導(dǎo)語：高職外語教師素質(zhì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文總結(jié)了我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)硬件建設(shè)（包括實驗室優(yōu)化重組、設(shè)備及其維護和人文環(huán)境）和軟件建設(shè)（包括中心管理、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)研究及成果、教材建設(shè)等）改革的內(nèi)容和效果，并提出今后改革的方向。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)教學(xué)改革

為適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)改革的需要，提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，強化學(xué)生的實驗技能和科研訓(xùn)練已經(jīng)成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分。我們以原實驗管理中心為基礎(chǔ)，軟件建設(shè)、硬件建設(shè)兩手抓，取得顯著效果。

1加強系列實驗技術(shù)平臺為主的硬件建設(shè)

學(xué)校自1998年開始進行實驗教學(xué)改革，成立了實驗教學(xué)管理中心，隸屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院。一方面，通過將藥理學(xué)、生理學(xué)和病理生理學(xué)實驗內(nèi)容進行有機整合，形成了一門新的《機能實驗學(xué)》課程體系，所屬實驗室合并為共用的機能學(xué)實驗室，并于1999年完成了對機能實驗教學(xué)的獨立運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)了人、財、物完全獨立。2002年，學(xué)校下?lián)?50萬元用于機能學(xué)實驗室的更新改造；另一方面，將病理學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)等涉及顯微鏡使用的?？茖嶒炇覍嵭袑９芄?，形成了形態(tài)學(xué)實驗室。2003年，學(xué)校下?lián)?00萬元用于形態(tài)學(xué)實驗室的更新改造，新建4間第I代顯微數(shù)碼互動形態(tài)學(xué)實驗室；2006年又建成4間第II代數(shù)碼互動形態(tài)學(xué)實驗室。近2年，又對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院所屬實驗室進行優(yōu)化重組，以解剖學(xué)(包括系統(tǒng)解剖、局部解剖和斷層解剖等)、形態(tài)學(xué)、機能學(xué)以及細(xì)胞培養(yǎng)與免疫學(xué)等四大技術(shù)平臺為主體，建成系列的研究型綜合實驗室，每間教室都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化多媒體電子教學(xué)功能。新裝修的機能實驗室面積510多平方米，新改建形態(tài)學(xué)實驗室共870多平方米，并達到省級實驗教學(xué)示范中心要求。

實驗室建設(shè)當(dāng)然應(yīng)有相應(yīng)的儀器設(shè)備配備。幾年來，我們投入2000萬元配備了1511件較先進的教學(xué)儀器設(shè)備（包括PC-LAB生理信號記錄系統(tǒng)、圖像、實物投影系統(tǒng)和顯微直播系統(tǒng)、多通道圖像實時傳輸和分析系統(tǒng)、萊卡顯微鏡、752分光光度計、離子分析儀、血氣分析儀、血液粘度測定儀、全自動生化分析儀、微循環(huán)觀察顯微鏡、細(xì)胞培養(yǎng)箱、超凈工作臺等（見表1）。從2004年開始，學(xué)校每年下?lián)?0萬元到實驗教學(xué)管理中心，用于教學(xué)儀器設(shè)備更新，20萬元用于教學(xué)實驗常規(guī)耗材與試劑的購置。使用率較高的教學(xué)電腦配件、換能器和手術(shù)器材等的更新率在10~20％左右。

我們還重視人文環(huán)境與設(shè)施的建設(shè)。所有實驗教室達到安全、舒適、清潔、衛(wèi)生，通風(fēng)、照明良好；實驗室房間高度不低于2.5米；實驗室生均占有實際使用面積至少達到2.5平方米的標(biāo)準(zhǔn)。

2加強以實驗技術(shù)平臺為基礎(chǔ)的軟件建設(shè)

這方面的建設(shè)主要包括中心管理、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)研究等。

2.1管理體制

實驗教學(xué)管理中心為校級實驗中心，隸屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，實施校、院兩級管理，全面負(fù)責(zé)本科學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)工作。學(xué)校教務(wù)處、教保處負(fù)責(zé)中心的建設(shè)，提供其正常運轉(zhuǎn)、維修及更新改造經(jīng)費?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本中心的教學(xué)師資隊伍建設(shè)、實驗設(shè)備與場地使用和科室發(fā)展等具體情況。實驗管理中心負(fù)責(zé)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室的集中管理和建設(shè)規(guī)劃（下頁表1）。

實驗管理中心下設(shè)主任1名，負(fù)責(zé)全面工作；副主任1名，負(fù)責(zé)教學(xué)工作；教學(xué)組長4名，分別負(fù)責(zé)所屬4大綜合性實驗室的教學(xué)和管理工作；工程師1名，負(fù)責(zé)儀器、設(shè)備的日常維護與正常運行。各負(fù)責(zé)人制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，按章實施。比如，本中心購置的教學(xué)儀器設(shè)備，必須經(jīng)專家論證、公開招標(biāo)；購置后，由教保處進行統(tǒng)一驗收、編號、建帳、制卡、錄入工作。貴重儀器設(shè)備設(shè)定專門人員負(fù)責(zé)操作和管理，上機操作必須做好登記等等。

在實驗室的管理上，我們探索了新的教學(xué)運轉(zhuǎn)機制。對于合并重組后的機能學(xué)和形態(tài)學(xué)實驗室，堅持優(yōu)化組合、資源共享，高效運轉(zhuǎn)的原則，達到教學(xué)需要的最大滿足、實驗室設(shè)施最低損耗、實驗室資源最大利用、管理力量的最小投入。我們對實驗室的管理和運轉(zhuǎn)機制作了大量的探索工作，確定把“專管共用”和“集約化建設(shè)”作為實驗室建設(shè)和管理的基本目標(biāo)?！皩９堋?，即要求實驗室歸屬于實驗教學(xué)管理中心統(tǒng)管；“共用”即相關(guān)的學(xué)科按教學(xué)需求有計劃使用?！凹s化建設(shè)”則指實驗教學(xué)管理中心統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)實驗室的建設(shè)和實驗儀器設(shè)備的統(tǒng)一購置、維護、升級等事項。同時建立和完善實驗室的教學(xué)和管理制度，加強檢查監(jiān)督和落實。各相關(guān)學(xué)科教研室，主要按計劃在實驗教學(xué)管理中心的調(diào)度下，組織實驗教學(xué)的實施和質(zhì)量保證。

2.2課程體系建設(shè)

2.2.1機能實驗學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

由于我們在實驗教學(xué)目標(biāo)上，實行“三個強調(diào)”，即強調(diào)打牢實驗基礎(chǔ)的知識教育，強調(diào)動手能力的綜合教育，強調(diào)科研素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新思維教育。因此，在課程內(nèi)容體系上我們主要進行以下兩方面的設(shè)置：

一是比較系統(tǒng)地增加了實驗基本知識、實驗基本方法和基本操作技能等方面的“三基”教育。系統(tǒng)地介紹了實驗動物特點與選擇、實驗儀器原理與操作、實驗試劑種類與配制方法、實驗基本操作技術(shù)、實驗設(shè)計原理、實驗數(shù)據(jù)分析等基本實驗知識。

二是課程內(nèi)容和知識點上呈現(xiàn)立體交叉、逐步遞進原則。即先安排一些知識點比較單一的生理、藥理等學(xué)科經(jīng)典性基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，使學(xué)生對專科相關(guān)實驗知識和方法有初步的認(rèn)識；然后再向多學(xué)科知識交叉融合、實驗技術(shù)涉及面較廣的綜合性實驗遞進。綜合性實驗中既有正常生理功能測定，又有異常病理生理變化觀察；既有器官功能的分析，又有藥物干預(yù)機理的探討；既包括典型的機能學(xué)知識，又增加了部分形態(tài)與生化代謝方面的實驗內(nèi)容，使同學(xué)們對實驗研究有一個比較全面和立體的概念；最后再遞進到模擬科研過程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的探索性實驗。

2.2.2形態(tài)學(xué)實驗課程體系結(jié)構(gòu)

形態(tài)學(xué)實驗課程體系遵照以下原則：

一是按照實驗技術(shù)、發(fā)育特點、結(jié)構(gòu)特征歸類進行梯次訓(xùn)練，從胚胎組織結(jié)構(gòu)到成年組織梯進,從整體組織結(jié)構(gòu)到單細(xì)胞亞微結(jié)構(gòu)梯進，從正常組織形態(tài)結(jié)構(gòu)到異常組織病理形態(tài)結(jié)構(gòu)的梯進。

二是注意形態(tài)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，從總體上宏觀設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把實驗技術(shù)要求相近或相同的細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)和病理學(xué)的實驗內(nèi)容，采取精簡、融合、重組等方式進行優(yōu)化，使知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)、緊湊、條理性更強。

首先對實驗總學(xué)時壓縮到90個學(xué)時。種類實驗項目的學(xué)時比例進行了調(diào)整，基本達到：基礎(chǔ)理論及技術(shù)占15%，基礎(chǔ)實驗占50%，綜合性和設(shè)計性實驗占35%。其次，實驗內(nèi)容的優(yōu)化組合，即在介紹基本知識和概念之后，以器官系統(tǒng)為中心編排實驗教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合形態(tài)學(xué)教學(xué)本身的規(guī)律，符合人的邏輯思維規(guī)律，有利于學(xué)員思維能力的培養(yǎng)。同時新《實驗教程》增加了像空氣栓塞、臨床病理讀片、病理討論等綜合性實驗項目。培養(yǎng)獨立思考、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠把病變組織的形態(tài)變化與機能、代謝以及臨床表現(xiàn)有機地結(jié)合起來，以達到使學(xué)員系統(tǒng)地實踐和掌握所學(xué)的知識，并為以后醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2.2.3教學(xué)內(nèi)容、比例與組織方式

機能實驗學(xué)課程計劃學(xué)時為100學(xué)時，我們將教學(xué)內(nèi)容分兩階段實施。第一階段安排在第四學(xué)期完成，內(nèi)容主要包括實驗“三基知識”（占16％）和基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容（占34％）；第二階段安排在第五學(xué)期進行，內(nèi)容主要包括綜合性實驗（占32％）和創(chuàng)新探索性實驗內(nèi)容（占18％）。其目的主要是使同學(xué)們既能掌握實驗綜合技能，又使實驗知識能與相應(yīng)學(xué)科的理論知識比較好的聯(lián)系起來。學(xué)生所做的各?？苹A(chǔ)性實驗幾乎都是在其理論課開課后不久進行，便于使同學(xué)們加深對理論課的理解和掌握。其次，同學(xué)到第五學(xué)期時已比較全面地學(xué)習(xí)和掌握了醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識，適合于同學(xué)開展綜合性實驗并進行創(chuàng)新思維的設(shè)計實驗。

形態(tài)學(xué)各學(xué)科實驗穿插安排在相應(yīng)的理論課程之中，與理論課緊密結(jié)合在一起，以加深對相應(yīng)理論課程的理解和掌握。各類實驗項目的學(xué)時比例也進行了調(diào)整，基本達到：基礎(chǔ)理論及技術(shù)占15%，基礎(chǔ)實驗占50%，綜合性和設(shè)計性實驗占35%。

2.2.4實驗教學(xué)方法與手段的更新

主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一是實現(xiàn)實驗教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。機能學(xué)實驗室采用融生物信號的采集、刺激、記錄、打印等功能為一體的PC-LAB微機化實驗教學(xué)系統(tǒng)；形態(tài)學(xué)實驗室采用了先進的顯微圖像分析系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)和軟件支持，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。在這套系統(tǒng)上，學(xué)生和教師可進行實時、互動的音頻和視頻交流。

二是采用計算機的虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)了實驗的虛擬性與實驗教學(xué)方法的多樣性。除指導(dǎo)學(xué)生進行實際的動物實驗或顯微鏡觀察細(xì)胞組織等操作外，我們還采用計算機進行三維虛擬仿真實驗操作，如模擬藥物對心肌功能的影響、小腸平滑肌性質(zhì)觀察、細(xì)胞分裂與分化等，不僅使學(xué)生有身臨其境的感覺，而且可反復(fù)練習(xí)，加深印象。

三是實驗學(xué)教學(xué)素材上網(wǎng)，實行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的超時空特性。學(xué)校局域網(wǎng)的普及，以及教學(xué)課件的上網(wǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在課前、課后任何時間、在校園網(wǎng)上的任何一個終端上自學(xué)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)各學(xué)科實驗學(xué)有關(guān)內(nèi)容，提前了解實驗的要求、步驟和注意事項，徹底打破了以往“以教師、教材、課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正實現(xiàn)了教學(xué)“信息交流，資源共享”的優(yōu)勢。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，針對自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式，有選擇性地學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)過程、時間、空間的界限，隨時隨地地在計算機上進行學(xué)習(xí)和交流，大大增加了教學(xué)的靈活性和針對性。

2.2.5教學(xué)與科研結(jié)合情況

我校病理生理學(xué)教研室有趙克森教授領(lǐng)導(dǎo)的全軍休克微循環(huán)重點實驗室，他們對休克微循環(huán)有深入的研究。因此，我們在機能實驗中設(shè)置了失血性休克和感染性休克實驗，并對家兔腸系膜微循環(huán)進行觀察；病理生理學(xué)教研室尹炳生教授領(lǐng)導(dǎo)的心電研究中心首創(chuàng)頭胸導(dǎo)聯(lián)，并進行了深入的研究。因此，我們在機能實驗的高鉀血癥實驗中開展常規(guī)導(dǎo)聯(lián)和頭胸導(dǎo)聯(lián)的對比心電圖觀察。

2.3師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資力量是保證實現(xiàn)教學(xué)高水準(zhǔn)的關(guān)鍵。在實驗教學(xué)改革初期成立實驗教學(xué)管理中心時，學(xué)校就十分重視實驗教師隊伍的建設(shè)，分別從相關(guān)的病生、藥理和生理等學(xué)科調(diào)入能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的高職稱、高學(xué)歷人員擔(dān)任該中心的領(lǐng)導(dǎo)和主講教師。同時注意實驗人員層次、結(jié)構(gòu)的合理搭配。目前，本中心管理人員8人，專職教學(xué)人員31人，其中主系列人員27人，輔系列人員12人。他們專業(yè)結(jié)構(gòu)與層次組成合理，分別由各相應(yīng)專業(yè)人員組成，具有教授、副教授、講師、助教、實驗師等職稱；整個師資隊伍人員年齡匹配合理；學(xué)歷構(gòu)成高，具有博士11人、碩士9人、學(xué)士1人，其中碩研以上比例占51.3%。

我們還注重加強高素質(zhì)人才的引進和培養(yǎng)力度，選擇優(yōu)秀的碩士生或本科生畢業(yè)留校，分配到實驗教學(xué)管理中心；同時選拔本中心的優(yōu)秀青年教師考研深造，不斷提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。實驗中心有計劃地對部分教師實施崗位培訓(xùn)，由相關(guān)學(xué)科的專家教授講授，通過短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使實驗教學(xué)人員除掌握原來的學(xué)科知識外，還對其它相關(guān)學(xué)科的實驗特點和實驗方法有盡快的了解和初步的掌握。教學(xué)過程中非常重視年輕教師的培養(yǎng)，為每位青年教師安排了高職教師進行教學(xué)指導(dǎo)，定期檢查備課情況。教研室每學(xué)期實行開課前的預(yù)做與試講制度，同時要求指導(dǎo)導(dǎo)師進行聽課，及時將聽課意見反饋回青年教師，以提高他們的授課水平。

鑒于形態(tài)學(xué)教學(xué)的特殊性和我校的具體情況，根據(jù)形態(tài)學(xué)實驗室建設(shè)管理“專管共用”的目標(biāo)定位和教學(xué)實際，決定不將形態(tài)學(xué)實驗課程與相關(guān)學(xué)科完全剝離。在師資隊伍建設(shè)上，著眼于各學(xué)科的長遠發(fā)展，我們采取了實驗教學(xué)管理中心對形態(tài)學(xué)實驗室行使管理職能為主，教學(xué)任務(wù)的組織實施和各種實驗項目特別是切片、標(biāo)本等實驗準(zhǔn)備工作，都要依賴于相應(yīng)的形態(tài)學(xué)科教師來完成。在組織實施的實踐中，不斷加強學(xué)科間知識的滲透和融合完善實驗課程體系，依托現(xiàn)代教育手段，開展相應(yīng)的實驗教學(xué)方法和考核辦法的改革，探索形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)管理模式和新型教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)形態(tài)學(xué)實驗技術(shù)隊伍的專業(yè)化。

2.4教學(xué)研究

我們在多年的實驗室建設(shè)和教學(xué)實踐中，非常重視教學(xué)研究。2003年，我們順利完成了世界銀行貸款資助、教育部高教司重點立項的教學(xué)研究課題——實驗教學(xué)改革研究與實踐（編號1292B13044），并通過了國家教育部的評估驗收；我們提出的“機能實驗學(xué)教學(xué)方法體系的建立”獲2003年校級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎及2004年度校級教學(xué)（管理）優(yōu)秀二等獎；“教學(xué)與科研結(jié)合，加快學(xué)科發(fā)展的理論與實踐”課題獲2001年軍隊教學(xué)成果一等獎；繼2001年主辦全國“機能實驗學(xué)師資培訓(xùn)班”之后，有132所院校的約300人次的同行來本單位參觀交流，“機能實驗學(xué)”遂于2005年被批準(zhǔn)為全國繼續(xù)教育項目。近5年來，發(fā)表實驗教學(xué)改革論文近40篇。

我們在實驗教學(xué)改革過程中，非常重視高水平教材的建設(shè)。在教材內(nèi)容上，對形態(tài)學(xué)課程內(nèi)容和體系進行研究，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性又要有先進性；既體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵、實驗內(nèi)容的更新，又要反映新技術(shù)、新方法、新設(shè)備的現(xiàn)代實驗技術(shù)和手段。我們組織機能學(xué)科的專家教授對實驗項目進行了多次研討、論證和認(rèn)真編寫，于2000年4月由人民軍醫(yī)出版社出版了集基礎(chǔ)性、綜合性和探索性實驗為一體的《機能實驗學(xué)》教材。在該教材編寫過程中，我們確立了把握好“三個關(guān)系”和體現(xiàn)“三個結(jié)合”的編寫原則?！叭齻€關(guān)系”即一是把握好實驗課程的系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的關(guān)系；二是把握好傳統(tǒng)實驗內(nèi)容刪減與實驗知識完整性的關(guān)系；三是把握好實驗教學(xué)的獨立開設(shè)與相關(guān)課程理論教學(xué)的協(xié)同關(guān)系?！叭齻€結(jié)合”為實踐經(jīng)驗與經(jīng)典技術(shù)的結(jié)合；技術(shù)創(chuàng)新與素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合；實驗項目與科研工作的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，2006年3月，新版《機能實驗學(xué)》（金春華教授主編）由科學(xué)出版社出版。它綜合了生理、病理生理，藥理三門學(xué)科的核心實驗課程，增加了綜合性實驗、探索性實驗內(nèi)容，強調(diào)各學(xué)科之間的交叉融合，更加注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。課程的實施分為三個階段：基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、探索性實驗。

其他教材包括《現(xiàn)代病理學(xué)與實驗診斷技術(shù)》（人民軍醫(yī)出版社.2003）、《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)》（人民軍醫(yī)出版社.2002）、《大學(xué)病理學(xué)圖譜》（中國高等教育出版社.2001）、《病理學(xué)技術(shù)》（人民衛(wèi)生出版社.2001）、《病理組織學(xué)技術(shù)》（人民衛(wèi)生出版社.2002）、《臨床細(xì)胞病理學(xué)》（河南科學(xué)技術(shù)出版社.2001）、《病理學(xué)實習(xí)指導(dǎo)》（人民衛(wèi)生出版社.2002）、《組織學(xué)與胚胎學(xué)》CIA課件（人民衛(wèi)生出版社.2004）、《組織學(xué)與胚胎學(xué)》（科學(xué)出版社，2004）、《組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗指導(dǎo)》（中國科學(xué)技術(shù)出版社.2002）、《病理生理學(xué)復(fù)習(xí)考試指導(dǎo)》（人民軍醫(yī)出版社.2004）等。

在機能實驗教學(xué)實踐中，我們也注意教材的多樣化建設(shè)，充分利用不同媒體教材的優(yōu)點來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。過去2年中，我們自行拍攝了十余部機能實驗教學(xué)錄像片，內(nèi)容包括基本實驗技術(shù)方法、基礎(chǔ)性實驗項目和部分綜合性實驗項目。也引進了一部有關(guān)機能實驗的多媒體光盤。同時，我們還制作了較完整的多媒體課件。上述多媒體的課件和錄像片都放置在實驗室局域網(wǎng)和學(xué)校局域網(wǎng)上，供同學(xué)們隨時調(diào)閱。這樣既提高了實驗教學(xué)的效果，也減輕了帶課教師的勞動強度。

此外，我校最近擬向國家教育部申請開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育。為充分發(fā)揮資源優(yōu)勢和推廣我校實驗教學(xué)改革取得的經(jīng)驗與成果，我們將《機能實驗學(xué)》多媒體課件上報作為進行遠程網(wǎng)絡(luò)教育的課程及課件，使更多的學(xué)校和同學(xué)能了解我校的實驗教學(xué)情況，取得更大的社會效益和影響。目前我們已著手制作和增補用于遠程教育的流媒體課件。

2.5教學(xué)初見成效

我們幾年的改革成果深受學(xué)生歡迎。我們對近3年來參加實習(xí)或?qū)嶒灥?400名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，初見成效。結(jié)果見表2。

3展望

今后，我們將進一步完善教學(xué)管理體制，擬擴大實驗室開放制度，實行人員公開招聘、競爭上崗、定期考核的管理機制，實行相關(guān)人員實驗技能培訓(xùn)制度；進一步深化實驗教學(xué)改革，使實驗課程體系更加科學(xué)化，盡可能地將目前科研前沿領(lǐng)域取得的一些成果和實驗技術(shù)方法盡快地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗，形成適合本學(xué)科特點并具有自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的完整的實驗課程體系；編寫《形態(tài)學(xué)實驗》教材和用于遠程教育的網(wǎng)絡(luò)版《機能實驗學(xué)》教材等等。