導(dǎo)語：淺談英美文學(xué)在英語教育的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：科技的發(fā)展將世界的距離縮短，經(jīng)濟(jì)全球化的時代，對語言提出了更高的要求。我國的傳統(tǒng)英語教育已不能滿足人才的需要，開始迫切需要一個創(chuàng)新突破口。而英美文學(xué)的介入，可以填補缺漏，幫助接受高等教育的人才更好地與世界文化相對接。另外，還可幫助我國學(xué)者深入研究英美文化，理解英美習(xí)俗，汲取其精粹，豐富我國文化，同時將中國文化傳輸于世界，提高我國的文化競爭力，促進(jìn)國際文化的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；英語教育；滲透路徑

我國的傳統(tǒng)英語教育注重于單詞與語法教學(xué)，為了使學(xué)生順利通過考試，教師更多地在讓學(xué)生背單詞、背語法句式、背作文，并通過大量的試卷做題練習(xí)，以此換取優(yōu)異的分?jǐn)?shù)。然而，傳統(tǒng)的英語教育模式，忽略了語言學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵，便是“說”。如同我們的母語，我們是先學(xué)會說話，再學(xué)會寫字。外語也應(yīng)如此，要說出來，要多讀。而朗讀的文學(xué)作品，最好的選擇是英美當(dāng)?shù)氐奈膶W(xué)作品。因為將英美文學(xué)作為朗讀材料與英語教育重點，可一舉多得，該文也將圍繞于此，為大家分析解惑。

1淺析英美文學(xué)

（1）英美文學(xué)的發(fā)展。英美文學(xué)包括英國文學(xué)與美國文學(xué)。英國文學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展遠(yuǎn)早于美國文學(xué)。英國文學(xué)的作品文體多樣，包括詩歌、戲劇、散文、小說等，其中反映形式有現(xiàn)實主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等。主要代表作家包括莎士比亞、菲爾丁、喬伊斯等。美國文學(xué)興盛于20世紀(jì)，主要為反映現(xiàn)實或表現(xiàn)自然主義或幽默的小說，代表作家亨利•詹姆斯的作品所創(chuàng)作的人物獨立堅強(qiáng)、熱情不羈，其濃厚的民主思想被當(dāng)作美國文學(xué)的典型。（2）英美文學(xué)中的生活。讀英美文學(xué)作品，可以走進(jìn)他們的歷史。每一個階段的文學(xué)作品，都可或多或少的折射出那一歷史時期的生活現(xiàn)狀。以英國文學(xué)為例，中世紀(jì)時期，其詩歌雅俗共賞，反映了各個行業(yè)的人物的生活；文藝復(fù)興時期，其戲劇悲壯，反映了封建末、資本主義初的跌宕與解放；17世紀(jì)文學(xué)時期，其詩歌雄偉，反映對資本主義的堅持，而散文又偏于明朗；啟蒙時期，其詩歌、散文以諷刺現(xiàn)實為主，揭露黑暗，措辭尖銳，其小說興起，更完整地表達(dá)了人們對當(dāng)時社會動蕩厭惡及對和平安寧的向往；浪漫主義時期，其作品受哲學(xué)影響，渴望美好，追求真摯自然；現(xiàn)實主義時期，資本主義社會的矛盾突顯，其作品又開始諷刺并批判，人們開始思考命運走向，社會主義的思潮也從此時開始；現(xiàn)代社會主義時期，第一次世界大戰(zhàn)使英國文學(xué)開始思索人性；當(dāng)代文學(xué)時期，作品從不同角度，結(jié)合哲學(xué)等多領(lǐng)域，描繪真實社會并反思，以啟發(fā)世人。（3）英美文學(xué)為學(xué)生帶來的幫助。了解英美文學(xué)的學(xué)者應(yīng)該知道，英美文學(xué)作品中，蘊含了多個領(lǐng)域的知識。為學(xué)生在英語教育中，布置英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅局限于語言類的朗讀與學(xué)習(xí)，還可拓廣學(xué)生的見識，了解英美歷史，了解英美文化的發(fā)展軌跡，提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力，而代表作家的作品中人物的傳奇經(jīng)歷或者作家本人的生平經(jīng)歷，都可幫助學(xué)生對于今后的人生道路做出思考，以史為鑒，規(guī)避錯誤，做出對自己人生最正確的選擇。英美文學(xué)的優(yōu)秀作品，也可激勵學(xué)生積極向前，完善自我，同時摘取其中精華，豐富我國文化，并方便我國文化融于世界文化。

2淺析英語教育中英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）英語教師隊伍能力參差不齊。我國的高等教育，在教學(xué)資源上分配很難平均，教師隊伍也參差不齊，有直接從英美聘請的外教，有留學(xué)歸來的英語人才，也有一直接受國內(nèi)教育的高學(xué)歷教師。外教老師由于自小的生活熏陶，對英美文學(xué)理解最為透徹，可以幫助學(xué)生極大地提高英語文學(xué)鑒賞能力，還可以通過自然的英語口語交流，提升學(xué)生的口語能力，學(xué)習(xí)氛圍自由開放;留學(xué)歸來的教師，因為也深入了解過英美的文化，口語交流同樣不在話下，最為重要的，這部分教師了解我國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點，知道學(xué)生易于接受的表達(dá)方式，規(guī)避缺陷，達(dá)到自身文化特點與英美文化相結(jié)合，取長補短的目的;而一直接受國內(nèi)教育的高學(xué)歷老師，雖然自身水平絕對過關(guān)，但是口語表達(dá)教學(xué)上肯定稍顯弱勢，對英美文學(xué)的理解也許存在偏差，對學(xué)生的教學(xué)也許會偏于傳統(tǒng)而缺乏創(chuàng)新。此時，教師隊伍的水平不一，也會對學(xué)生的教育產(chǎn)生不對等的影響，首先教師要足夠優(yōu)秀，才能教出同樣優(yōu)秀的學(xué)生。（2）學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步定型。在傳統(tǒng)英語教育的影響下，真正對英語懷抱極大熱情的學(xué)生占極少數(shù)，更多的學(xué)生表現(xiàn)為興致缺乏，因為每天只是背誦、默讀并模式化分析文章的學(xué)科是沒有吸引力的。但是英語其實并非如此。如果有一個開放熱鬧的英語交流環(huán)境，順應(yīng)語言滲透的路徑，先聽后說再寫，跟著長者去了解英美文學(xué)作品中的歷史，他們的生活，他們作品中的俏皮或沉重，被作品中各式各樣的人物感染，在或哭或笑的人生中體悟反思，就會發(fā)現(xiàn)英語的魅力。在進(jìn)行高等教育時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變之前因應(yīng)試考試而養(yǎng)成的并不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識英語，融合英美文學(xué)，讓學(xué)生愛上英語。（3）英語教育的教學(xué)方式單一。我國的傳統(tǒng)英語教育習(xí)慣教師講，學(xué)生聽，由于知識量大，教師幾乎一整節(jié)課都在不停地講，學(xué)生在不停地記，缺乏交流與溝通。同時，這種一味灌輸?shù)慕逃绞綍O大地抹滅學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生容易對課堂內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。這時候的學(xué)生往往是為了達(dá)到學(xué)分等目的而被動地去強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，并沒有發(fā)自內(nèi)心的熱愛上英語這門語言并且愿意去鉆研它。而這種長久以來的教育模式，課堂內(nèi)容多以語法講解為主，導(dǎo)致英語文章的講讀也流于表面，并不能通過朗讀討論去整體理解其內(nèi)涵，更遑論在目標(biāo)教學(xué)之外的對英美歷史、作家、習(xí)俗、流派、風(fēng)格等知識的拓展。為了應(yīng)對考試時的限時閱讀，英語教學(xué)一直習(xí)慣于看到一篇文章就拆解結(jié)構(gòu)，提取信息，而忽略作品最重要的情感流露，那是作品的靈魂，是需要學(xué)生耐下心來，去品讀，去體悟，借此來提高自己英語能力的關(guān)鍵。

3淺析英美文學(xué)在英語教育中的正確滲透路徑

（1）提高教師隊伍的綜合能力。如果想創(chuàng)新英語教育，那么英語教育的引導(dǎo)者，也就是教師，自身的英語知識的儲備以及教學(xué)水平必須過關(guān)。教師首先應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識，隨時代的發(fā)展，不斷豐富自己的知識儲備，同時隨科技的發(fā)展掌握最新的教育模式，再結(jié)合學(xué)生的實際特點，選取最佳教學(xué)方法。在課堂之前，教師應(yīng)當(dāng)為該堂課設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將英美文學(xué)作品按照難易或發(fā)展脈絡(luò)有計劃地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，以便吸收。其次英語課堂教學(xué)的重點，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的綜合的英語素質(zhì)，而非其填答試卷的能力。而綜合素質(zhì)中，對英語這門語言學(xué)來說，最重要的是聽說表達(dá)能力。這就要求教師在課堂內(nèi)容的布置上有所側(cè)重，當(dāng)然，學(xué)生詞匯的掌握也不能落下。只有教師具有卓越的能力，科學(xué)有趣的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。（2）創(chuàng)新英美文學(xué)在英語教育中的滲透路徑。教師一定不能像傳統(tǒng)的英語教育模式那樣完全主導(dǎo)一節(jié)課，既然了解到融入英美文學(xué)的必要性，那么教學(xué)方式也應(yīng)該緊跟著多樣化一些。教師可以策劃一些活動，如設(shè)定一定的時間，選定幾個代表性的作家，分小組去了解一個作家的不同人生階段的文學(xué)作品的不同之處，最后各小組選擇自己喜歡的展示方式在課堂上分別為大家講述。這種教學(xué)方法需要學(xué)生自己查閱大量的資料，并且認(rèn)真品讀作品，才能得出自己獨特的見解，同時提升學(xué)生的品鑒能力。另外，也可以拿出一本文學(xué)作品，讓學(xué)生選取不同的角度來品讀，如哲學(xué)角度、歷史學(xué)角度等，這種教學(xué)方法適合在學(xué)生對文學(xué)作品有一定的基礎(chǔ)解讀之后，作為拔高學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，并且通過作品去了解另一個領(lǐng)域的相關(guān)知識，橫向交疊，拓寬知識面。雖然是文學(xué)品讀與英語教育課，但教學(xué)方式不應(yīng)只局限于書本，數(shù)字信息化的時代，教師應(yīng)擅于利用多媒體等技術(shù)吸引學(xué)生，觀看通過英美文學(xué)改編的電影，放映文學(xué)作品誕生的那個時代的相關(guān)圖片等，都可以很直觀影響學(xué)生。當(dāng)然，最能幫助學(xué)生體悟英美文學(xué)作品，提升英語能力的方法還是情境代入，即角色扮演。教師應(yīng)該多為學(xué)生提供可以模擬文學(xué)作品中的經(jīng)典場景的機(jī)會，通過學(xué)生之間的合作，個人為了表演對角色的揣摩，為了展現(xiàn)最佳效果而寫作的人物小記等，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫能力，甚至可以通過表演來幫助他人理解，一舉多得。（3）首先，借助英美文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。若想學(xué)好一門語言，前提是熱愛。沒有興趣，就不會有耐心，不會有認(rèn)真學(xué)習(xí)知識的計劃，自然也不會取得好的成果。而高等教育的魅力便是包容與精粹，知識面廣并且都是精華。選擇將英美文學(xué)融入英語教育，也是為了讓學(xué)生通過對文學(xué)作品的選讀，與書中人物在某一時刻的共情，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，英美文學(xué)作品相當(dāng)于注入英語教育的新鮮血液，豐富多元的內(nèi)容使學(xué)生目不暇接，慢慢沉浸于此。另外，通過對作品的解讀與思考，學(xué)生在由人物與歷史而反思自己與社會時，應(yīng)當(dāng)意識到自己身上的責(zé)任感。接受高等教育的人才，應(yīng)該意識到如今世界的局勢、人才的競爭、國家的需要。通過對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，將英美文化值得學(xué)習(xí)的地方引入國內(nèi)，是很好的文化交流。但是，更重要的是，當(dāng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)時，也就有能力將我國的文化傳輸于世界，讓世界了解到中國文化的魅力。這種雙箭頭的交流，才能相互促進(jìn)，交流才有意義。

4結(jié)語

英美文學(xué)的融入，為英語教育的創(chuàng)新帶來了多種可能。無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都通過英美文學(xué)取得了一定的發(fā)展突破。教師為了使英美文學(xué)更好地滲透英語教育，嚴(yán)格要求自己，增添知識儲備與創(chuàng)新教學(xué)方法；學(xué)生為了更好地吸收英美文學(xué)及受到的英語教育，培養(yǎng)興趣，多方面學(xué)習(xí)。從宏觀到微觀，從整體到局部，都能夠有一定的進(jìn)步與創(chuàng)新，便是其意義所在。

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作者:顧亞琴 單位:江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院