導(dǎo)語(yǔ)：母語(yǔ)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文主要探討了母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，這種影響對(duì)學(xué)習(xí)有著正反兩方面的作用。母語(yǔ)與英語(yǔ)有著相通之處，可以促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的理解能力，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另一方面母語(yǔ)又會(huì)干擾學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音、語(yǔ)法掌握和對(duì)英語(yǔ)文化的理解。學(xué)習(xí)者應(yīng)利用其積極作用，同時(shí)避免其不利因素。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)正負(fù)影響

一、母語(yǔ)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用越來越引起人們的重視。人們對(duì)于這種作用看法也不一致。但終歸有了一些共識(shí)：母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)肯定有某種影響，這種影響的性質(zhì)，“對(duì)比分析”理論認(rèn)為有正負(fù)之分，正的影響對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起積極作用，能幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。負(fù)的則為干擾因素，給學(xué)習(xí)帶來困難，是造成語(yǔ)言偏誤的根源之一。

在中國(guó)，絕大多數(shù)人的第二語(yǔ)言為英語(yǔ)，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生是在掌握了母語(yǔ)的情況下才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，原有的知識(shí)必然會(huì)對(duì)新的語(yǔ)言系統(tǒng)的掌握產(chǎn)生影響。對(duì)比分析研究的代表人物lado把外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要困難歸于母語(yǔ)與目的語(yǔ)的差異，母語(yǔ)被認(rèn)為是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤的來源，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的絆腳石。

二、母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的積極影響

1.兩種語(yǔ)言之間有共性

外語(yǔ)教育很多都在宣傳撇開母語(yǔ)及母語(yǔ)文化而獨(dú)行，這種思想對(duì)母語(yǔ)及母語(yǔ)文化在英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，過多地強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的負(fù)面作用，錯(cuò)誤地認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要完全擺脫母語(yǔ)的影響。事實(shí)上，語(yǔ)言是有共性的，我們知道矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的。語(yǔ)言的共性決定了母語(yǔ)既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的基礎(chǔ)，又是可以利用的資源，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)的積極作用所在。外語(yǔ)及其文化所傳遞的信息必須首先經(jīng)過母語(yǔ)文化過濾，教授或發(fā)現(xiàn)影響傳遞信息的各種語(yǔ)言的、非語(yǔ)言的文化因素，必須以學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)文化為背景，通過兩種文化的比較，找到影響交際的各種文化因素，從比較中發(fā)現(xiàn)兩種文化的共性與差異。許多實(shí)證研究顯示：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在認(rèn)知處理過程中依賴母語(yǔ)思維，特別在寫作和閱讀過程中。語(yǔ)言都是相通的，英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有些地方很相似，比如句子成分和句子結(jié)構(gòu)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)中都有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等知識(shí)，如果能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，對(duì)這些漢語(yǔ)知識(shí)有所了解或者有所掌握，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)起到很好的鋪墊作用。

2.母語(yǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的理解

michaelswan說過：學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的。新信息的獲得多半是以已有知識(shí)為基礎(chǔ)的，有的新信息本身就包含與舊知識(shí)相同的因素，而且“兒童語(yǔ)言發(fā)展經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，語(yǔ)言能力的發(fā)展是和認(rèn)知能力的發(fā)展緊密聯(lián)系的”。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過程當(dāng)中以母語(yǔ)為認(rèn)知基礎(chǔ)是不可避免的。因此學(xué)習(xí)者可以利用他們的已有知識(shí)來學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有調(diào)查記錄了10名高中生和2名大學(xué)生英語(yǔ)看圖作文的思維過程，結(jié)果表明：11名學(xué)生在圖畫理解階段用母語(yǔ)進(jìn)行分析、判斷等認(rèn)知加工，在形成表述內(nèi)容階段60%的內(nèi)容是由母語(yǔ)生成的。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)參與英文寫作的學(xué)習(xí)者占高水平寫作人數(shù)的2/3，在一定程度上說明了即使在像漢語(yǔ)和英語(yǔ)這樣不屬于同一類型的語(yǔ)言間母語(yǔ)在寫作過程中也起了促進(jìn)作用。

3.母語(yǔ)可增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)一件事物有深厚的興趣往往能促進(jìn)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)；反之，則會(huì)阻礙人的學(xué)習(xí)。個(gè)體一般會(huì)傾向于學(xué)習(xí)他喜歡的東西。nation曾指出，不使用母語(yǔ)會(huì)增加學(xué)習(xí)者的心理負(fù)擔(dān)，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在班級(jí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的能力和水平不一致，教師用全英語(yǔ)教學(xué)時(shí)只有一部分學(xué)習(xí)者能跟上，沒有聽說基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者想聽聽不懂，想學(xué)跟不上。久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生挫折感，失去信心，失去學(xué)習(xí)興趣，不參與課堂活動(dòng)，及至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至于放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在我校對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查表明，本身英語(yǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生對(duì)全部使用英語(yǔ)的課堂持一種強(qiáng)烈的排斥心理，在那樣的環(huán)境下，他感覺自己完全被拒絕在外，他們不可能進(jìn)溶入其中。時(shí)間長(zhǎng)了，有的學(xué)生干脆就不去上課，以及轉(zhuǎn)專業(yè)甚或產(chǎn)生退學(xué)回家的心態(tài)。在對(duì)一所初級(jí)中學(xué)的調(diào)查表明85.6%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課上使用漢語(yǔ)心理上更為放松。在調(diào)查中，高達(dá)88.7%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為外語(yǔ)課堂中他們感到迷茫時(shí)母語(yǔ)能讓他們覺得更輕松，更自信。三、母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

1.語(yǔ)音方面

漢語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)語(yǔ)音是兩個(gè)不同的語(yǔ)音體系，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來說，英語(yǔ)語(yǔ)音中存在著漢語(yǔ)所不具有的學(xué)生所不熟悉的語(yǔ)音，并且他們已習(xí)慣了漢語(yǔ)發(fā)音，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的時(shí)候，總不自覺的用與英語(yǔ)語(yǔ)音相似的音來代替，或用漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)來代替英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。特別是剛開始學(xué)英語(yǔ)的人，總是會(huì)用找出讀音相似的拼音以幫助記憶。

漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，靠聲調(diào)辨義。英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，靠語(yǔ)調(diào)辨義。英語(yǔ)的字詞有重音、次重音，句子也去升降調(diào)之分，因此，初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生往往對(duì)其掌握不好，所以，說起英語(yǔ)來往往語(yǔ)調(diào)起伏不大，很難讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)來。這樣也就完全沒有了英語(yǔ)的韻味，語(yǔ)音上變成地道的中式英語(yǔ)（chinglish）。

2.語(yǔ)法方面

漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響也比較突出，主要體現(xiàn)在冠詞用法、語(yǔ)序、時(shí)態(tài)等方面。漢語(yǔ)中沒有冠詞，而英語(yǔ)中對(duì)冠詞的使用又十分繁雜，這也就使許多英語(yǔ)初學(xué)者特別是在口語(yǔ)表達(dá)中，由于思維的連續(xù)性，來不及做過多的思考，經(jīng)常忽略冠詞。如“你要傘嗎”，他們常翻譯成doyouneedumbrella?而漏掉了不定冠詞“an”。又如，“我喜歡聽廣播”經(jīng)常會(huì)被說成：ilikelisteningtoradio.（漏掉了“the”）因?yàn)閷W(xué)生是受母語(yǔ)習(xí)慣的影響，直接把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)表達(dá)出來。

漢語(yǔ)的動(dòng)詞沒有形態(tài)上的變化，不存在時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和人稱的變化，漢語(yǔ)的時(shí)間意義是用來表示時(shí)間的副詞（曾經(jīng)、正在、已經(jīng)、將要）作狀語(yǔ)，或利用“著、了、過”等作補(bǔ)語(yǔ)這一語(yǔ)言手段來體現(xiàn)。而英語(yǔ)時(shí)間意義的表達(dá)是通過動(dòng)作的時(shí)和態(tài)體現(xiàn)出來的。漢語(yǔ)習(xí)慣表示被動(dòng)意思的時(shí)候經(jīng)常不用“被”字，而是看起來是主動(dòng)，實(shí)際表示的是一種被動(dòng)的意思，如“這幢房子建于1930年”，其實(shí)表達(dá)的含義是“thehousewasbuiltin1930.”漢語(yǔ)中說：你最好把頭發(fā)剪了。而在英語(yǔ)中我們是用：yourhadbetterhaveyourhaircut.表達(dá)的是頭發(fā)要被剪。在學(xué)生的作文上經(jīng)?？梢钥吹剑?/p>

heisanexcellentpeople.（應(yīng)為“person”）。

iamlikewatchingtv.（應(yīng)刪掉“am”）。

theyarethinkthattheyareacollegestudentshouldtakeagoodjob.這句話應(yīng)該表達(dá)的意思是theythinktheyarecollegestudentssotheyshouldfindabetterjob.（他們認(rèn)為他們是大學(xué)生，所以他們應(yīng)該可以找到更好的工作）。

英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一個(gè)句子當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)從句。如果單純是根據(jù)漢語(yǔ)的習(xí)慣，那么，可能出現(xiàn)在一個(gè)句子中出現(xiàn)幾個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，甚至是沒有謂語(yǔ)。這是在學(xué)生中普遍存在的問題，會(huì)給讀者或者是聽者造成很大的困擾。

3.文化方面

不同民族有不同的文化和語(yǔ)言，語(yǔ)言的使用會(huì)受到文化的制約，各民族的語(yǔ)言與各民族的文化是不可分割的，他們的風(fēng)俗習(xí)慣，傳統(tǒng)和思維方式等都反映在語(yǔ)言當(dāng)中。所以，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)在某種程度上受本族文化和語(yǔ)言的影響和干擾，往往會(huì)不自覺地把本族的文化和語(yǔ)言搬到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。中國(guó)人在第一次見面時(shí)一般說“久仰大名”，但在英語(yǔ)交際中卻不能說：ihaveheardyournameforalongtime.只能用nicetomeetyou.英語(yǔ)中也有g(shù)reentea（綠茶），但是“紅茶”我們不能套用為redtea而是blacktea.在英語(yǔ)交際中一般不會(huì)問howoldareyou，areyoumarried?等，但是在中國(guó)，由于民族習(xí)慣，這些問題即使是不熟悉的人也是可以問的，而且一般不會(huì)引起不滿的，反而會(huì)增加好感。但是，就因?yàn)槭芷溆绊?，很多中?guó)學(xué)生用英語(yǔ)同外國(guó)人交流時(shí)，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人會(huì)感覺被警察盤問一樣反感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著正負(fù)兩方面的影響。這種影響在學(xué)習(xí)過程中是不可避免的，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中必須認(rèn)識(shí)這種影響的雙重作用。母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的積極作用，完全避開母語(yǔ)是不實(shí)際的也沒有必要的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)利用母語(yǔ)，有意識(shí)地對(duì)比分析母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的語(yǔ)言形式和文化背景，但也要避免濫用母語(yǔ)。同時(shí)也要注意到其干擾，采取有效措施來避免其干擾。

參考文獻(xiàn)：

［1］文秋芳，郭純潔.母語(yǔ)思維與外語(yǔ)寫作能力的關(guān)系［j］.現(xiàn)代外語(yǔ)，1998.

［2］蘇留華.母語(yǔ)遷移對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響［j］.北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（4）.

［3］潘華慧.漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾［j］.廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1994，1.

［4］張耀成.淺談母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不良影響［j］.黑龍江高教研究，1994，（6）.