導(dǎo)語(yǔ)：深究在英語(yǔ)教學(xué)中切不可忽視語(yǔ)音教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的識(shí)詞拼讀能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞完全靠死記單純的字母順序，給英語(yǔ)單詞加注漢語(yǔ)拼音或漢字。這樣，就造成了朗讀英語(yǔ)的困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠做到拼讀過(guò)關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樽x不好、說(shuō)不暢而不愿意開口，封殺了自己練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，造成了“啞巴英語(yǔ)”，造成這種情況的主要原因是語(yǔ)音教學(xué)。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

一、字母、音標(biāo)和音節(jié)

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因其母語(yǔ)的概念根深蒂固，漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)的字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生講授兩種語(yǔ)音的共同點(diǎn)或相似之處，以便發(fā)揮漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的遷移作用。如字符都有其相對(duì)應(yīng)的發(fā)音，英語(yǔ)、漢語(yǔ)都是如此，漢語(yǔ)拼音有組合音，英語(yǔ)也有。英語(yǔ)字母與音標(biāo)屬不同的概念，字母構(gòu)成詞匯，音標(biāo)反映發(fā)音，應(yīng)當(dāng)注意字母和音標(biāo)之間在發(fā)音方面的規(guī)律。在教學(xué)中，實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則是切實(shí)可行的。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些詞匯學(xué)習(xí)、日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲。詞匯學(xué)習(xí)盡可能配以實(shí)物或生動(dòng)的圖畫，對(duì)話交流要具有游戲的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，用2～3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音標(biāo)和音節(jié)的教學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，完成48個(gè)音素、音標(biāo)和音節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注重字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。如：在音節(jié)中，輔音相當(dāng)于漢語(yǔ)中的生母，元音相當(dāng)于漢語(yǔ)中的韻母；部分元音字母、大部分輔音字母都與其相應(yīng)的元音音標(biāo)、輔音音標(biāo)相似，像：b［b］p［p］m［m］f［f］l［l］t［t］。所以，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開口關(guān)，盡快形成見后就能拼、能拼就會(huì)讀的拼讀能力。

二、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)感

任何語(yǔ)音都是通過(guò)語(yǔ)句的調(diào)式實(shí)現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫的美感，英語(yǔ)也不例外。英語(yǔ)語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)了說(shuō)話人的喜、怒、哀、樂(lè)、肯定或懷疑等態(tài)度，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)一般有四種：升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)和降升調(diào)。升調(diào)和降調(diào)使用的最為普遍。語(yǔ)音交際應(yīng)有一定的節(jié)奏，太快或太慢都會(huì)使人聽起來(lái)吃力，以致影響對(duì)聽話人的理解。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法搞好語(yǔ)調(diào)教學(xué)，如單音、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語(yǔ)篇相結(jié)合；特別要將語(yǔ)調(diào)教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對(duì)課文的語(yǔ)調(diào)形式形成整體地深刻印象，如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時(shí)才能表情達(dá)意，這對(duì)語(yǔ)感的形成至關(guān)重要。

三、聽力、閱讀

在教學(xué)中，許多老師把交際教學(xué)法聽說(shuō)領(lǐng)先的原則簡(jiǎn)單地理解為聽聽課文錄音，做做對(duì)話練習(xí)。這些固然是必要的，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)加大聽的輸入量，不僅聽課文，還要?jiǎng)?chuàng)造條件課外聽廣播、看電視。教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的VCD、多媒體等制作和剪輯精彩的英語(yǔ)教學(xué)片，制作有聲的動(dòng)畫課件，給學(xué)生播放英語(yǔ)VCD動(dòng)畫片、教學(xué)片。學(xué)生可以通過(guò)軟件或互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生實(shí)際接觸的是真正鮮活的生活英語(yǔ)，它們可以在生動(dòng)和真實(shí)的氣氛中接受、吸收和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

輸入是輸出的基礎(chǔ)。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，聽的輸入固然重要，然而在兒童進(jìn)入學(xué)校之后，文字和書籍為他們打開了無(wú)限的空間。好奇和想象是兒童的天性，它們渴望從書籍中了解無(wú)限的外部世界。閱讀是語(yǔ)音教學(xué)的重要補(bǔ)充和輔助手段。根據(jù)這一特點(diǎn)，在學(xué)生具有了初步的拼讀能力之后，要立即鞏固教學(xué)效果，及時(shí)教會(huì)學(xué)生查字典。一方面練習(xí)了拼讀，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)查字典閱讀（教師同時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供一些精彩的句子或短小的文章），擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加大語(yǔ)音的實(shí)踐量，從而形成良好的輸入環(huán)境，即輸入得多，記憶得就多，并且使學(xué)生形成在英語(yǔ)的使用中掌握英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)策略。

講一口較為地道流利的英語(yǔ)，是每一位學(xué)生的欲求，也是每一位教師的目標(biāo)，在當(dāng)前普遍重視聽讀寫英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)的形式下，重視與加強(qiáng)并大膽改革入門階段的語(yǔ)音教學(xué)勢(shì)在必行。