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如何有效地呈現(xiàn)教材中的知識點，是我們廣大英語教師所面臨的共同課題。現(xiàn)結(jié)合本人的教學實踐，就高中新課的導入技巧舉例如下：

一、設(shè)疑置懸，導入新課

"學貴有疑"，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出："教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。

思維永遠是從問題開始的。從教育心理學的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。"一個有經(jīng)驗的教師常常善于在教學之始設(shè)疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯(lián)想，去拓展，將學生的注意力集中到將要學習的內(nèi)容中去。這種懸念誘導的方法，吸引學生自覺地走進課堂，使他們一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學習的主動權(quán)。但教師提問時，要注意提問的廣泛性。使每個學生都有答題的機會，而不能只針對幾位成績好的學生，這樣無疑會挫傷其他學生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

語言的運用離不開語言環(huán)境，語言教學則需要設(shè)置一定的情景。而中學生愛說好動，對語言反應靈敏，模仿能力強，學習語言的積極性高，但思想不易集中。如果教師在導入階段，創(chuàng)造一個饒有趣味、與學生生活密切聯(lián)系的比較真實的活動情節(jié)，則有助于學生積極參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。

著名教育家杜威說："為激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。"情景導入的主要教學目的就是引導學生直接"入境"，"入境"才能"生趣"，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態(tài)——習得。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。"巧妙的情景能激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，情景導入法運用得恰當，使教學活動形象直觀，使學生意識不到是在上課，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。

三、欣賞音樂，營造氛圍

音樂能陶冶情操，不僅深受廣大中學生的喜愛，而且也是學校進行審美教育的重要途徑。用音樂導入能營造美好的課堂氛圍，撥動學生的心靈琴弦，使學生有身臨其境之感。因此，用音樂作為呈現(xiàn)新知識點的手段往往能事半功倍。教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學生欣賞有關(guān)的音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。

四、看圖提示，再現(xiàn)情境

新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為了教材重點服務。通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導語，引入本課的話題，使學生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學生內(nèi)在的學生動力，使課堂氣氛活躍，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平道路。這種方法多用于高中一二年級故事題材課文的教學。展示圖片的提問的方式要根據(jù)新課內(nèi)容和教師的意圖而定，由淺入深，突出重點。

五、游戲?qū)?，寓教于?/p>

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調(diào)動學生已有的知識的技能，為新課教學做好鋪墊。游戲能引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的學習為豐富多彩的游戲活動，能使學生在玩中學，學中玩，達到寓教于樂的教學效果。

在實際教學中筆者經(jīng)常采用傳話游戲：首先把一些重點單詞、短語、例句等告訴各組第一位同學，而后各組同時用耳語逐一向后傳，最快最準確的一組便為獲勝小組。這是一種最快捷、學生最大范圍參與的游戲活動，改變了以往沉悶的課堂氣氛，也適應了高中英語課堂容量大的特點。課堂游戲減輕了學生學習的壓抑感，使其學習興趣倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松愉快的環(huán)境中學到了知識。

六、前后銜接，溫故引新

這是一種常用的、傳統(tǒng)的方法。利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進的關(guān)系，在復習舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，以加強知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學過的知識，在溫故知新在原則上，教師或進行對比，或進行"連珠炮似的提問"、"突如其來的提問"，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故知新的目的。

七、時事熱點，產(chǎn)生共鳴

熱點問題是相當具有時代特征，具有疑惑性，又能輻射個性特征，具有引人入勝處。一個成功的教師往往能成功地把教材內(nèi)容活化實際生活，同時又能把實際生活引入教學過程之中，不難發(fā)現(xiàn)，有時眾所周知的時事和生活熱點就是呈現(xiàn)新知識點的好話題。

教學有法，教無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，但沒有固定的模式。各種導入方法異曲同工，在具體運用時常常是單獨使用和相互交叉滲透相結(jié)合。因而，施之教法，貴在啟導。"導入"將點燃學生的求知欲望，變"要我學"為"我要學"。"導入"可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達到融會貫通、動靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，使教學具有新鮮感、啟發(fā)性的銜接性。這就要求教者熟悉教材，了解教材前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，并以熱情、簡潔、富有吸引力的語言把學生導入學習的樂園。

當然，新課導入的設(shè)計，貴在靈活自如，不拘一格。蘇聯(lián)教育學家科羅廖夫曾說"有趣味、有吸引力的東西能使記憶的可能性增加一半。"英語教師注重課堂導入藝術(shù)，使學生上課伊始就情緒高漲，興趣盎然地參與教學活動，能取得事半功倍的教學效果，更好地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和交流能力。